淺談拋錨式教學在中學課堂中的應用

1、    淺談拋錨式教學在中學課堂中的應用    摘 要：拋錨式教學注重學生的主體地位，在中學課堂中的應用，更注重培養(yǎng)學生的自主學習和解決問題的能力，結(jié)合教學內(nèi)容將實際生活中的情境融入實際教學中，使學生的學習興趣得到提升，從而提高學習效率。本文從拋錨式教學的涵義和實施原則談起，對該教學方法的實施提出了幾項建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：拋錨式教學；中學課堂；應用在中學課堂中，由于學生的身心發(fā)育特點，學習能力有限。拋錨式教學方法的應用，將生活中的問題引入到教學當中，圍繞教學目標，遵循該教學方法的相關(guān)原則，充分發(fā)揮學生的主體地位，同時結(jié)合適當?shù)姆椒?，使學生的自主學習能

2、力和獨立解決問題的能力得到提升。一、 拋錨式教學的涵義和實施原則拋錨式教學屬于情境教學的一種，也屬于探究式教學，是建立在建構(gòu)主義學習理論下的一種重要的教學模式。所謂建構(gòu)主義學習理論，通俗地講，就是在學習的過程中，學習者主動積極地建構(gòu)知識而不是被動地接受知識。故拋錨式教學的過程就是給學生創(chuàng)造一個真實且完整的問題情境，從而產(chǎn)生學習的需求，經(jīng)過自身的主動學習和學生間的合作學習或者合成學習，體驗從識別目標的提出到目標被達到所經(jīng)歷的全過程。在實際教學中，需要將真實且有趣的問題和事件比喻成“錨”，所謂拋錨，就是像船只被錨固定住一樣，在教學中，通過真實的問題或者事件將整個教學內(nèi)容和進程確定下來。通過教師圍繞

3、教學內(nèi)容，根據(jù)學生的需求和興趣，預設(shè)一個合適的情境，提出一些問題，然后鼓勵和指導學生充分地參與到其中，達到教學的目標，在這個過程中逐漸鍛煉學生獨立提出問題，分析識別問題和解決問題的能力。在拋錨式教學實施的過程中，教師必須堅持主體性原則，可以適當通過一些教學手段，提高學生學習的積極性和參與度，從而逐漸體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，為拋錨式教學打下基礎(chǔ)。比如合作小組或者學習比賽的形式，豐富課堂內(nèi)容，提高學生的學習興趣；同時可以布置開放性作業(yè)或者進行實踐調(diào)查，鍛煉學生的獨立思考能力的同時，提升學生的主動積極性。時刻貫徹學生為主體的原則，摒棄以往的以考試和書本為主要內(nèi)容的方式，創(chuàng)新教學手段，實現(xiàn)學生的全

4、面發(fā)展。在拋錨式教學實施的過程中，教師應堅持問題性原則，在教學活動前準備好適當?shù)摹板^”，也就是對于問題的設(shè)置必須恰當且高效，能起到固定教學內(nèi)容和進程的作用，能激發(fā)學生對問題的探索欲望，主動且認真地對待問題。在拋錨式教學實施的過程中，教師應堅持開放性原則，為學生提供探索問題的時間和空間，創(chuàng)造機會讓學生對提出的問題進行解答和提出新的思考問題，從而形成探索的良好模式。全程堅持問題的引入和問題的探索分析，以及最后對問題的總結(jié)和回歸問題的主要內(nèi)容的過程，使學生有更多的機會參與到教學的互動當中，逐漸提高主動學習的意識。二、 拋錨式教學的實施方法（一） 培養(yǎng)學生共同學習的意識在實際教學中，教師可以培養(yǎng)學生共

5、同學習的意識，幫助學生構(gòu)建學習的共同體，以促進拋錨式教學的有效實施。教師可以將學生分成若干小組，每組學生人數(shù)適宜，組內(nèi)成員的日常教學任務可以適當明確分工，讓學生在小組共同學習的同時，提高組內(nèi)的競爭意識和團結(jié)合作意識，從而使學生明確各自的職責，通過這種形式的學習，提高學生分析問題和解決問題的能力，從而提升學習效率。教師在期間注意對學生進行適當指導，使學生體驗到共同學習的優(yōu)勢，并逐漸培養(yǎng)相互學習和共同學習的意識，促進拋錨式教學的順利進行。在進行共同學習的過程中，學生對于開放性的教學方式易出現(xiàn)思維的零散，不利于學生對知識的靈活運用，故教師在實際教學中，需要將教學內(nèi)容的重難點適當?shù)貛氲浇虒W知識體系中

6、，結(jié)合學生的思維特點，妥善安排好教學內(nèi)容，使學生對知識的印象能較為深刻。同時對于學生提出的問題，要合理處理并解答，適當鼓勵學生，使學生的學習成就感和積極性逐漸提升，從而更加主動地學習知識。（二） 設(shè)置合理的問題情境在實際教學中，教師要對為拋錨式教學的“錨”，創(chuàng)設(shè)恰當且合理的情境內(nèi)容。首先根據(jù)教學內(nèi)容的重難點，恰當安排教學進程。對于教學目標進行合理的設(shè)定，教師需要提前備好課，在研讀教材的基礎(chǔ)上，使課程內(nèi)容符合相關(guān)課程標準，然后充分考慮學生的學習需求和興趣所在，以及對中考的考試趨勢的切合程度，設(shè)置合理且高效的問題情境。在這個過程中，教師需要通過課前調(diào)查或者網(wǎng)絡(luò)互動、座談等手段，準確了解學生的學習狀

7、況和對教學內(nèi)容的需求面，從而為問題情境的創(chuàng)設(shè)提供依據(jù)；然后將真實且合理的情境引入教學中，盡量貼近學生的實際生活，激發(fā)學生的真實感受，提升參與度和興趣度，從而提高學生的主動思考能力和分析、解決問題的能力。（三） 建立完善的評價體系在實際的教學中，實施拋錨式教學，教師才能夠多個方面建立完善的評價體系，對學生進行全方位的鼓勵和評價。改變傳統(tǒng)的以教師的評價為主體的方式，采用學生間的評價以及學生的自我評價、教師間的評價作為鼓勵和評價學生的多種方式。使學生在教學過程中能更加真實地看到自己的發(fā)展狀況，在積極地鼓勵下增加學習的成就感，從而提升學習的主動性。教師還可以將評價的主要內(nèi)容由單純的學習內(nèi)容和能力的提升延伸至學習過程和方法以及情感的評價，從而在一定程度上拉近師生的距離，促進拋錨式教學的有效實施。三、 總結(jié)拋錨式教學在中學課堂中的應用要遵循開放性和問題性、主體性原則，教師要根據(jù)學生的總體學習需求，創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，引入到實際教學中，培養(yǎng)學生共同合作的意識，建立完善的評價機制，不斷尋找合適的方法來促進拋錨式教學的順利實施，達到提升學生學習效率的目的。參考文獻：1姚仕鵬.拋錨式