生活情境在初中道德與法治課堂中的應用_1

1、    生活情境在初中道德與法治課堂中的應用    王心愛摘 要：道德與法治的教學是初中政治教學重要的組成部分，它是為了貼近學生的生活，讓學生與社會生活、社會實踐緊密聯(lián)系。因此，在初中道德與法治的課堂中應用生活情境教學，學生不僅可以迅速理解教材知識，而且可以在日常生活中強化法治思想，面對各種突發(fā)狀況理性應對并運用所學的知識保護自己。關(guān)鍵詞：生活情境；初中課堂；道德與法治尋找切實可行的教學方法來提高課堂教學的有效性，是一直以來初中政治教學以及德育課程的重要課題之一。初中道德與法治的教學不能與生活實際脫節(jié)，因此，生活情境應用在初中道德與法治的課堂上顯得尤為重

2、要，這也是一種符合新課標精神的教學方法。在教師的引導下，讓學生在道德與法治課堂上通過與自身生活相關(guān)的情境提高學習熱情，提高學生的道德水平和法治思想。一、初中道德與法治課堂應用生活情境的價值1.激發(fā)學生的學習熱情，引導學生塑造正確的價值觀初中階段的學生正處于青春期，但年紀相對來說還比較小，這一時期的學生表現(xiàn)意識和參與意識都還很強烈。將生活情境應用到初中道德與法治的課堂上，讓教材上靜態(tài)、刻板的長篇大論轉(zhuǎn)化為動態(tài)、活潑的日常生活情境，讓生活化的道德與法治課堂牢牢抓住學生的注意力，激勵學生參與其中，極大地激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，讓教材上的內(nèi)容在潛移默化的影響中灌輸給學生，引導學生塑造正確的價值觀

3、，促進學生的全面發(fā)展。2.有助于構(gòu)建平等的交流氛圍，融洽師生關(guān)系學生在進入初中階段后，對權(quán)威的質(zhì)疑會上升到一定的程度，這時的教師不能一味地以教師的威嚴去教導管束學生，而是要與學生平等地交流、溝通，在課堂上構(gòu)建平等交流的學習氛圍。將生活情境應用于初中的道德與法治課堂中，教師可以通過課堂內(nèi)外開展的一系列活動、設置與生活相關(guān)的情境，不僅縮短了學生對教材知識理解的時間，而且在這樣的情境下，教師與學生的溝通交流會前所未有的加深，讓學生與教師都可以換位思考，學生理解教師的辛苦，教師了解學生的心中所想，幫助學生解決青春期出現(xiàn)的問題。二、如何將生活情境應用于初中道德與法治的課堂上1.選擇與學生的生活緊密相關(guān)的

4、情境將生活情境應用于初中道德與法治課堂中，是對教學的有效補充，但是，情境的選擇不是隨意、無章法的，而是要選擇與學生的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能夠讓學生產(chǎn)生足夠的代入感，這就要求教師要對每個學生都有一定程度的了解，并且結(jié)合教學進度和教材內(nèi)容設計教學情境。例如，學生在八年級的道德與法治中會學習到做守法的公民這一課，教師在對法律知識講解時，完全可以將生活中的案例引入課堂。舉例來說，教師可以課堂上模擬購物、寄快遞等生活場景，讓學生思考：在生活中遇到買到過期、變質(zhì)的食物，買到假貨，快遞丟失、破損等問題時應如何應對，拿起法律的武器維護自身合法的權(quán)益。在這樣的情境中，充分激發(fā)學生的參與意識，增加教師與學生

5、的互動，讓學生明白學習道德與法治知識的意義所在。2.引入生活情境教學先要構(gòu)建師生平等交流的氛圍教師在講授道德與法治的課程時，必須改變傳統(tǒng)的教學方式，重視并尊重學生課堂主體的身份，與學生加強溝通，構(gòu)建平等交流的課堂氛圍，為達到這個目的，教師可以為學生設計一些互動的小游戲，小活動等。例如在學習青春的邀約時，面對青春期的變化，學生難免會產(chǎn)生一定的煩惱或負面情緒，教師可以為學生組織一次活動，以班級為單位，讓學生匿名寫出自己的煩惱，然后搜集整理后，對集中出現(xiàn)的問題與學生共同討論，找出應對解決之策。通過這樣的方式，讓學生之間產(chǎn)生共鳴，讓教師更加理解學生，最終實現(xiàn)教師與學生之間的良性互動與溝通，構(gòu)建師生平等

6、交流的氛圍。3.創(chuàng)設多種類型的情境社會生活包羅萬象，生活情境應用于初中道德與法治課堂中，不能拘泥于某一種形式，而是要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的個性創(chuàng)設不同的生活教學情境，例如，教師可以根據(jù)教學要求和教材內(nèi)容，運用時政演講、主體辯論以及角色扮演等情景進行道德與法治的教學。在這樣的教學情境下，讓學生在學習基本概念和知識，了解相關(guān)內(nèi)容后形成自己的觀點，這不僅有利于學生道德與法治知識的學習，而且學生在表達、分析問題方面以及思辨能力方面都會有不同程度的提高。總之，生活情境應用于初中道德與法治的課堂上要靈活，不能死板，一切以時間、地點和條件為轉(zhuǎn)移。4.讓角色扮演進入道德與法治課堂將生活情境應用于道德與法治課堂，

7、最常見也最好實現(xiàn)的形式就是角色扮演，即在教師的指導下，學生建立模擬的場景，然后分角色扮演，身臨其境地去體驗。例如，學習遵守社會規(guī)則時，可以讓學生模擬乘坐公共交通工具時形形色色的人，不僅要有正面例子，反面的例子也需要，通過正反對比讓學生明白社會生活中需要規(guī)則以及規(guī)則的重要性。教師也可以不設情境讓學生在一定范圍內(nèi)自由發(fā)揮，從一幕幕的短劇中，加深他們對教材知識的理解，同時啟發(fā)他們在日常生活中面對不同的情況該如何處理。總而言之，角色扮演是生活情境應用于初中道德與法治課堂的最主要的途徑之一，這符合政治教學的特點，也有利于培養(yǎng)學生正確的價值觀。初中道德與法治課堂運用生活情境教學，不僅能夠讓教材中靜態(tài)、固定的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)、鮮明的生活，讓學生明白為何要學習道德與法治知識，在生活中如何運用道德與法治知識，而且能夠讓學生感知道德與法治的力量，自發(fā)自覺地養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，建立起良好的法律素養(yǎng)。參考文獻：1朱柳霖.談生活情境在初中道德與法治課堂中的應用j.學園，2017