淺談數(shù)學綜合與實踐課的有效開展

1、    淺談數(shù)學“綜合與實踐”課的有效開展    梅慧云摘 要傳統(tǒng)的數(shù)學教學與學生的實際生活聯(lián)系不緊密，所以“綜合與實踐”課的開展是新課程改革的亮點。教師要針對學生的實際情況，有效地開展數(shù)學“綜合與實踐”課，注重將學習融入生活之中，促進數(shù)學學科教學質量的提高。關鍵詞綜合與實踐；融入生活；動手能力；解決問題 g623.5 a 1007-9068（2017）09-0032-01在小學數(shù)學“綜合與實踐”課教學中，教師應針對學生的實際情況，充分運用各種有效的社會資源，將數(shù)學學習融入學生的實際生活當中，讓學生充分體驗到數(shù)學在生活中的作用，明白數(shù)學在生活中的應用價值

2、，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱情，使他們學會用眼睛觀察生活，用心感受生活。一、讓數(shù)學語言融入生活對于小學低年級的學生來說，數(shù)學語言較語文語言更為抽象難懂。尤其是數(shù)學教材中缺乏類似漫畫書或其他課本中豐富活潑的圖畫、卡通圖案等，因而關于概念、定理方面的知識就沒有那么直觀，理解和掌握起來有一定的難度。然而，數(shù)學語言所包含的思想和方法，卻與日常生活中常遇到的事情息息相關。因此，教師應積極探究如何恰到好處地將“綜合與實踐”課和學生的實際生活建立聯(lián)系，使學生通過實踐，發(fā)現(xiàn)生活中生動的例子，會用數(shù)學語言將生活中的現(xiàn)象表達出來，從而變抽象為形象，獲得新知。例如，在教學“我們認識的數(shù)”的過程中，我通過列舉一個

3、較為普遍的生活現(xiàn)象向全班學生展示小強同學的全家福，告訴學生照片中有一個人今年70歲，讓學生猜這個人可能是小強的哪個親人。學生有的猜是小強的爺爺，有的猜是小強的奶奶。課堂教學中，通過這樣的導入，激發(fā)了學生的學習興趣。接著，我讓學生回答認為今年70歲是爺爺或奶奶的原因，引導學生學會思考。最后，我?guī)ьI全班學生到小強家（為安全考慮，其家庭最好在學校內）拜訪，讓他們帶著抽象的數(shù)字概念走進生活，在生活中對他們的想法進行驗證，加深學生對數(shù)字概念的印象。二、注重培養(yǎng)學生的動手能力實踐的重要性不言而喻，任何人只有親身經(jīng)歷了才會真正理解，小學生學習數(shù)學也不例外。學生只有親身參與學習數(shù)學的全過程，才會加深對所學知識

4、的印象，進而理解并掌握所學知識?！熬C合與實踐”課的實質就在于實踐，即通過綜合實踐提高學生的學習能力。因此，教師應盡可能地為學生創(chuàng)造動手實踐的機會，如設計“有趣的拼搭”“大樹有多高”“實際測量”等活動，讓學生通過親自動手操作，不斷提高觀察能力和探究能力，為學好數(shù)學奠定基礎。例如，在教學“有趣的七巧板”一課時，我引導學生探究如何用三塊板拼出正方形、三角形、平行四邊形，并配備了一些學具，分別發(fā)給每個小組，讓他們親自動手拼出自己認為可以拼出的圖形。學生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)只有選對了七巧板，才能拼出這三個圖形。此外，還有一些學生在實際操作中拼出了五邊形和長方形，這是意外的收獲?？梢?，只有讓學生通過實踐，才

5、能真正理解所學知識，獲得更好的發(fā)展。三、提高學生思考和解決問題的能力在實際教學過程中，教師應注重引導學生學會思考，讓學生通過思考，提高解決問題的能力。其實，數(shù)學在實際生活中廣泛存在，這就要求教師在設計教學方案的時候，充分考慮適合學生學齡段的生活實例，有針對性地設計“綜合與實踐”課的主題內容。例如，教學“小小商店”一課時，我開展模擬商店活動，先讓學生準備好各種玩具、文具、學習和一些生活用品，然后指導學生事先了解各類物品的價格，并分別給所有東西都貼上價格標簽，再讓學生分門別類地把各種物品擺到貨架（三個桌子和架子）上。一切準備就緒后，我?guī)ьI學生競聘商店的經(jīng)理、售貨員、收銀員等工作崗位，然后讓其他學生

6、扮演顧客購買商品。在購物過程中，學生學會了識別人民幣幣值、算賬、與人溝通等技能。此次活動，學生都非常高興，實踐的積極性也很高，取得了不錯的教學效果。整個活動最大的作用就是讓學生親身經(jīng)歷了日常生活中最習以為常的購物活動，加深了學生對人民幣和相關數(shù)學知識的理解，也讓學生從中感受到現(xiàn)實生活中數(shù)學的實際價值，培養(yǎng)了學生將課本知識融入實際生活的邏輯思維，提高了他們解決問題的能力。學生是學習的主體，客觀生活是學習的載體。通過“綜合與實踐”課，教師引導學生親身參與、體驗生活，不僅有利于學生感知生活、獲取知識、體驗生活，還培養(yǎng)了他們在生活中解決問題的能力。當然，能否有效地開展“綜合與實踐”課，教師是關鍵。只有教師真正重視，切實開展，“綜合與實踐