生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用探討

1、    生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用探討    羅玉文【摘要】一切知識以生活中點點滴滴作為基礎(chǔ)逐漸衍生而來的。在所有知識中，與生活最密不可分的知識便是數(shù)學(xué)。而我國所有的課程都在不斷強化，教育的體制也在不斷的革，而我們最傳統(tǒng)中小學(xué)的數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)無法在當(dāng)前教育改革下生存，我們只有緊跟教育的步伐不斷進(jìn)步。因此，為了使新課程的改革更好更完善且更具有人性化，我們需要能夠充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，教師需要采用生活化的教學(xué)模式。以此來更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作?！娟P(guān)鍵詞】生活化教學(xué)模式 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用g623.5 a 2095

2、-3089（2018）06-0147-01近年來，我國的所有基礎(chǔ)的教育都在進(jìn)行改革，讓小學(xué)的整體教育水平和質(zhì)量都得到大幅度的提升，在新課程的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)是一門對大家都影響非常的大，而數(shù)學(xué)教學(xué)則是深遠(yuǎn)的基礎(chǔ)課程，現(xiàn)如今面臨著巨大挑戰(zhàn)的就是小學(xué)的數(shù)學(xué)，而如今要做的改革也可以說是一場機遇，就展開目前的教育情況來看，我們需要將生活中的各種元素都融入課堂教學(xué)中，通過發(fā)揮生活化課堂教學(xué)的作用促使學(xué)生自主創(chuàng)新能力得到充分培養(yǎng)。一、在實際生活中挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化數(shù)學(xué)的全部知識，也全部應(yīng)用于生活，我們要發(fā)現(xiàn)新的生活事件，在數(shù)學(xué)上體現(xiàn)的是生活中提煉的精華部分。因此，教師們在教學(xué)過程中要做到

3、的是將知識傳授同時也要不斷的引導(dǎo)學(xué)生們自主思考的能力，不僅是在課堂上，更要把想法融于生活，應(yīng)用于生活之中。例如：教師要靈活運用書本上的知識，結(jié)合實際生活為大背景，創(chuàng)造出應(yīng)景的題目，可以增加學(xué)生們的興趣以及提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、生活與數(shù)學(xué)相互融合成為一個整體如果數(shù)學(xué)是運用于生活，那么數(shù)學(xué)與生活之間一定存在著必然的關(guān)系。我們必須要求教師要擁有敏銳的觀察力，要善于觀察身邊的事物、也就是生活本身。因為，數(shù)學(xué)并不是在生活中的任何事物上都能直接找到數(shù)學(xué)的影子。如此，在借助生活化教學(xué)資源開展教學(xué)工作中，必然能夠促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣得到極大的提升，也能夠使學(xué)生們在相互觀察及學(xué)習(xí)中能夠獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)體

4、驗，并且能夠發(fā)展出自主探索能力和交流合作能力，伴隨著這些能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)也能夠得到一定的提升。就好像學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)一些圖形，進(jìn)而展開仔細(xì)觀察和思考來判斷出，大部分圖形都不只是具有一條對稱軸。這時候，所有的教學(xué)工作者需要做的就是引導(dǎo)，讓學(xué)生主動去探索生活中的軸對稱圖形與不對稱圖形，讓學(xué)生的思維得到極大擴(kuò)展，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的外延。例如：我們在學(xué)習(xí)“千克和克”這個稱重單位的時候，教師可以分別準(zhǔn)備好相對應(yīng)的普通工資，準(zhǔn)備了一支根筷子、一個熟雞蛋、一本教科書、一個紅蘋果、一個學(xué)生書包、一臺應(yīng)用電腦、一袋生活大米，在課堂上進(jìn)行猜猜這些東西重量的活動，并且可以挨個讓學(xué)生提起這系

5、列不同的物品，從而分清楚孰輕孰重，這樣做的效果可以更好的加深學(xué)生對“千克和克”的理解。在其中最重要的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生親自提一支較輕的筷子和一袋超重的大米，它們兩者之間重量的差別有多少。試想一下，如果這些都只能單純地在講臺下看著老師做枯燥的講解，而不能讓學(xué)生親自參與體會這些課程，那么這就是一次失敗的生活化教育，因為通過老師這樣說的印象并不深刻，也并不是那么清晰可見的課程。在學(xué)生的世界里，教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而學(xué)習(xí)的主體是各位同學(xué)們。只有通過學(xué)生積極的參與其中、自覺探索，成為學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，才能享受數(shù)學(xué)中的探索以及數(shù)學(xué)在人生中重要的作用。例如：在學(xué)習(xí)“減法的簡便運算”后，教師可

6、設(shè)計一些家庭中常見的場景：爸爸這個月發(fā)了5000元工資，媽媽領(lǐng)了4000元工資。一家三口出門逛街一共買了1900元衣服，交了350元電費，100元水費，又給你了500元零食以及1500元的家庭用品。試算出你們家這個月還剩多少錢？在實際生活用簡便運算相互聯(lián)系起來，可以將缺少現(xiàn)如今社會上的生活氣息代入到學(xué)生們將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識中去。從而調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，可以加深他們對知識的靈活運用和深刻理解。三、科學(xué)改變教材使其生活化改變教學(xué)過程也是生活化數(shù)學(xué)的重要之一，所以教師要通過靈活變通的方法，結(jié)合生活實際來給學(xué)生們授課，例如：在教學(xué)兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題，有這樣一道例題：媽媽從超市回來買了

7、12個蘋果，8個梨，問媽媽買的蘋果比梨多幾個？學(xué)生回答：12減8等于4（只）。沒錯，答案是正確的，但是這樣很容易導(dǎo)致一秒就忘記這道題目的計算方法，因為在此絕大部分教師都只是在反復(fù)強調(diào)的是這道題目中算式中的12、8、4來表示的意思，將純數(shù)字提取出來后要拋開固有題目，用12表示12個蘋果，8和4分別表示梨和蘋果的數(shù)字，一部分是和蘋果比梨多幾個，另一部分是蘋果是8個，從12個蘋果里去掉梨的數(shù)量，就是比梨多的4個。在這樣的公式下生硬地套用固有的技巧進(jìn)行嚴(yán)密的、抽象的語言分析題意、理解題目，從而會讓學(xué)生失去原有豐富的想象以及解題能力，留下的全部都是無效的、無味的空洞文字復(fù)述，這樣教下去，學(xué)生越學(xué)越糊涂，

8、而課程越來越枯燥。其實在實際生活中，小學(xué)生對這一問題印象中最直接、也就是最初的理解通常是：“蘋果多一些，梨少一些，從12個蘋果里去掉8只，就是蘋果比梨多的4個。”在這樣的生活化情況下去表述，從而順應(yīng)小學(xué)生思路，這才是比較適合小學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)，用生活與數(shù)學(xué)相互融合才能使學(xué)生更好的接納數(shù)學(xué)知識，并且學(xué)得輕松，讓學(xué)生自主思考，從熟悉的事物中去認(rèn)識這一門課程，從而達(dá)到生活與數(shù)學(xué)的合一性，激發(fā)起學(xué)生廣泛的興趣。四、生活化教學(xué)模式的建立1.生活化教學(xué)課堂教師可以借助生活中種種事物，讓學(xué)生有熟悉感，達(dá)到數(shù)學(xué)生活一致，引發(fā)學(xué)生們的好奇興趣從而達(dá)到數(shù)學(xué)知識內(nèi)化。在教學(xué)課堂上，教師要結(jié)合生活給學(xué)生上課教學(xué)，在教學(xué)模式上要改善，與學(xué)生的生活思維模式達(dá)到合一性，拋開原有的知識體系，給與學(xué)生思維上發(fā)散的自由，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并引發(fā)思考解決問題，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和解決問題的能力，使學(xué)生的知識框架結(jié)構(gòu)得到豐富優(yōu)化。教師在課堂教學(xué)中的題目要貼近實際生活，善于用數(shù)學(xué)去解決生活中的問題，從而引發(fā)原來數(shù)學(xué)對于生活作用很大的思考。參考文獻(xiàn)：1于行銀.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化探討j.課程教育研究，2016，（1）：155-156.2張漢東.生活化教學(xué)策略在小