淺談游戲闖關(guān)模式在中職數(shù)控專業(yè)CAD教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺談游戲闖關(guān)模式在中職數(shù)控專業(yè)cad教學(xué)中的應(yīng)用    姚麗摘 要：根據(jù)目前數(shù)控專業(yè)的學(xué)生普遍存在的學(xué)習現(xiàn)狀，結(jié)合中職學(xué)生的自身特點和學(xué)習興趣，以游戲闖關(guān)模式為主要參考，運用手機app藍墨云班，微課等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習與趣味相結(jié)合的游戲闖關(guān)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂的實效性。關(guān)鍵詞：游戲闖關(guān)；cad教學(xué)；中職數(shù)控專業(yè)：g71 ：a ：1673-9132（2018）06-0022-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.06.010一、中職cad教學(xué)現(xiàn)狀分析1.關(guān)于教師。在當前的cad課堂中，教師根據(jù)教材內(nèi)

2、容和軟件命令給學(xué)生講解，偶爾穿插一些機械識圖的相關(guān)內(nèi)容。目前的cad教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象：“手把手告訴式的教學(xué)”，很多情況下教師的教學(xué)僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，很少去考慮到學(xué)生學(xué)習目標的達成度?！胺环S意式教學(xué)”，教學(xué)的圖形從書本中信手拈來，對教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，從而降低了課堂的時效性。2.關(guān)于學(xué)生。學(xué)生在中學(xué)時學(xué)習成績不好導(dǎo)致中考失利。進入中職后，有的學(xué)生只為混一張文憑，學(xué)習積極性不高。對于高一新生來說cad是進入高中后新接觸的一門課程，他們的好奇心會驅(qū)使對這門課感興趣，但時間久了就會失去原來的學(xué)習熱情和興趣，但他們對游戲的興趣度較高。二、游戲闖關(guān)模式在cad教學(xué)中的實踐應(yīng)用我以autocad

3、應(yīng)用機械圖樣繪制項目二任務(wù)二主軸箱側(cè)板繪制為例，根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合生產(chǎn)實際工作崗位，將書本知識點以闖關(guān)教學(xué)為主，應(yīng)用信息化的手段展開。1.關(guān)卡設(shè)計。將本任務(wù)設(shè)置4個關(guān)卡，分別是：關(guān)卡一，設(shè)置圖紙，創(chuàng)建圖層；關(guān)卡二，簡單的矩形陣列與環(huán)形陣列；關(guān)卡三，主軸箱側(cè)板的繪制；關(guān)卡四，技能拓展，角度的陣列。第四關(guān)主要是為能力較好的學(xué)生所設(shè)置，必須在闖關(guān)記錄卡上得到前三關(guān)的積分，方可沖刺。隨著學(xué)生一步步的闖關(guān)成功，貫穿整個課堂的任務(wù)也變得一點點豐滿。2.闖關(guān)過程。游戲闖關(guān)模式中教師是整個學(xué)習過程的指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。課前教師通過藍墨云班上傳了“陣列命令運用”的微課學(xué)習視頻，為學(xué)生的自主學(xué)習提

4、供幫助，能夠較好的引導(dǎo)學(xué)生主動思考。關(guān)卡中有獨立闖關(guān)完成和小組合作闖關(guān)完成兩種形式。在闖關(guān)過程中必須弄清通關(guān)秘籍，通過由易到難的關(guān)卡來提升自己的繪圖技能。第一關(guān)：教師給出設(shè)置圖紙，創(chuàng)建圖層的關(guān)卡任務(wù)指示，學(xué)生通過前幾次課的學(xué)習，回憶相關(guān)知識點獲得通關(guān)秘籍，設(shè)置a4圖紙，粗實線、細實線、中心線、虛線、尺寸線5個圖層，通關(guān)完成后截屏上傳至教師機，教師給予通關(guān)積分并下發(fā)下一關(guān)卡的闖關(guān)卡。通過本關(guān)卡的訓(xùn)練，學(xué)生嚴謹?shù)睦L圖習慣得到培養(yǎng)。第二關(guān)：教師給出簡單矩形與環(huán)形陣列二維圖的闖關(guān)卡片。此關(guān)學(xué)生必須要弄清“矩形陣列”命令中行與列間距大小的確定，“環(huán)形陣列”命令中中心點，項目總數(shù)，填充角度的確定。有的學(xué)生

5、則經(jīng)常會將“矩形陣列”中行與列的含義顛倒，有的則偏移距離的正負方向會弄錯，將“環(huán)形陣列”中角度規(guī)則順負逆正搞混淆。學(xué)生觀察教師下發(fā)的二維圖闖關(guān)卡片后，根據(jù)微課視頻查看書本知識獲得通關(guān)秘籍，在闖關(guān)過程中若遇到問題可以隨時打開藍墨云班課中的“技能加油站”，點擊“陣列命令的使用”獲得相應(yīng)能量。經(jīng)過本關(guān)卡的訓(xùn)練學(xué)生明確陣列命令的應(yīng)用，小組把關(guān)員檢查結(jié)果給予通關(guān)積分并下發(fā)后一關(guān)闖關(guān)卡。第三關(guān)：教師給出主軸箱側(cè)板繪制的關(guān)卡任務(wù)。學(xué)生通過6人一小組進行討論分析確定本關(guān)卡的任務(wù)：（1）用“矩形”工具繪制圓角矩形；（2）用“圓”工具繪制四個小圓孔；（3）用“圓”和“直線”工具繪制長圓孔；（4）用“陣列”工具完成

6、20個長圓孔繪制，在分析完任務(wù)獲得通關(guān)秘籍后組內(nèi)成員各自繪制圖形。在本關(guān)中行與列的確定是難點，學(xué)生可以通過書本與關(guān)卡二知識點相結(jié)合來強大自己的技能。本關(guān)需要6人全部完成上交截圖才能順利通關(guān)，獲得通關(guān)積分，本關(guān)主要是考驗學(xué)生的小組合作能力。第四關(guān)：終極boss。6人一小組每小組下發(fā)企業(yè)制造簡單小零件一件，通過實際測量用cad繪制零件圖，完成后上傳至班級qq群，本關(guān)完成度好的小組將獲得雙倍的通關(guān)積分。該環(huán)節(jié)在個人掌握了本堂課新知識的基礎(chǔ)上，小組進行合作闖關(guān)，由單一知識應(yīng)用轉(zhuǎn)變成多種知識綜合測試。小組內(nèi)部共同學(xué)習、討論，豐富完善各自的知識，達到學(xué)習闖關(guān)考核的目標。3.闖關(guān)評價。在本課堂中，改變了以往

7、教師手把手教命令，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩學(xué)命令的模式，而是通過個人或小組合作的方式闖關(guān)完成課堂學(xué)習任務(wù)，在闖關(guān)過程中一步一步地將知識點拿下，完成boss關(guān)后將成果展示在qq群獲得大家的認可。平常學(xué)生課堂任務(wù)的完成度是50%左右，游戲闖關(guān)模式下課堂教學(xué)的完成度是90%左右，學(xué)生對于游戲闖關(guān)課堂的評價是“老師，現(xiàn)在cad課上我能像打游戲一樣喜歡繪圖了?！薄袄蠋?，我們什么時候能夠繪制一張真正的零件圖，讓工廠的師傅可以使用我們繪制的圖形來加工零件?！睂W(xué)生對cad課有了自己的期待，對自己未來的工作也有了比較強烈的向往。三、游戲闖關(guān)模式在cad教學(xué)中的意義1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，讓學(xué)生樂于學(xué)習。中職學(xué)生對于理論知識

8、在初中的時候早已失去興趣，而大部分學(xué)生平常都喜歡打游戲。由于cad和網(wǎng)絡(luò)游戲在鼠標的操作規(guī)律上有相似性，游戲左鍵執(zhí)行的命令表示開火，當中途需要換槍時單擊右鍵。cad鼠標的應(yīng)用中左鍵是執(zhí)行同一個命令表示選擇或者修剪，右鍵表示結(jié)束上一個過程或命令，并開始下一個過程。游戲的魅力之處在于學(xué)生的想象，各種關(guān)卡的獎勵能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，把學(xué)習的內(nèi)容融入到游戲闖關(guān)中來，通過挑戰(zhàn)游戲的任務(wù)，完成并提高繪圖的技能，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。2.改變教學(xué)方式，增加教學(xué)內(nèi)容。課前，教師將cad陣列視頻、課件等上傳至藍墨云班中增加教學(xué)資源充實游戲關(guān)卡，鼓勵學(xué)生通過自主查詢參考教材，視頻以及其他相應(yīng)的知識來獲得闖關(guān)的秘籍。參考文獻：1 馬珊珊.中職服裝設(shè)計游戲闖關(guān)教學(xué)的實踐研究j.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（3）.2 劉軒帆.燃油泵控制電路的檢修課程單元設(shè)計的例析j.中文信息，2016（10）.3 浙江省教育廳職成教教研室組.autocad圖樣繪制項目訓(xùn)練教程m.北京：高等教育出版社，2011