(成都龍泉外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校)子課題成果鑒定申請(qǐng)書

1、全國(guó)教育技術(shù)研究“十一五”重點(diǎn)課題應(yīng)用敏特英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力子課題成果鑒定申請(qǐng)書課題立項(xiàng)號(hào)00661110002-118課 題 名 稱應(yīng)用敏特英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，研究現(xiàn)代化英語學(xué)習(xí)方式課題負(fù)責(zé)人林 靜所 在 單 位成都龍泉實(shí)驗(yàn)外國(guó)語學(xué)校（四川省成都市龍泉驛區(qū)第七中學(xué)校）填 表 日 期2010年 10月 19 日應(yīng)用敏特英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力總課題組2010年6月1日聲 明本鑒定的研究成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議；全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室保護(hù)作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，擁有宣傳介紹、推廣應(yīng)用本課題成果的權(quán)力。特此聲明。課題負(fù)責(zé)人（簽章）2010年 10 月

2、19 日 一、申請(qǐng)表提交鑒定的成果成果主件工作報(bào)告研究報(bào)告成果附件序號(hào)作者成果形式1林靜論文利用“敏特記憶引擎” 促進(jìn)英語單詞記憶2林靜論文讓英語復(fù)習(xí)課精彩起來3謝澤蘭論文利用敏特英語提高單詞記憶的效率4謝澤蘭論文英語教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性5譚敏如何讓初中生愛上學(xué)英語申請(qǐng)鑒定方式 網(wǎng)上結(jié)題 會(huì)議結(jié)題 現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題通訊地址成都市龍泉驛區(qū)新驛南街18號(hào)郵編610100聯(lián)系電子信箱課題組主要成員名單姓 名工作單位職務(wù)和職稱承擔(dān)任務(wù)林靜四川省成都市龍泉驛區(qū)第七中學(xué)校中學(xué)高級(jí)教師課題負(fù)責(zé)人謝澤蘭四川省成都市龍泉驛區(qū)第七中學(xué)校中學(xué)高級(jí)教師課題主研人員盧云蘭四川省成都市龍泉驛區(qū)

3、第七中學(xué)校中學(xué)高級(jí)教師課題組成員譚敏四川省成都市龍泉驛區(qū)第七中學(xué)校中學(xué)一級(jí)教師課題組成員李先瓊四川省成都市龍泉驛區(qū)第七中學(xué)校中學(xué)一級(jí)教師課題組成員郭婕四川省成都市龍泉驛區(qū)第七中學(xué)校中學(xué)一級(jí)教師課題組成員胡玲四川省成都市龍泉驛區(qū)第七中學(xué)校中學(xué)二級(jí)教師課題組成員二、研究工作報(bào)告（不超過2000字，可另附頁(yè)）內(nèi)容提示：研究的主要過程和活動(dòng);研究計(jì)劃完成情況;研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等）;成果的出版、發(fā)表情況等。研究的主要過程和活動(dòng)第一階段：利用敏特智能系統(tǒng)，探究學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的途徑（2007.10-2009.5）2007年7月學(xué)校課題開題主要內(nèi)容:

4、介紹敏特英語在全國(guó)的開展形式，結(jié)合我校情況，制定出了我校的實(shí)施方案。會(huì)議由課題組負(fù)責(zé)人林靜主持，參會(huì)人員有：謝澤蘭、盧云蘭、譚敏、李先瓊、郭婕、胡玲。 2007年9月建立實(shí)驗(yàn)研究平臺(tái)，第一階段從初2010級(jí)共18個(gè)班級(jí)中部分學(xué)生組成5個(gè)實(shí)驗(yàn)班，為達(dá)到研究效果，實(shí)施的詳細(xì)工作步驟如下：1、教師培訓(xùn)：對(duì)敏特英語課程的使用了解，便于下一步能輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培訓(xùn)后，老師自己先了解和使用課程。2. 學(xué)生體驗(yàn)：3、宣傳、報(bào)名：4、學(xué)生正式學(xué)習(xí)：通過在家學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)開放機(jī)房?jī)煞N方式5. 采集參加課題部分學(xué)生和家長(zhǎng)反饋：通過了解學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋，及時(shí)了解學(xué)生使用情況并對(duì)課題開展過程中遇到的問題及時(shí)解決。6 搭

5、建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，制定相應(yīng)的課程計(jì)劃。16個(gè)班中共205名同學(xué)參加課程學(xué)習(xí)，共組建5個(gè)班級(jí)，星期一至星期五中午13：00-13：50開房學(xué)校機(jī)房，安排英語老師輪流值班，應(yīng)用前期敏特英語服務(wù)中心派工作人員進(jìn)行課程應(yīng)用中的指導(dǎo)。至此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建工作全面完成。7. 收集當(dāng)前遇到的問題，制定并落實(shí)相關(guān)計(jì)劃8參與交流與研討活動(dòng)，請(qǐng)課題組專家對(duì)學(xué)校課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。2007年9月29日，邀請(qǐng)敏特英語四川課題組專家熊開國(guó)老師到我校進(jìn)行“利用敏特英語，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率”2007年11月9日，在成都市岷山飯店二樓會(huì)議室舉行了“教育信息化及中央電教館十一五重點(diǎn)課題（敏特英語）研討會(huì)”。2009.2-200

6、9.5總結(jié)第一階段實(shí)驗(yàn)，細(xì)化整理相關(guān)研究材料，初步提煉成果。2009.5-6準(zhǔn)備第二階段實(shí)驗(yàn)。第二階段：利用敏特英語中考沖刺課程，研究符合我校畢業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的模式和途徑（2009.5-2010.6） 針對(duì)第一階段總結(jié)出的問題，主要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)，確保第二階段的研究效果。在本階段時(shí)，初2010學(xué)生已進(jìn)入到初三學(xué)習(xí)階段，配合總課題組新研發(fā)的“敏特英語中考沖刺”課程，我校在初2010級(jí)7班開展此課程的研究。在實(shí)施課題研究的過程中，為了做到不流于形式，將質(zhì)量的提升落實(shí)在整個(gè)實(shí)施過程中，我們借助“敏特記憶引擎”主要從以下三個(gè)方面提升質(zhì)量：1及時(shí)監(jiān)控：由于部分學(xué)生缺乏主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借

7、上網(wǎng)之機(jī)打游戲或聊QQ，因此需要教師的監(jiān)控和引導(dǎo)，確保他們的認(rèn)知能力得到充分的發(fā)揮。我們正是發(fā)揮了“敏特英語”較好的數(shù)據(jù)管理和監(jiān)控功能，以及學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控軟件，來監(jiān)控、幫助學(xué)生記憶單詞，提高記憶效率和學(xué)習(xí)效果的。2定期檢測(cè)：我們分階段抓好學(xué)前測(cè)試、效果測(cè)試、學(xué)后測(cè)試。對(duì)后進(jìn)生還加強(qiáng)了教育和監(jiān)督強(qiáng)化訓(xùn)練（后期增加了單獨(dú)強(qiáng)化學(xué)習(xí)）。3效果反饋：經(jīng)過一段時(shí)間的“敏特英語”學(xué)習(xí)，我們進(jìn)行了“敏特英語”學(xué)習(xí)效果調(diào)查問卷，通過數(shù)據(jù)收集整理，分析學(xué)習(xí)效果，及時(shí)對(duì)學(xué)生中不規(guī)范的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行幫助、監(jiān)督和指導(dǎo)，適時(shí)關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。第三階段研究工作：研究成果（2010年6月至10月）整理總結(jié)研

8、究成果，做好結(jié)題準(zhǔn)備。由林靜匯總并整理課題研究資料，主筆完成工作報(bào)告及研究報(bào)告。研究主要成果：序號(hào)作者成果形式1林靜論文利用“敏特記憶引擎” 促進(jìn)英語單詞記憶2林靜論文讓英語復(fù)習(xí)課精彩起來3謝澤蘭論文利用敏特英語提高單詞記憶的效率4謝澤蘭論文英語教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性5譚敏如何讓初中生愛上學(xué)英語 三、研究報(bào)告（不少于5000字，可另附頁(yè)）內(nèi)容提示：課題研究的背景、目的、意義，研究過程（包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、技術(shù)路線等），取得的研究成果，存在的問題、結(jié)論和建議等。第一部分 課題研究的背景一、課題提出的背景1 信息技術(shù)從上個(gè)世紀(jì)九十年代中后期開始就不再僅僅是輔助教學(xué)的工具，而是要

9、通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境與全新的學(xué)習(xí)模式從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的深化改革，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。有學(xué)者將之稱為IITC即信息技術(shù)與課程整合(Integrating IT into the Curriculum)。但是，不論是從國(guó)內(nèi)還是國(guó)際的情況看，上述目標(biāo)都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到。其中一個(gè)原因是由于國(guó)際上還沒有真正研究出一套比較科學(xué)系統(tǒng)的理論來加以闡述，使得廣大教師只能按個(gè)人的理解去盲目實(shí)踐摸索。2 長(zhǎng)期從事英語一線教學(xué)工作，英語詞匯教學(xué)一直是讓我們英語老師特別關(guān)注的問題，尤其是新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯量提出了更高的要求。但是有相當(dāng)多的學(xué)生從初一開始就感覺英語單詞難記

10、、難掌握、加之習(xí)慣不當(dāng),學(xué)習(xí)態(tài)度消極等導(dǎo)致興趣低下,學(xué)習(xí)逐漸掉隊(duì),學(xué)習(xí)能力不達(dá)標(biāo)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)，另外，學(xué)習(xí)過程中的遺忘也影響著很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。.如何解決一直存在于英語教學(xué)中的這個(gè)問題, 用怎樣的方式來突破癥結(jié), 改善教與學(xué)的現(xiàn)狀, 提升英語教學(xué)質(zhì)量, 我們英語教研組在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和方式下進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐, 但收效甚微。正當(dāng)我們?cè)诳嗫嗨妓骱团μ剿髦畷r(shí)，我們有幸了解并參加到教育部中央電教館十一五重點(diǎn)課題應(yīng)用敏特英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的課題研究。中國(guó)學(xué)生是將英語作為一門外國(guó)語來學(xué)習(xí)的，“得閱讀者得天下?！睂W(xué)生閱讀能力得到提高，其聽、說、寫的能力也會(huì)同步提高。因此，我

11、校將子課題定為“應(yīng)用敏特英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生英語閱讀能力”。我們研究的主要內(nèi)容為在對(duì)現(xiàn)代教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的混合式學(xué)習(xí)策略研究的基礎(chǔ)上，利用第二代敏特網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效提高學(xué)生記憶和理解英語詞匯的效率，提高學(xué)生的英語閱讀能力。3 敏特英語記憶引擎的效益在十五研究期間得到了充分證明，解決了英語詞匯學(xué)習(xí)的遺忘問題。第二代敏特英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的閱讀板塊也是一個(gè)豐富的資源庫(kù)，還有其特有的教師管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師將英語的學(xué)校課堂集體學(xué)習(xí)與家庭課外個(gè)體學(xué)習(xí)的結(jié)合提供了保障。如何充分利用這兩個(gè)平臺(tái)的互連功能開展有效的閱讀教學(xué)？ 二、研究的理論依據(jù)界定英語閱讀研究為學(xué)習(xí)性閱讀研究胡春洞和戴忠信

12、兩位教授在英語閱讀論中提出以下觀點(diǎn)：“母語讀者和外語學(xué)習(xí)者的根本不同點(diǎn)在于：前者是運(yùn)用語言知識(shí)來幫助其閱讀，二后者是運(yùn)用閱讀來幫助其學(xué)習(xí)語言?！薄皬哪撤N意義上說，中國(guó)的外語教學(xué)研究是外語閱讀教學(xué)研究的泛化。外語學(xué)習(xí)者聽力和口語能力都是在閱讀能力的基礎(chǔ)上發(fā)展和形成的。因此，閱讀教學(xué)研究一定要探討聽、說、讀的關(guān)系，特別是聽、說、寫和讀的關(guān)系?！薄盎旌蠈W(xué)習(xí)”（Blending Learning） 就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（e-learning）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來。也就是說，既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。只有

13、把這兩者結(jié)合起來，使兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。（何克抗） 第二部分 課題研究的過程研究目標(biāo)：本課題的研究目標(biāo)以認(rèn)知科學(xué)和外語教學(xué)權(quán)威理論為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)并開發(fā)混合式學(xué)習(xí)策略支持的，包括語言技能、語言知識(shí)和文化交際的模塊的網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)平臺(tái)。并通過學(xué)校的大規(guī)模實(shí)驗(yàn)，形成符合中國(guó)學(xué)生語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)途徑，促進(jìn)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的提高，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。1. 把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用和日常課堂教學(xué)結(jié)合起來，在實(shí)踐中發(fā)展英語學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)途徑； 2. 借助數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，通過數(shù)據(jù)采集、聚合和分析等功能為一體的學(xué)習(xí)信息反饋系統(tǒng)，研究英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新方法和新模式，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語閱

14、讀能力提高的目的。研究?jī)?nèi)容：從課題研究目標(biāo)出發(fā)，本課題的研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)如下：本課題的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，將在對(duì)現(xiàn)代教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的混合式學(xué)習(xí)策略研究的基礎(chǔ)上，利用第二代敏特網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效提高學(xué)生記憶和理解英語詞匯的效率，提高學(xué)生的英語閱讀水平。信息技術(shù)支持的學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)與測(cè)試的實(shí)驗(yàn)研究在實(shí)驗(yàn)中形成創(chuàng)新的英語學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)途徑，即以預(yù)習(xí)理解有針對(duì)性的練習(xí)復(fù)習(xí)周期性復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)途徑的學(xué)習(xí)模式研究方法：主要采用行動(dòng)研究方法，輔助以其他研究方法。行動(dòng)研究法針對(duì)教師在課堂上遇到的實(shí)際疑問而出發(fā)，著眼于實(shí)際教學(xué)問題。教師通過系統(tǒng)地搜集證據(jù)，尋找出哪些才是有效地解決方案。行動(dòng)研究也是一種教

15、學(xué)方式教學(xué)與研究二者不可分割。任何一種學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)途徑都不是萬能的，不可能適合于一切教學(xué)條件。因此，研究的重點(diǎn)是各種學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)途徑的遷移條件的研究，最終是兼容并蓄，形成適應(yīng)國(guó)情、學(xué)情和教情學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)途徑。本課題實(shí)驗(yàn)研究屬設(shè)計(jì)原形的縱向?qū)嶒?yàn)研究，一般不設(shè)對(duì)照。研究的過程第一階段：利用敏特智能系統(tǒng)，探究學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的途徑（2007.10-2009.5）2007年7月學(xué)校課題開題主要內(nèi)容:介紹敏特英語在全國(guó)的開展形式，結(jié)合我校情況，制定出了我校的實(shí)施方案。會(huì)議由課題組負(fù)責(zé)人林靜主持，參會(huì)人員有：謝澤蘭、盧云蘭、譚敏、李先瓊、郭婕、胡玲。 2007年9月建立實(shí)驗(yàn)研究平臺(tái)，第一階段從初20

16、10級(jí)共18個(gè)班級(jí)中部分學(xué)生組成5個(gè)實(shí)驗(yàn)班，為達(dá)到研究效果，實(shí)施的詳細(xì)工作步驟如下：1、教師培訓(xùn)：邀請(qǐng)四川服務(wù)中心的工作人員對(duì)我校參與課題研究的英語老師進(jìn)行全面培訓(xùn)，便于下一步能輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培訓(xùn)后，老師自己先對(duì)課程進(jìn)行使用和了解。2. 學(xué)生體驗(yàn)：3、宣傳、報(bào)名：體驗(yàn)結(jié)束后，向家長(zhǎng)發(fā)放“致家長(zhǎng)通知書”課程在校開展安排如下：a、 “敏特英語”作為此次英語課題研究的學(xué)習(xí)平臺(tái)。課程費(fèi)用：380元/年/人（課程內(nèi)容包括：小學(xué)、初中、高中、托福、雅思等20類課程；學(xué)生可選擇任意一門適合自己的課程，在一學(xué)年時(shí)間內(nèi)不限時(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)證：可實(shí)現(xiàn)60小時(shí)牢記3000個(gè)單詞，英語中、高考成績(jī)提高20-30分）

17、。b、 我校開放了四個(gè)計(jì)算機(jī)房，周一至周五下午學(xué)校統(tǒng)一安排英語老師組織學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)及教學(xué)管理,建議有條件的學(xué)生都能報(bào)名參加。c、 報(bào)名截止時(shí)間為：9月14日至9月24日。4、 搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，制定相應(yīng)的課程計(jì)劃。16個(gè)班中共205名同學(xué)參加課程學(xué)習(xí)，共組建5個(gè)班級(jí)，星期一至星期五中午13：00-13：50開房學(xué)校機(jī)房，安排英語老師輪流值班，應(yīng)用前期敏特英語服務(wù)中心派工作人員進(jìn)行課程應(yīng)用中的指導(dǎo)。至此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建工作全面完成。5采集參加課題部分學(xué)生和家長(zhǎng)反饋：通過了解學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋，及時(shí)了解學(xué)生使用情況并對(duì)課題開展過程中遇到的問題及時(shí)解決?；卦L調(diào)查了43位家長(zhǎng)和學(xué)生， 90%的家長(zhǎng)都還

18、記得學(xué)校開展的本課程，并且支持孩子學(xué)習(xí)該課程，感覺應(yīng)用的效果較好。100%的學(xué)生反饋課程好，記憶單詞的效果很好，特別是在進(jìn)一年級(jí)時(shí)使用可以提前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，并對(duì)未能繼續(xù)使用學(xué)習(xí)感到遺憾。詳細(xì)情況如下表：班級(jí)姓名家長(zhǎng)及學(xué)生反饋使用時(shí)長(zhǎng)1班林鋼家長(zhǎng)反饋：和家長(zhǎng)溝通后得知孩子買卡后一次都沒學(xué)習(xí)，希望孩子從現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)對(duì)我們的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度表示非常感謝。學(xué)生反饋：孩子說沒有學(xué)習(xí)的原因是卡丟失了，和他溝通了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)感受，希望他從現(xiàn)在開始進(jìn)行使用，相信對(duì)他的成績(jī)有幫助，孩子非常感謝并承諾從現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)。留了服務(wù)電話，告知有問題可隨時(shí)聯(lián)系。02班黃沁湫學(xué)生反饋：孩子說課程可

19、以提前預(yù)習(xí)的效果較好，特別是在初一年級(jí)比較關(guān)鍵，因?yàn)檎n程的提前預(yù)習(xí)使得英語學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)。5:344班葉翔學(xué)生反饋：學(xué)生說課程很好，記單詞很牢，后來沒有學(xué)習(xí)就感覺單詞方面比以前吃力很多。4:48馮光星家長(zhǎng)反饋：父親接的電話，孩子住校。家長(zhǎng)說孩子在地震期間是在使用的，后來學(xué)校沒有開展了就沒有使用了，對(duì)孩子記單詞方面確實(shí)效果好，而且還問除了這個(gè)網(wǎng)上課程以外， 有無其他英語補(bǔ)習(xí)的。家里可以上網(wǎng)。學(xué)生反饋：孩子說效果好，有利記單詞和語法。問有沒有新課程的內(nèi)容5:06付航學(xué)生反饋：課程好，后面因忙于考試就沒繼續(xù)學(xué)習(xí)。2:44胡飛家長(zhǎng)反饋：家長(zhǎng)（母）接的手機(jī)，孩子轉(zhuǎn)學(xué)到青白江去上學(xué)去了的，家長(zhǎng)仔細(xì)的詢問了

20、孩子學(xué)習(xí)課程的情況，并稱現(xiàn)在孩子的英語成績(jī)還可以，估計(jì)也和本課程有一定的關(guān)系。2:015班羅永超家長(zhǎng)反饋：母接的電話，稱很清楚此事，但去年9月份就沒有開展了，也不清楚是怎么回事。學(xué)生反饋：孩子說課程在記單詞方面很有幫助，去年的英語成績(jī)還好，今年沒有使用了自己的英語成績(jī)下降了，現(xiàn)在很想繼續(xù)學(xué)習(xí)，但學(xué)校沒有繼續(xù)開展，感到很遺憾。8:41鄒紫琳家長(zhǎng)反饋：家長(zhǎng)在開車，沒有辦法聯(lián)系到孩子。聽口氣家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)非常關(guān)注，并且也在很多地方補(bǔ)習(xí)英語。0:24羅新奕學(xué)生反饋：孩子接的電話，未使用的原因是不太喜歡英語和歷史，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)較差一些的一類，如果有人監(jiān)督，提醒他學(xué)習(xí)，他覺得效果應(yīng)該好些。0:077班鄭

21、策家長(zhǎng)反饋：母親的手機(jī)，家里有事很忙，鄭策沒聯(lián)系到。家長(zhǎng)很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況的，讓下周再給她聯(lián)系。學(xué)生反饋：學(xué)生反映在單詞方面有很大的幫助，后來因帳號(hào)丟失所以未繼續(xù)學(xué)習(xí)，家里可以上網(wǎng)，希望繼續(xù)學(xué)習(xí)。2:12張忠立學(xué)生反饋：課程很有幫助，學(xué)了一年，后來老師也沒有說，也沒有喊交錢，也不知道什么原因?qū)W校沒有叫用了，還覺得奇怪，問學(xué)校還會(huì)不會(huì)安排上課，如果安排學(xué)習(xí)他還想學(xué)。1：44張蕊學(xué)生反饋：學(xué)生說對(duì)單詞記憶有一定的幫助，但現(xiàn)在沒有使用了單詞記憶還是沒有什么問題，因?yàn)槌煽?jī)比較好，在課堂上基本就已經(jīng)會(huì)了。孩子問是不是現(xiàn)在就不能使用了。6：30李文婷家長(zhǎng)反饋：家長(zhǎng)說效果不明顯，可能是由于使用時(shí)間不長(zhǎng)的原

22、因，而且平時(shí)作業(yè)很多，回家后都先做老師安排的作業(yè)，所以沒有怎么學(xué)。（孩子沒在家）5：15王曉倩學(xué)生反饋：孩子說當(dāng)時(shí)由于在上其他課擔(dān)擱了，所以很多課都沒有去上，而且家里沒有電腦，所以學(xué)得不好，但課程是很好的，但初二開始就沒有開課了，如果再繼續(xù)使用的話，會(huì)好好學(xué)的。0：03王巧迪家長(zhǎng)反饋：家長(zhǎng)（母）稱當(dāng)時(shí)開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)她去參加的，不知道孩子具體學(xué)習(xí)的情況（因孩子住校的），孩子小學(xué)的時(shí)候從來沒有學(xué)習(xí)過英語的，在班上與同學(xué)相比最初的基礎(chǔ)應(yīng)該要差些，但現(xiàn)在英語成績(jī)還可以，而且老師也有表?yè)P(yáng)孩子，孩子也很喜歡英語課，這和敏特英語是比較大的關(guān)系。3：04李林雙學(xué)生反饋：孩子學(xué)得非常認(rèn)真，說在記單詞的時(shí)候如果沒有記

23、到的則會(huì)反復(fù)出現(xiàn)讓你記，發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，可以糾正自己的發(fā)音，如果在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有過關(guān)的單詞，在拼寫練習(xí)的時(shí)候會(huì)被檢測(cè)出來，在下一次學(xué)習(xí)的時(shí)候這些未過關(guān)的單詞會(huì)讓我重新重復(fù)學(xué)習(xí)，效果很好。建方我們?cè)谙乱淮伍_課的時(shí)候把新課程的內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃印成單子發(fā)給同學(xué)，這樣同學(xué)更了解，也會(huì)有更多的同學(xué)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的氛圍更好些。最好新課程里面把初一二三的課程全部揉合在一起，這樣對(duì)初三的時(shí)候效果更好。3：258班馮子恒家長(zhǎng)反饋：家長(zhǎng)（母）稱以前擔(dān)心孩子在家里上網(wǎng)會(huì)去上其他網(wǎng)站，所以都沒有牽網(wǎng)，在學(xué)校的時(shí)候自覺性不是很強(qiáng)，所以可能用得不好，聽孩子說課程還是很好的，也希望孩子多練多學(xué)，去年夏令營(yíng)的時(shí)候也送孩子去美國(guó)參

24、加了一個(gè)月的夏令營(yíng)，只要對(duì)孩子有幫助的，都非常支持，希望在學(xué)校學(xué)的時(shí)候能有老師監(jiān)督學(xué)習(xí)更好。當(dāng)我告訴家長(zhǎng)未來如果我們要繼續(xù)開展本課程，則會(huì)每月將孩子的學(xué)習(xí)情況通過手機(jī)短信向家長(zhǎng)匯報(bào)，還會(huì)派專門的老師督促孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)表示非常感謝，接到我們的回訪電話很高興，說明我們?cè)陉P(guān)心、關(guān)注，也在做服務(wù)的。學(xué)生反饋：孩子很害羞，沒說幾句就想把電話給媽媽，孩子說課程在記單詞方面是有效的，只是有的時(shí)候自己有事就沒有去學(xué)，家里也上不起網(wǎng)，所以學(xué)得時(shí)間不是很多，如果能有一些激勵(lì)的辦法，可能會(huì)學(xué)得更好。1：37陳永盛學(xué)生反饋：孩子覺得沒有什么效果（因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)），如果開展在的話，還是愿意學(xué)，如果有老師監(jiān)督配合自己還

25、是愿意的。0：32朱俊霖學(xué)生反饋：孩子說課程對(duì)單詞和短語方面很有效果。4；52張異星學(xué)生反饋：有幫助，不會(huì)的單詞系統(tǒng)會(huì)跳出來讓我學(xué)，不會(huì)讀的單詞系統(tǒng)會(huì)教我讀，很好，而且自己也每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，所以感覺很有幫助，如果新課程開展自己還愿意學(xué)習(xí)。10：2011班范莉萍學(xué)生反饋：?jiǎn)卧~學(xué)完后有同步訓(xùn)練，課外閱讀都很有幫助的。一直都在學(xué)。新課程也愿意學(xué)。3：48馮莉嬌學(xué)生反饋：孩子的電話有問題，打了幾次都是斷斷續(xù)續(xù)的，但孩子說課程還是有幫助的，由于以前家里上不起網(wǎng)，還有一些其他原因所以沒有學(xué)完。0：53李易家長(zhǎng)反饋：父接的電話，讓給母親打電話，母親電話稍后發(fā)短信過來。母親接了電話，說在外地工作的，感覺孩子沒有

26、怎么學(xué)，沒有聽到孩子說學(xué)習(xí)的情況，過兩天回去后讓孩子給我打電話過來。0：02劉啟強(qiáng)學(xué)生反饋：感覺學(xué)起來有些無聊，但是還是比用書自己背單詞要好些。0：51張波家長(zhǎng)反饋：家長(zhǎng)（父）也認(rèn)真去看過孩子使用，覺得課程是很好的，特別是單詞背的時(shí)候，不會(huì)的單詞會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，可以強(qiáng)化記憶，但是因?yàn)榧依锊荒苌暇W(wǎng)，學(xué)校安排的課少了些，以前孩子還可以到他的辦公室去學(xué)習(xí)，但后來搬到龍泉去了，也就沒有地方學(xué)了，希望學(xué)校再繼續(xù)開展的時(shí)候能多安排一些在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間。3：11張瀚文學(xué)生反饋：很久沒有使用了，接下來也會(huì)好好去學(xué)，覺得在記單詞上很有幫助6：50鄒瑩家長(zhǎng)反饋：父親知道敏特英語，但不知道具體孩子學(xué)習(xí)的情況怎樣，孩子住

27、校的，周末才回家，周末再給孩子聯(lián)系問具體學(xué)習(xí)情況。1：2215班單雙學(xué)生反饋：孩子說練聽力和記單詞很好，自己學(xué)得較多的也是練聽力和其他的，單詞不是學(xué)得很多，如果學(xué)校再開展二三年級(jí)的課程還要用。0：48鄧杭家長(zhǎng)反饋：父親說孩子住校的，清楚這個(gè)課程，但是具體課程怎樣是孩子?jì)寢屧诠?，他不清楚，周末孩子才回來?：36冷靜家長(zhǎng)反饋：家長(zhǎng)（母）說效果非常明顯，剛開始學(xué)敏特英語的時(shí)候孩子就很感興趣，而且一直學(xué)得非常好，回家也在認(rèn)真的學(xué)的，后來08年下半年的時(shí)候由于沒有監(jiān)督，可能學(xué)得不是很認(rèn)真了，如果再繼續(xù)使用的話，還要讓孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生反饋：孩子說在單詞記憶和句型方面幫助很大，而且自己也學(xué)得很好，希望能

28、把二三年級(jí)的課程繼續(xù)再學(xué)習(xí)。5：06李英姿學(xué)生反饋：?jiǎn)卧~和閱讀理解方面有幫助。2：50汪麒麟家長(zhǎng)反饋：（父）課程家長(zhǎng)清楚，但學(xué)的時(shí)候家長(zhǎng)沒有怎么管他，不知道具體情況，孩子住校沒在家，周末再打過去。3：346參與交流與研討活動(dòng)，請(qǐng)課題組專家對(duì)學(xué)校課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。2007年9月29日，邀請(qǐng)敏特英語四川課題組專家熊開國(guó)老師到我校進(jìn)行“利用敏特英語，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率”，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加專題講座。2007年11月9日，在成都市岷山飯店二樓會(huì)議室舉行了“教育信息化及中央電教館十一五重點(diǎn)課題（敏特英語）研討會(huì)”。我校校長(zhǎng)羅登遠(yuǎn)和課題負(fù)責(zé)人林靜參加了研討會(huì)，林靜并在研討會(huì)上進(jìn)行前期我校應(yīng)用總結(jié)性發(fā)表

29、講話。2009.2-2009.5總結(jié)第一階段實(shí)驗(yàn)，細(xì)化整理相關(guān)研究材料，初步提煉成果。第一階段研究小結(jié)：從2007年10月開始，在2010級(jí)16個(gè)班的205位學(xué)生中開展亞教英語課程。學(xué)習(xí)期為1年，學(xué)習(xí)方式為：學(xué)校安排每周一堂課和回家自學(xué)兩種方式。a、學(xué)生學(xué)習(xí)情況總體：1) 課程學(xué)習(xí)學(xué)生人數(shù)：205；2) 學(xué)完一年級(jí)上冊(cè)并且測(cè)試成績(jī)提高人數(shù) 106人，占總?cè)藬?shù)比例：52%；3) 未順利學(xué)完一年級(jí)上冊(cè)課程人數(shù)：94人，占總?cè)藬?shù)比例：48%。b、我校課題研究中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的原因分析： 1) 無人監(jiān)督，自覺性較差，學(xué)生回家后很難自覺地按要求學(xué)習(xí)；2) 學(xué)習(xí)方法不正確，沒有正確與電腦進(jìn)行交互；3)

30、 學(xué)校課程安排時(shí)間較少，每周在學(xué)校統(tǒng)一學(xué)習(xí)時(shí)間僅一次；4) 學(xué)生帳號(hào)、密碼丟失；5) 課程選擇不正確；6) 課程還是較籠統(tǒng)，一學(xué)期的詞匯全在一起，無法與老師的教學(xué)做到同步；7) 因?yàn)槭峭ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自控能力較差；8) 一個(gè)班級(jí)使用的學(xué)生人數(shù)少，不能形成很好的學(xué)習(xí)氛圍，難以統(tǒng)一管理。1、3、12、17、18等班級(jí)一個(gè)班只有幾個(gè)同學(xué)使用，很多學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)，而7、8、11、15等班級(jí)使用人數(shù)較多，使用情況相對(duì)就較好。C、使用總結(jié)： 1) 統(tǒng)一排課,保證學(xué)生每周至少有2次上機(jī)學(xué)習(xí)；2) 統(tǒng)一安排英語教師或班主任教師帶機(jī)、監(jiān)督、輔導(dǎo)；d、學(xué)校對(duì)服務(wù)中心工作改進(jìn)要求： 重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的

31、服務(wù)，避免以前在開展過程中因使用方法不正確、帳號(hào)密碼丟失、無人關(guān)注就不學(xué)習(xí)而導(dǎo)致使用效果不好的問題，具體改進(jìn)如下：1) 對(duì)課程中的詞匯進(jìn)行分單元，完全做到與老師的教學(xué)同步；2) 派駐專業(yè)的帶機(jī)老師到學(xué)校協(xié)助學(xué)校老師組織教學(xué)全過程；3) 統(tǒng)一管理學(xué)生學(xué)習(xí)信息，每次學(xué)后統(tǒng)計(jì)使用情況，以專業(yè)的角度分析數(shù)據(jù)，及時(shí)向老師、學(xué)生家長(zhǎng)反饋，并給出合理化建議；4) 對(duì)使用異常的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行抽訪，提出專業(yè)性建議，并記錄反饋給老師；5) 每周給老師、學(xué)生家長(zhǎng)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并保留學(xué)期記錄，學(xué)期完畢后，將定冊(cè)匯報(bào)給學(xué)校。2009.5-6準(zhǔn)備第二階段實(shí)驗(yàn)。第二階段：利用敏特英語中考沖刺課程，研究符合我校畢業(yè)學(xué)生英語

32、學(xué)習(xí)的模式和途徑（2009.5-2010.6） 針對(duì)第一階段總結(jié)出的問題，主要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)，確保第二階段的研究效果。在本階段時(shí)，初2010學(xué)生已進(jìn)入到初三學(xué)習(xí)階段，配合總課題組新研發(fā)的“敏特英語中考沖刺”課程，我校在初2010級(jí)7班開展此課程的研究。研究形式和方法：1、分散跟蹤研究 2、跟蹤形式1）與學(xué)生保持聯(lián)系2）與家長(zhǎng)保持聯(lián)系3、研究操作方法：主要采用對(duì)比學(xué)生過程學(xué)習(xí)效果的方法課題研究?jī)?nèi)容1、幫助學(xué)生正確有效使用學(xué)習(xí)卡：開展前對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培訓(xùn)。2、對(duì)比學(xué)生使用“敏特英語中考沖刺”前后成績(jī)：參與體驗(yàn)的共43人，學(xué)前平均分47分，學(xué)后平均分87分，平均分提升40分。3、對(duì)比使

33、用了“敏特英語中考沖刺”與沒使用學(xué)習(xí)卡同學(xué)的成績(jī)：2010年中考，參與“敏特英語中考沖刺”學(xué)習(xí)的27人英語平均成績(jī)比全年級(jí)的平均成績(jī)高出16分。4、根據(jù)對(duì)“敏特英語中考沖刺”的使用，對(duì)課程本身提出合理化建議第三部分：研究成果通過利用“敏特”記憶系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，記憶單詞的效率明顯提高。特別是一些英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，更是對(duì)“敏特”記憶系統(tǒng)愛不釋手，因?yàn)樵~匯量的匱乏是他們學(xué)習(xí)英語面臨的最大難題。而使用“敏特”記憶系統(tǒng), 有效地解決了單詞記憶的問題，擴(kuò)大了詞匯量，對(duì)于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心，提高閱讀能力有著至關(guān)重要的作用。對(duì)于英語基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，他們可以充分利用“敏特”記憶系統(tǒng)迅速回顧初中詞匯，并適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)充。 通過利用“敏特”記憶系統(tǒng)，學(xué)生記憶單詞的效率明顯提高，進(jìn)