淺談新時期初中語文作文教學(xué)的新模式

1、    淺談新時期初中語文作文教學(xué)的新模式    林云欽【摘要】在生活當(dāng)中，人們常常將寫作作為抒發(fā)自我情感的一種方式，在語文教學(xué)中作文占據(jù)了教學(xué)的一大部分，因此初中語文教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生作文寫作水平，以此來提高初中語文教學(xué)效率。但是從目前情況來看，初中語文寫作教學(xué)中仍舊存在很多問題，本篇文章針對初中語文作文教學(xué)中存在的問題進行分析，提出注重語文作文教學(xué)的新模式，以此來提高學(xué)生的寫作水平?！娟P(guān)鍵詞】初中語文 作文教學(xué) 教學(xué)模式g633.34 a 2095-3089（2017）28-0099-02作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)重要位置，作文教學(xué)能夠

2、有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合能力，所以，教師要從教學(xué)模式入手，找出適合當(dāng)代學(xué)生的語文作文教學(xué)方式，提高初中學(xué)生語文作文寫作能力。一、初中語文作文教學(xué)中存在的問題1.對學(xué)生寫作評價環(huán)節(jié)不重視教師在學(xué)生寫作過程中除了要對學(xué)生作文書寫進行指導(dǎo)，還要針對學(xué)生的作文進行批改和評價。然而當(dāng)前語文寫作教學(xué)中，部分教師在寫作命題方面不用心，隨意命題，讓學(xué)生利用自己的想象力自由發(fā)揮，這樣雖然在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，但是從創(chuàng)作的效果上來說不佳，究其原因主要包括以下幾方面的內(nèi)容：首先，在進行創(chuàng)作時教師不能夠?qū)W(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生雖然發(fā)揮了自己的思維，但是有些觀點太過于片面，甚至有些觀點可能就是錯誤的，在這

3、種情況下，教師不進行引導(dǎo)，就會讓學(xué)生陷入到一個思維的僵局中。其次，教師沒有很好的對學(xué)生的創(chuàng)作成果進行點評，沒有明確的指出在整篇文章中學(xué)生的優(yōu)勢以及不足，這樣沒有明確的反饋信息，學(xué)生就不知道從何處進行寫作水平的提高。再加上時間上的限制，教師很難讓學(xué)生徹底的明白不足之處。2.學(xué)生參與程度不高初中階段的學(xué)習(xí)意味著學(xué)生能否順利升學(xué)，因此在初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，在這種壓力下，無論是教師還是學(xué)生，在認識上都存在偏差，認為在初中教學(xué)過程中，只要學(xué)生集中注意力聽講，就一定能夠?qū)W(xué)習(xí)成績提高上去。在這樣的錯誤認識下，養(yǎng)成了學(xué)生聽，教師講這一固定的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度并不是很高。再加上

4、受應(yīng)試教育的思想，初中生很少有時間到社會進行實踐學(xué)習(xí)，也沒有任何的集體性活動，這樣學(xué)生就不能夠從日常的生活中積累素材，從而為自己的作文創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。3.不重視情感教學(xué)在初中語文教學(xué)中有許多的文章都是情感類的文章，但是由于學(xué)生閱讀能力的限制，不能夠很好的體會文章中的情感，從而忽略對情感表現(xiàn)方式等的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在作文寫作中沒有思路。甚至有些教師在進行教學(xué)的過程中，完全忽略對學(xué)生進行情感教學(xué)，這樣學(xué)生沒有一個系統(tǒng)的情感表述框架，在寫作中就不能夠利用字詞間的含義表達自己的感受和情感。二、初中語文作文教學(xué)新模式1.重視學(xué)生的主體地位作文教學(xué)是一個相當(dāng)枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都不

5、想主動的參與到教學(xué)活動中，針對此類現(xiàn)象，在進行教學(xué)的過程中要注意突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動中，將課堂還給學(xué)生。教師在進行作文教學(xué)中可以采用教師命題與指導(dǎo)，學(xué)生寫作，學(xué)生評講的教學(xué)模式，尤其是在進行評講的過程中，讓學(xué)生全面的參與到作文點評的整個過程，從而讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的看法。初中生一般都有自己的想法，在頭腦中有許多的思想，如果教師可以在作文中對學(xué)生進行引導(dǎo)，就可以給學(xué)生創(chuàng)造一個宣泄的空間。具體來說教師可以舉辦一些征稿類的比賽，讓學(xué)生踴躍的參與，并對取得名次的學(xué)生進行鼓勵和物質(zhì)上的獎勵，這樣學(xué)生為了獲得教師的表揚，就會積極的參與到活動當(dāng)中，并在作文中抒發(fā)自己的情感，從而凸顯

6、自己的作文能力。比如說在春天，為了讓學(xué)生抒發(fā)對“春”的感慨，可以組織學(xué)生郊游，可以利用清明節(jié)祭掃的機會，讓學(xué)生們到大自然中主動的探尋“春”的氣息，然后將自己的感受利用激揚的文字表現(xiàn)出來，從而抒發(fā)自己的情感，從文字中透露出“春”的活潑可愛。在完成寫作之后，教師還可以讓學(xué)生對作文進行點評，學(xué)生之間先自評，然后同桌再互評，可以挑選學(xué)生中一些優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生上臺朗讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，這樣其他學(xué)生在聆聽同學(xué)進行“春”的描述過程中，學(xué)習(xí)到優(yōu)秀習(xí)作中所采用的表現(xiàn)方式以及遣詞造句的方法，然后進行評比的過程中與自己的作文進行對比，找到兩者之間的異同之處，對于自己作文中的不足進行修改和完善。2.與實際生活相聯(lián)系寫作

7、與生活是息息相關(guān)的，作文來源于生活，并從真實的生活中獲得啟發(fā)，從而抒寫自己的真實感受，我國古代的文人墨客在進行文學(xué)創(chuàng)作的過程中無一不是從生活中獲得啟發(fā)的。魯迅先生從當(dāng)時的社會現(xiàn)狀中，創(chuàng)作了朝花夕拾，陶淵明根據(jù)自己所生活的田園生活環(huán)境，創(chuàng)作了“采菊東籬下，悠然見南山”的意境，屈原根據(jù)自己對生活的感悟，對環(huán)境的感慨創(chuàng)作了離騷，因此不管是進行任何形式的創(chuàng)作，都需要從現(xiàn)實生活出發(fā)，去尋找靈感。作為初中語文教師，在進行作文教學(xué)的過程中就需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會對周圍事物、環(huán)境進行觀察，從而將所見所感應(yīng)用到作文中，成為自己寫作的素材。3.引起情感共鳴要想完成一篇很好的作文，就需要在整篇文章的寫作過程

8、中圍繞自己的情感進行抒發(fā)，這樣才能夠表達自己的真實想法。因此在初中語文作文教學(xué)過程中教師要注重對學(xué)生進行情感教育，讓學(xué)生能夠挖掘文章中的人文精神，從而吸收其精華部分，應(yīng)用到自己的作文創(chuàng)作中，采用相同的手法創(chuàng)造一個健全的人格。作文本身就是語文中的一部分，因此作文教學(xué)要與語文教學(xué)有機的結(jié)合在一起，利用課文中的文章對學(xué)生進行情感教育。比如說在進行朱自清的背影一文的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生注重整篇文章的語言特點、細節(jié)的描述等等，從而學(xué)會如何在細節(jié)處勾勒出一個感人的父親形象，從而表達出父子之間無言的情感。結(jié)合本篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生能夠深刻的體會到親人之間情感的描繪方式。再比如說在過故人莊和游山西村中

9、所描述的都是友情，而且都是利用對田園風(fēng)光的描述贊揚友情的可貴，但是兩者在語言特點上有很大的不同，過故人莊主要采用的是自然樸實的語言，游山西村中更多是富含哲理性的色彩，這樣學(xué)生就會學(xué)會兩種不同的抒情方式，從而拓展學(xué)生在語文教學(xué)中的情感抒發(fā)模式。4.多鼓勵學(xué)生創(chuàng)作由于學(xué)生能力上的限制，導(dǎo)致學(xué)生在作文寫作中出現(xiàn)內(nèi)容空洞，中心思想不突出，甚至?xí)霈F(xiàn)跑題的現(xiàn)象，而且打擊越多，學(xué)生的自信心越少，因此在進行教學(xué)的過程中教師還需要對學(xué)生進行多鼓勵，幫助學(xué)生樹立良好的自信心，從而更好的進行創(chuàng)作。尤其是學(xué)生在進行寫作的過程中采用了多個不同的表現(xiàn)手法，教師就可以在全班同學(xué)面前進行表揚，從而讓學(xué)生產(chǎn)生信心。其次，教師還可以針對學(xué)生在寫作過程中書寫認真工整進行表揚，讓學(xué)生體驗創(chuàng)作的快樂，只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，積極的參與到作文創(chuàng)作中。三、結(jié)語綜上所述，初中語文作文教學(xué)中仍舊存在很多問題，本篇文章對這些問題進行分析，并提出在作文教學(xué)中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，同時，在教學(xué)過程中還要與生活實際相結(jié)合，利用生活實際