淺談行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺談行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用    摘要：英語(yǔ)作為現(xiàn)當(dāng)代必須掌握的一門外國(guó)語(yǔ)，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后能否較好發(fā)展的關(guān)鍵。在高職階段，學(xué)生的身心發(fā)展已然成熟，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，所以只要教師方式恰當(dāng)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是指以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。它包括頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、興趣小組教學(xué)法、卡片展示法等幾種方法。因此，本文試圖將頭腦風(fēng)暴法、興趣小

2、組教學(xué)法、卡片展示法、角色扮演法和校企合作教學(xué)等方法創(chuàng)造性地融入到高職英語(yǔ)教學(xué)中，以期提升英語(yǔ)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；高職英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用高職英語(yǔ)教學(xué)有著自己獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)和原則，即以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，遵循實(shí)用為主的原則，在教學(xué)中注重內(nèi)容的實(shí)用性。這為我們的高職英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求：優(yōu)化已有資源，探索提升高職英語(yǔ)教學(xué)水平的路徑。但是，在探索路徑的過(guò)程中，很多教師都感到力不從心。鑒于此，我將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法融入到英語(yǔ)的教學(xué)中來(lái)，以期提供幫助與借鑒。一、 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的來(lái)源在上世紀(jì)80年代，德國(guó)職業(yè)教育界開(kāi)展了教學(xué)研究，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就是其中的研究對(duì)象之一，這也成了德國(guó)教育改革的

3、方向。在1996年，德國(guó)首次提出了以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榛驹瓌t組織與職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)內(nèi)容要求在職業(yè)教育中要按企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)來(lái)制定，并且還要按這個(gè)要求來(lái)組織教學(xué)。同時(shí)，在職業(yè)教育中，教學(xué)的目標(biāo)是全面促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、訓(xùn)練相關(guān)技能以及提升關(guān)鍵的能力，因此，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)由此產(chǎn)生。行動(dòng)導(dǎo)向這種教學(xué)方式注重實(shí)踐，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中要求教師理論聯(lián)系實(shí)際，突出學(xué)科的實(shí)際作用。在利用行動(dòng)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要分析教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律。如果行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法適合這一學(xué)科的教學(xué)，那教師就可以把此方法融入到教學(xué)中來(lái)。二、 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)容目前為止，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：頭腦風(fēng)暴法

4、、角色扮演法、興趣小組教學(xué)法、卡片展示法等。（一） 頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生集體創(chuàng)造性的討論，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。采用這種教學(xué)方法要求教師把班上少數(shù)學(xué)生結(jié)合在一起，以會(huì)議的形式，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)自由的討論，他們需要提出自己的見(jiàn)解，在這個(gè)過(guò)程中，教師不能發(fā)表任何評(píng)論性的語(yǔ)言。這種教學(xué)方法可以讓我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)收集到學(xué)生的不同見(jiàn)解。同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)他們的思考，進(jìn)而幫助我們解決問(wèn)題。（二） 卡片展示法卡片展示法需要準(zhǔn)備好教學(xué)用具，展示板和卡片。在卡片上，寫著教師和學(xué)生的不同意見(jiàn)，展示板用來(lái)粘這些卡片。在教學(xué)過(guò)程中，我們需要挑選一個(gè)學(xué)生或由自己擔(dān)任主持人，站在展示板前，在學(xué)生

5、討論中添加、移動(dòng)或更換卡片，最終得出結(jié)論?？ㄆ故窘虒W(xué)方法是行動(dòng)教學(xué)法的方法之一，是讓學(xué)生通過(guò)書寫進(jìn)入到交流討論的環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。它的優(yōu)點(diǎn)在于可以把學(xué)生討論的問(wèn)題和書面記錄融合到一起，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，還能滿足班上一部分膽小、不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生需求。（三） 角色扮演教學(xué)法角色扮演教學(xué)方法是教師準(zhǔn)備某一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分別扮演教學(xué)內(nèi)容中的不同人物，把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)在真實(shí)的情境中表演出來(lái)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中處理問(wèn)題，在表演的過(guò)程中解決問(wèn)題。采用這種方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生抽取其中適合表演的教學(xué)內(nèi)容，

6、然后挑選出合適的演員，讓他們表演出來(lái)。等他們表演結(jié)束以后，和大家一起討論，發(fā)表觀點(diǎn)。最后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。這種教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生深刻理解講授的內(nèi)容后，才能更好地表演出來(lái)。（四） 興趣小組教學(xué)法興趣小組教學(xué)法是一種由興趣相同的學(xué)生組成小組學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師把不同興趣的學(xué)生分成不同的小組，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師把喜歡不同內(nèi)容的學(xué)生分成不同小組，通過(guò)讓他們討論自己喜歡的問(wèn)題或話題，最終得出準(zhǔn)確的答案。采用興趣小組教學(xué)的方式能夠讓志同道合的學(xué)生組成一個(gè)小群體，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、互相提高，通過(guò)討論也能讓他們之間產(chǎn)生不同的交流與

7、碰撞，學(xué)會(huì)多維度思考問(wèn)題，并得出不同的結(jié)論。（五） 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是我國(guó)發(fā)展創(chuàng)新的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法是在教學(xué)課堂中以學(xué)生小組為中心，給學(xué)生布置任務(wù)或拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們形成合作探究的氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維是跟著這個(gè)任務(wù)而展開(kāi)，他們有一個(gè)明確的目標(biāo)，能夠較好的集中學(xué)生的思維。能夠發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生有目標(biāo)地解決問(wèn)題，節(jié)約教學(xué)的時(shí)間，能夠讓教師能夠在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地發(fā)揮其主導(dǎo)作用。（六） 校企合作的教學(xué)法校企合作的教學(xué)法是把企業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來(lái)，面對(duì)社會(huì)需求，聚焦培養(yǎng)目標(biāo)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位為起點(diǎn)，以典型任務(wù)為載體

8、，真正做到知行合一。學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)也更具有針對(duì)性。同時(shí)，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，完善學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建職業(yè)基本能力、職業(yè)專業(yè)能力和職業(yè)綜合能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。職業(yè)教育的主要目的是為了培養(yǎng)國(guó)家實(shí)用性的人才，所以這種教學(xué)方法是目前我國(guó)在重點(diǎn)實(shí)踐的教育方法之一，各個(gè)學(xué)校也在不斷地探索解決問(wèn)題。三、 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法的基本特征就是注重學(xué)生的“學(xué)”，那也就是說(shuō)，如果在英語(yǔ)的教學(xué)中我們能夠融合行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，就容易提高我們的教學(xué)效果，所以在高職英語(yǔ)教學(xué)積極開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向法非常實(shí)用，而且具有重大的教學(xué)意義。endprint（一） 頭腦風(fēng)暴法在高職英語(yǔ)教學(xué)

9、中的應(yīng)用由于頭腦風(fēng)暴法的特殊性，采用這種教學(xué)法在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要特別注意其對(duì)象的選擇。班級(jí)是一個(gè)集體，而頭腦風(fēng)暴法只適合于少部分人員，所以在采用時(shí)我們需要挑選人員。因?yàn)殚喿x對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，并且在高職階段閱讀量比較大，這就更加大了學(xué)生閱讀的難度。同時(shí)因?yàn)殚喿x的教學(xué)方法多種多樣，沒(méi)有固定的答案，所以只要學(xué)生所說(shuō)的能夠?qū)?shí)際的教學(xué)產(chǎn)生作用即可，這時(shí)教師可以把班上英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生組織起來(lái)實(shí)施頭腦風(fēng)暴法。在英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，教師可以把這部分學(xué)生召集起來(lái)，以“如何提高閱讀能力”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師要遵循一定的教學(xué)原則。首先，教師要保證學(xué)生的自由，不對(duì)他們做任何的評(píng)價(jià)；其次，

10、對(duì)學(xué)生所有新奇的想法都要持包容接納的態(tài)度；然后，盡可能多的讓學(xué)生說(shuō)出相關(guān)的解決方案，追求答案的數(shù)量；最后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的想法加以改進(jìn)。當(dāng)教師在英語(yǔ)教學(xué)中能夠正確的使用這個(gè)教學(xué)法后，就能把學(xué)生的各種想法都集中起來(lái)，然后選出其中適合班上的教學(xué)方法，再運(yùn)用到學(xué)生的身上去，以期良好學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)生。（二） 卡片展示法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容豐富，不同的教學(xué)內(nèi)容采用與之匹配的教學(xué)方法才能取得事半功倍的效果。比如英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)的教學(xué)需要學(xué)生的記憶，而閱讀理解和寫作的教學(xué)就需要學(xué)生掌握一定的技巧了。根據(jù)不同內(nèi)容的不同要求，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)詞匯、短語(yǔ)的教學(xué)中，就可以利用卡片展示法的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的

11、記憶。在英語(yǔ)的教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生把所學(xué)的詞匯和短語(yǔ)讓學(xué)生在卡片上寫出來(lái)，然后讓他們把這些卡片粘在展示板上，讓他們講解這些詞匯短語(yǔ)的記憶方法，說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)心得。對(duì)于班上那些膽子比較小的學(xué)生也可以讓他們把自己的意見(jiàn)寫在卡片上，供大家觀看。另外，教師也可以利用卡片讓學(xué)生來(lái)反復(fù)的記憶這些單詞。在教學(xué)中，我們可以把學(xué)生制作的卡片收集起來(lái)，然后由教師把這些卡片放置在展示板上，當(dāng)學(xué)生掌握好一個(gè)單詞后就放上另外一張卡片，直到學(xué)生掌握大部分單詞以后結(jié)束教學(xué)。采用這種教學(xué)方法在英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生的心理能夠比較放松，也容易調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)，這種教學(xué)方式能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)在黑板上書寫文字內(nèi)容有限、不易更

12、改的缺陷，以及教學(xué)完成后信息難加工整理的缺點(diǎn)。在展示板上，我們可以把相關(guān)的卡片都貼上去，如果不需要哪一個(gè)內(nèi)容直接把它取下來(lái)就行了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以討論展示板上的內(nèi)容，也可以學(xué)習(xí)記憶其內(nèi)容。（三） 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和興趣小組教學(xué)法綜合應(yīng)用在英語(yǔ)課前，教師就會(huì)把課備好，除了把日常的上課內(nèi)容準(zhǔn)備妥當(dāng)，我們還需要明確本單元的教學(xué)重難點(diǎn)，然后在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，然后在課堂教學(xué)中布置給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，我們就可以把班上學(xué)生組成不同的小組，把課前準(zhǔn)備好的有關(guān)英語(yǔ)問(wèn)題給學(xué)生，然后給學(xué)生一定的討論時(shí)間，讓他們?nèi)ヌ剿鲉?wèn)題的答案，得出結(jié)論。再把這兩種教學(xué)方法運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中的時(shí)

13、候，教師要注意教學(xué)內(nèi)容的確定，充分發(fā)揮這兩種教學(xué)方法的實(shí)際作用。英語(yǔ)知識(shí)版塊大致分為詞匯、語(yǔ)法、短語(yǔ)、閱讀、寫作等版塊，那么我們就可以根據(jù)這些知識(shí)版塊讓學(xué)生組成不同的小組，同時(shí)教師要根據(jù)不同的知識(shí)版塊制定不同的教學(xué)任務(wù)。如“如何突破詞匯、短語(yǔ)的記憶”“怎么提高自己的閱讀能力”“如何提高自己的寫作能力”等教學(xué)問(wèn)題。相信在一個(gè)班級(jí)中不同學(xué)生有著不同的興趣，他們想要攻克的問(wèn)題也不盡相同，這就方便教師的組織教學(xué)。當(dāng)確定好小組和任務(wù)分組，學(xué)生同構(gòu)討論，已經(jīng)有了一定的結(jié)論后，教師就要組織班上的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)了。在這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師要系統(tǒng)的講解所要解決的任務(wù)。我們可以充分利用新媒體來(lái)制作課件，給學(xué)生展示相關(guān)

14、的教學(xué)任務(wù)，讓他們對(duì)自己心里的想法有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。興趣小組根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好或者是根據(jù)班上學(xué)生知識(shí)的掌握情況，把興趣相同的學(xué)生或者把能力相同的學(xué)生組成一組。如果我們?cè)诟呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)中把任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，就需要我們針對(duì)組員的不同情況來(lái)布置不同的任務(wù)，這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能發(fā)揮小組內(nèi)學(xué)生的能力，讓他們做自己擅長(zhǎng)的部分的內(nèi)容。（四） 角色扮演法和校企合作教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)閱讀文章或選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。通過(guò)一定時(shí)間排練以后，教師就可以來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。不僅如此，教師也可以讓學(xué)生把課本內(nèi)容通過(guò)不同的方式演示出來(lái)，比如小品、演講、朗

15、誦等方式，在這些不同的方式中，學(xué)生扮演著不同的角色，也就會(huì)有不同的感受，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。職業(yè)教育注重培養(yǎng)實(shí)用性人才，所以要求我們?cè)诮虒W(xué)中更要注重教學(xué)的實(shí)用性。在當(dāng)前的高職教學(xué)中，我們更多的是注重其理論性，實(shí)踐性不強(qiáng)，這與高職教育的要求是相悖的，也不利于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后快速地融入社會(huì)，所以校企合作的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。采用這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生真正融入到真實(shí)工作環(huán)境中，并學(xué)以致用。另外，這種教學(xué)法可以讓企業(yè)更快地找準(zhǔn)相關(guān)的人才，為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造利潤(rùn)?？傊?，在高職英語(yǔ)教學(xué)中教師要注意教學(xué)的實(shí)用性，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及其特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中我們要注意采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用取得了一定的成效，是因?yàn)檫@種教學(xué)方法比較注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠利用自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)解決問(wèn)題，能夠很