現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)模式下的中醫(yī)藥高等職業(yè)院校雙師型教師隊伍建設(shè)研究

1、    現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)模式下的中醫(yī)藥高等職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)研究    摘 要：隨著社會對應(yīng)用技能人才的迫切需求，高職教育的地位日益凸顯，高職院校作為人才培養(yǎng)的責(zé)任主體，構(gòu)建適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是國家優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的重要保障。因此，加快建設(shè)一支理論扎實、技術(shù)過硬的“雙師型”教師隊伍成為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的必然要求。本文通過分析中醫(yī)藥高職院校 “雙師型”教師隊伍建設(shè)的背景、面臨的問題，探索高職院?！半p師型”教師的選拔、考核、培訓(xùn)和評價體系，為中醫(yī)藥職業(yè)教育人才培養(yǎng)提供師資保障。關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥高職院校

2、0;“雙師型”教師 隊伍建設(shè)：g715  ：a    ：1003-9082（2020）08-00-02一、加強高等職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的時代背景高職教育承擔(dān)著服務(wù)社會的重要職能，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級時代，高職教育是一種特殊的教育類型，它是與市場行業(yè)需求緊密聯(lián)系的，是高素質(zhì)技能勞動者的主要培養(yǎng)院校。高職教育的特點是準(zhǔn)入門檻相對較低、知識理論要求相對較低、但技術(shù)技能要求較高的特點，是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物。高職教育在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中提供了強有力的人才支撐作用，在推動我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級中更是起到了創(chuàng)新引領(lǐng)作用，對促進就業(yè)、保障民生

3、、促進社會多元化等方面發(fā)揮了積極作用。發(fā)揮職業(yè)院校優(yōu)勢，通過市場要素配置構(gòu)建多元化教育服務(wù)平臺，滿足社會成員對美好教育新期待，成為高職院校服務(wù)社會的重要課題。面對以技術(shù)進步、創(chuàng)新驅(qū)動為特征的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，中醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)正處于快速發(fā)展期，伴隨產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)對人才的要求日趨多樣化和高端化，但現(xiàn)有應(yīng)屆畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力明顯滯后于新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展需求。黨的十九大對新時代高等職業(yè)教育發(fā)展賦予了新的使命，高職教育在高等教育中的地位愈加突顯，把培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才和推進“中國制造2025”、大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新進行了深度融合。應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)是我國社會主義現(xiàn)代化發(fā)展進程中產(chǎn)業(yè)升級的必然產(chǎn)物，因此

4、，在國家極力推進優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的背景下，中醫(yī)藥職業(yè)教育發(fā)展也呈現(xiàn)出新的樣態(tài)，加快中醫(yī)藥職業(yè)教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，有助于培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)與一線需求相匹配的高端技能型人才。而高端技術(shù)型人才培養(yǎng)的首要途徑就是“雙師型”師資力量的建設(shè)，國家職業(yè)教育改革實施方案中闡釋，建設(shè)“雙師型”師資隊伍的主要途徑，就是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，通過優(yōu)化師資力量梯隊建設(shè)，不斷深化高職院校內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型。完善職業(yè)教育育人體系，打造一支專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，對提升中醫(yī)藥高職院校培養(yǎng)專業(yè)技能型人才和深化職業(yè)教育現(xiàn)代化改革已是勢在必行。目前，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在社會發(fā)展和保障民生中的作用日益凸顯，發(fā)展中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)也被列入國家戰(zhàn)略

5、布局，隨著職業(yè)教育在社會發(fā)展中的參與度貢獻度越來越高，在很多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和三產(chǎn)等領(lǐng)域中職業(yè)院校畢業(yè)生已占據(jù)半壁江山，中醫(yī)藥職業(yè)教育更是為大健康社會發(fā)展做出了積極的貢獻。中醫(yī)藥職業(yè)教育是直接面向中醫(yī)藥健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)和崗位需求應(yīng)運而生的職業(yè)教育類型，人才培養(yǎng)對應(yīng)健康產(chǎn)業(yè)需求，如與市場需求不適應(yīng)或遲滯，就會造成大批畢業(yè)生無法就業(yè)，因此，教學(xué)質(zhì)量對于中醫(yī)藥高職教育，是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型下的必然要求。做好產(chǎn)業(yè)升級下的中醫(yī)藥職業(yè)教育，實現(xiàn)現(xiàn)代教育模式下與社會的無縫對接，與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相接軌，以精準(zhǔn)就業(yè)為導(dǎo)向，是辦好新時代中醫(yī)藥職業(yè)教育的迫切要求。二、中醫(yī)藥職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題1.“雙師型

6、”教師準(zhǔn)入機制不健全高校在教師招聘、培養(yǎng)等機制方面不夠完善?！半p師型”教師是指既有一定扎實的理論基礎(chǔ)水平和授課能力，同時又具有一定實踐經(jīng)驗的教師。第一，高職院校教師招聘等機制還不夠完善，多數(shù)公辦高職院校教師入職門檻首先需要碩士甚至博士研究生學(xué)歷，因此企業(yè)高技能人才入大學(xué)任教受阻，成為制衡社會優(yōu)質(zhì)師資再分配的關(guān)鍵因素。第二，重學(xué)歷輕實踐現(xiàn)象嚴(yán)重，大多數(shù)從教者往往從學(xué)校一畢業(yè)就進入工作崗位，是有豐富的理論知識而缺少實踐經(jīng)驗的高學(xué)歷畢業(yè)生，高學(xué)歷畢業(yè)生他們雖理論基礎(chǔ)充分，但缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，其中不乏兩證俱全者（教師資格證、從業(yè)資格證）暨“雙證書”，近年“雙證書”教師比例較之以前有了很大改善，但相較于

7、理論知識，實踐應(yīng)用能力還是明顯不足，不具備“雙能力”。第三，來自于藥廠、藥品營銷企業(yè)和醫(yī)療單位的教師比例卻少之又少，且中級職稱人數(shù)居多，高級職稱授課比例偏低，導(dǎo)致師資隊伍失衡，“雙師型”教師還沒有真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。第四，在企業(yè)聘請的兼職教師的聘任標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法還沒有及時出臺，聘用費用過高等因素都是“雙師型”教師發(fā)展的瓶頸，因此，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)和“雙師型”教師的準(zhǔn)入機制已經(jīng)變?yōu)橹嗅t(yī)藥高職院校前進發(fā)展的重要因素。2.“雙師型”教師培養(yǎng)政策不科學(xué)第一，中醫(yī)藥高職院校引入了一些企業(yè)人員進行授課，但統(tǒng)一的專業(yè)課程管理體系和課程評價考核體系等長效機制尚不完善，激勵措施沒有相應(yīng)出臺。第二，中醫(yī)藥職業(yè)院

8、校教師赴企業(yè)進行頂崗鍛煉落實不好，由于教學(xué)任務(wù)繁重等原因，很難到企業(yè)進行長期的頂崗鍛煉，即使到企業(yè)實踐，真正上手的機會也很少，更多的是聽、看方式學(xué)習(xí)，很難提高實踐素養(yǎng)。第三，對“雙師型”教師培養(yǎng)不夠系統(tǒng)，教育和培訓(xùn)重理論、輕實踐，教師授課各自為政，與企業(yè)人員間的課程研討沒有做到有效對接。第四，高職院校教師職稱評聘與業(yè)務(wù)考核，更加注重科研成果，而“雙師型”實踐教學(xué)能力考核所占比重偏低，評價機制不合理，教師隊伍培養(yǎng)目前還不能完全適應(yīng)這一需求，間接影響了中醫(yī)藥高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.“雙師型”教師課程體系不完善中醫(yī)藥高職院校的課程設(shè)置往往沿襲了普通本科院校，人才培養(yǎng)方案還不能根據(jù)現(xiàn)有人才

9、需求及時調(diào)整落地，特色不夠鮮明，實踐教學(xué)活動沒有占據(jù)主導(dǎo)，實訓(xùn)課程占比沒有達到50%，其中藥企等單位實訓(xùn)課占比不到20%。教師培訓(xùn)多集中于崗前培訓(xùn)，后續(xù)缺少實踐技能方面的繼續(xù)教育和行業(yè)領(lǐng)域的再教育。三、“雙師型”教師培養(yǎng)途徑和方法1.優(yōu)化“雙師型”教師隊伍結(jié)構(gòu)新時代職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)：一是到2020年，職業(yè)教育要形成現(xiàn)代教育體系，滿足產(chǎn)業(yè)升級社會對高素質(zhì)技能型勞動者的需求;二是到2035年，職業(yè)教育要建成適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)代教育體系。在河南省職業(yè)教育改革實施方案中已經(jīng)明確要求，2020年開始，應(yīng)用型本科高校和職業(yè)院校的相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)在具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有大專以上學(xué)歷的人員中進行招聘，鼓勵

10、職業(yè)院校聘請企業(yè)高技能型人才擔(dān)任兼職教師，未來三年，“雙師型”教師在職業(yè)院校教師占比應(yīng)超過50%。1.1依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級區(qū)域社會經(jīng)濟與文化發(fā)展?fàn)顩r，提供與社會需求匹配的職業(yè)教育專業(yè)人才，實現(xiàn)教育產(chǎn)品與教育需求之間供求動態(tài)均衡，以增強服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟與行業(yè)企業(yè)的人才供給效能。1.2將地方職業(yè)教育發(fā)展需求與高職院校教師隊伍建設(shè)相結(jié)合，不斷完善“雙師型”教師隊伍建設(shè)相關(guān)政策，規(guī)范入職門檻和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合中醫(yī)藥職業(yè)院校發(fā)展規(guī)劃及人才培養(yǎng)目標(biāo)進行綜合考量，在科研需求、課程架構(gòu)、教學(xué)水平等相關(guān)要求上精確計算出“雙師型”教師的需求量。1.3加強復(fù)合型人才教師引入力度。在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級下人才競爭日漸激烈，國家轉(zhuǎn)型發(fā)

11、展更需要大批具有工匠精神的高技能型人才，高素質(zhì)復(fù)合型職業(yè)教師的引入是學(xué)生成才的必要一環(huán)。創(chuàng)新人才引入辦法，增加中醫(yī)藥企業(yè)高技能型專業(yè)教師的錄用途徑，不斷吸引企業(yè)高技能型人才從事職業(yè)教育，不斷優(yōu)化“雙師型”教師在學(xué)校教育教學(xué)中占比。1.4打造專兼結(jié)合的團隊型“雙師型”教師隊伍?；诤献鞴蚕砝砟畲蛟臁半p師型”教師共同體，在課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)和科研轉(zhuǎn)應(yīng)用等方面組建專業(yè)團隊，實現(xiàn)“雙師”結(jié)構(gòu)與“雙師”素質(zhì)兼顧的專兼教師團隊，并在梯隊建設(shè)上發(fā)揮老、中、青傳幫帶的輻射引領(lǐng)作用，專兼結(jié)合、老青結(jié)合、強強結(jié)合。另外，中醫(yī)藥作為中國傳統(tǒng)文化瑰寶，有自身傳承的獨特優(yōu)勢，在民間有許多“老中醫(yī)”和傳承弟子，因此，豐富

12、教師隊伍，使中醫(yī)藥學(xué)更加多元，就要打破高學(xué)歷、高職稱的門檻壁壘，建立破格招錄機制。2.完善中醫(yī)藥職業(yè)教育課程體系2.1完善教學(xué)課程體系的“三結(jié)合”。健康服務(wù)業(yè)是朝陽產(chǎn)業(yè)，隨著生活水平的提高，老齡化社會的加劇，需要加快建設(shè)發(fā)展中醫(yī)藥職前職后體系，其中健康服務(wù)業(yè)專業(yè)大類中的老年服務(wù)與管理、中醫(yī)養(yǎng)生保健、中醫(yī)保健康復(fù)技術(shù)、中醫(yī)美容、養(yǎng)老護理等專業(yè)大有可為，中醫(yī)美容急缺高層次人才，上述專業(yè)需要專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)結(jié)合，教學(xué)過程和生產(chǎn)過程結(jié)合，課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，三結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的靈魂，學(xué)做一體，現(xiàn)場指導(dǎo)，實現(xiàn)實訓(xùn)和就業(yè)一體化，因此，“雙師型”中醫(yī)藥行業(yè)教師隊伍建設(shè)是實現(xiàn)中醫(yī)藥現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要一

13、環(huán)。職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，包括了院校類別、專業(yè)設(shè)置、師資建設(shè)、實習(xí)就業(yè)等各個方面，是職業(yè)院校教育教學(xué)提供了規(guī)范和遵循。拓寬教育形式，實施按需施教，深入發(fā)掘社會產(chǎn)業(yè)升級需求專業(yè)，培育一批優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)項目品牌。2.2強化實踐導(dǎo)向，強化人才培養(yǎng)“實踐”要素。針對實踐環(huán)節(jié)薄弱的普遍性問題，增強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、整體性和綜合性，加大企業(yè)實踐課課時，增設(shè)學(xué)生自我實踐環(huán)節(jié)。實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)”的育人機制，堅決扭轉(zhuǎn)理論灌輸多、實操實訓(xùn)少的問題，強化學(xué)習(xí)中實踐，實踐中學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)校里老師教學(xué)生，企業(yè)里師傅帶徒弟兩者并重，雙向?qū)W習(xí)雙向接軌模式化教學(xué)。2.3在凝練核心課程方面做減法。在遵

14、循課程專業(yè)體系與人才成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整公共課及專業(yè)基礎(chǔ)課所占比例，使實訓(xùn)課占比達到50%以上，重點打造各專業(yè)重點課程，培育一些整合式課程，強化師生交流互動，實現(xiàn)倍增效應(yīng)。從聚焦技能培養(yǎng)到聚焦素質(zhì)提升，把產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新迭代與未來需求的技能人才相結(jié)合。2.4改進產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式。密切對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，密切關(guān)注民生領(lǐng)域，重點布局中醫(yī)養(yǎng)生保健、中醫(yī)康復(fù)技術(shù)、養(yǎng)老護理等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相關(guān)專業(yè)，在專業(yè)設(shè)置、教材與教法、教師隊伍、學(xué)生實習(xí)等各個方面與行業(yè)企業(yè)深度融合，優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)布局，深化職業(yè)教育改革，共建實習(xí)基地，以行業(yè)規(guī)范指導(dǎo)中醫(yī)藥職業(yè)院校教育教學(xué)模式。3.優(yōu)化“雙師型”教師培訓(xùn)體系3

15、.1建立“橫向”“縱向”教師培訓(xùn)體系。培養(yǎng)和選配更多優(yōu)秀的“雙師型”教師，通過年度績效目標(biāo)考核、教學(xué)思想大討論等措施，激勵教師把更多精力投入到課堂教學(xué)中去，抓住教學(xué)質(zhì)量這一關(guān)鍵因素。通過“橫向”和“縱向”分層次培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，“橫向”培養(yǎng)指按照學(xué)科和專業(yè)進行的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，“縱向”是以年齡和能力水平為界限進行有梯度建構(gòu)培養(yǎng)。3.2構(gòu)建中醫(yī)藥實踐型教師培訓(xùn)體系，強化育培融通發(fā)展。以人才需求為導(dǎo)向，打造職前職后終身教育平臺和師資繼續(xù)教育體系，加強職前職后培訓(xùn)銜接，實現(xiàn)“雙師型”教師培訓(xùn)在機制、體制上的融合發(fā)展，實現(xiàn)以企業(yè)崗位特點為基礎(chǔ)的課程培訓(xùn)體系和師資培訓(xùn)改革，使“雙師型”教師能夠駕馭課

16、堂和企業(yè)基地多個講臺，更好實現(xiàn)校企共建，合作共贏。4.完善中醫(yī)藥專業(yè)實踐能力為主體、綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)4.1堅持以產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步為導(dǎo)向，抓好知識更新和崗位培訓(xùn)的有效銜接，實現(xiàn)職業(yè)技能和產(chǎn)業(yè)升級的緊密結(jié)合，提升技能水平和職業(yè)技能等級，鼓勵高職學(xué)生畢業(yè)前獲得除畢業(yè)證外的相應(yīng)的職業(yè)資格證書暨“1+x”證書。4.2從聚焦技能培養(yǎng)到聚焦素質(zhì)提升。隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)的更新迭代，未來社會需求的技能型人才也在不斷變化，但中醫(yī)藥是我國的傳統(tǒng)文化瑰寶，是一門原創(chuàng)性的學(xué)科，不同于西醫(yī)和西藥，它是科學(xué)與傳統(tǒng)文化的有機結(jié)合體。它的獨特性使這門學(xué)科在大健康領(lǐng)域獨占鰲頭，因此，需要制定符合中醫(yī)藥專業(yè)特點及職業(yè)教育特

17、點的教師評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)考評制度，加強對教師實踐能力的考核與評價，評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)職業(yè)教育特點，更要考慮到中醫(yī)藥行業(yè)的人才特點，建立以“中醫(yī)藥專業(yè)實踐能力”為主體的人才評價標(biāo)準(zhǔn)，形成具有中醫(yī)藥特點的人事評價制度。5.實現(xiàn)以政府、企業(yè)和學(xué)?！叭灰惑w”的合作辦學(xué)模式5.1積極協(xié)調(diào)爭取當(dāng)?shù)刎斦块T的資金支持，中醫(yī)藥高職院?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)需要政府和企業(yè)的共同參與，更要探索政府、企業(yè)和學(xué)?！叭灰惑w”的合作辦學(xué)模式，積極尋求地方政府支持，在政策和資金上尋求幫助，積極與醫(yī)院、藥企等開展校企合作進行長期共建，搭建長期“教學(xué)實踐基地”，開辟“訂單”培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的良好場所，也為專業(yè)

18、教師提供專業(yè)實踐、技術(shù)提升的渠道，更要實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)合作的“雙贏”，實現(xiàn)機制與效益的最大化。5.2實現(xiàn)深度產(chǎn)教融合。通過聘請醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)行業(yè)專家全面參與課程開發(fā)和授課，引進企業(yè)成熟的專業(yè)團隊和精良技術(shù)，打造專兼結(jié)合、與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌的“雙師型”教學(xué)團隊。一是人才培養(yǎng)方案的制定需要校企雙方共同完成，并以企業(yè)為主導(dǎo)，構(gòu)建實踐應(yīng)用型課程體系。并大力開展能力本位課程改革，在學(xué)校推行“雙帶頭人”制度，培育“工匠型”人才理念。二是推進校企融合項目，共建合作培養(yǎng)模式，共建生產(chǎn)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)深度接軌、同步發(fā)展。三是校企雙方共建“雙師型”教師隊伍，從一線醫(yī)院和企業(yè)中邀請技術(shù)專家對學(xué)生進行實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)，大力推進工匠精神素養(yǎng)。四是通過推薦、遴選、整合等方式，借助大學(xué)與企業(yè)職業(yè)聯(lián)盟、職業(yè)教育聯(lián)盟等平臺，不斷整合資源，構(gòu)建新型培育模式。五是建立與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)專業(yè)課程的機制，努力實現(xiàn)學(xué)歷教育和技術(shù)技能培訓(xùn)緊密對接行業(yè)需求、崗位要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)過程，中醫(yī)藥高職院校要根據(jù)實際需要，實現(xiàn)以工學(xué)結(jié)合為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)方案，實行以增強高職學(xué)生的實際操作能力為主、理論與實習(xí)一體化的教學(xué)方法，把職業(yè)技能資格培訓(xùn)與學(xué)校教學(xué)緊密結(jié)合，建立校企雙導(dǎo)師制、彈性學(xué)制和“上崗證”學(xué)分轉(zhuǎn)換機制，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企一體化育人。六是推動中醫(yī)藥職業(yè)教育改革，使行業(yè)專家參與教