翻轉(zhuǎn)課堂在化工制圖課程教學(xué)過程中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

1、    翻轉(zhuǎn)課堂在化工制圖課程教學(xué)過程中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)    黃琴摘  要：翻轉(zhuǎn)課堂改變了學(xué)生在課堂中的角色地位，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中?；ぶ茍D課中很多的知識(shí)具備抽象性以及復(fù)雜性，按照以往化工制圖課的授課模式，學(xué)生對(duì)化工制圖知識(shí)的掌握總是不夠高效。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到化工制圖課中，經(jīng)過不斷教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)化工制圖課的教學(xué)效果有非常顯著的改善，學(xué)生在化工制圖課中的參與積極性明顯提升，對(duì)化工制圖知識(shí)的理解更透徹和清晰，自學(xué)能力也得到了提升。因此化工制圖課中采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，對(duì)提升授課效果是有好處的。本文分析化工制圖課中開展翻轉(zhuǎn)課堂的過程和效果。

2、關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;化工制圖;課程教學(xué);應(yīng)用效果引言：所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是對(duì)傳統(tǒng)授課模式的顛倒，對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)被放到課前，由學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師為學(xué)生布置課前自學(xué)的任務(wù)，解決基本的知識(shí)問題，而課上的時(shí)間主要是師生互動(dòng)解決一些實(shí)際問題?；ぶ茍D課中很多教師開始嘗試對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行實(shí)踐，有些取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)出課上和課下的結(jié)合，同時(shí)在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的積極性更高，自主性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力以及思維能力都是非常好的鍛煉。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排，按照自身的需求，運(yùn)用視頻課程展開自學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師只要把握好課程內(nèi)容的主線，并在課上的互

3、動(dòng)中，對(duì)一些難點(diǎn)進(jìn)行突破，對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)的作用1。二、化工制圖課中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施重點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)主動(dòng)性的把握化工制圖課中要把握好學(xué)生的主動(dòng)性2。這是將翻轉(zhuǎn)課堂融入到化工制圖課中的關(guān)鍵。因?yàn)楦黝愐蛩氐挠绊?，很多學(xué)生對(duì)化工制圖課不是非常有積極性和主動(dòng)性，翻轉(zhuǎn)課堂要注重選擇性實(shí)施。在授課對(duì)象方面，在化工制圖課的實(shí)踐教學(xué)中，需要保證學(xué)生的主動(dòng)性，可以在化工制圖課前開展高效的自學(xué)活動(dòng)?；ぶ茍D課中開展翻轉(zhuǎn)課堂，要對(duì)普通班級(jí)以及實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，與普通班級(jí)相比，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在自主性以及參與度方面，有更加良好的表現(xiàn)，因此翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際開展中，對(duì)授課對(duì)象要進(jìn)行慎重選擇，要保證學(xué)生有一定自主性。其次

4、是課程內(nèi)容?；ぶ茍D課是非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的課程，其中的理論部分并不是非常多，這樣就讓化工制圖課容易用自學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)一些基本知識(shí)的掌握，然后按照翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)化工制圖課的改革。在對(duì)化工制圖課展開講授的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生課前的反饋情況，對(duì)化工制圖課的重難點(diǎn)進(jìn)行明確，讓授課過程更加具備針對(duì)性。（二）視頻資源的完善一般情況下，將翻轉(zhuǎn)課堂引入到化工制圖課中，教師要滿足學(xué)生自學(xué)的需求，為學(xué)生準(zhǔn)備一些用于課前自學(xué)的微課視頻。這樣學(xué)生可以在化工制圖課前，用微課完成對(duì)課程內(nèi)容的自學(xué)3。教師按照化工制圖課的課程特點(diǎn)以及學(xué)生的需求，對(duì)化工制圖課的一些內(nèi)容進(jìn)行展示以及講授。微課視頻的開發(fā)和利用，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)

5、以及教學(xué)大綱，進(jìn)行合理的配置，讓學(xué)生選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源，并錄制制作一些帶有專業(yè)特色的課程資源。（三）互動(dòng)過程的優(yōu)化化工制圖課中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行實(shí)施，除了對(duì)課前過程的優(yōu)化，為學(xué)生組織自學(xué)的活動(dòng)，提供豐富的課前自學(xué)視頻資源，教師還要注重對(duì)互動(dòng)過程的合理設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂的開展，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化工制圖課的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力以及合作能力。讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，但并不是每個(gè)學(xué)生都可以利用自學(xué)的機(jī)會(huì)，在沒有課堂束縛的情況下，如何保證課前自學(xué)的有效開展，是教師要關(guān)注的問題。教師要借助網(wǎng)絡(luò)渠道，與學(xué)生之間保持良好的溝通，積極幫助學(xué)生解決一些化工制圖課學(xué)習(xí)的困難，并對(duì)學(xué)生的自學(xué)提供指導(dǎo)和督促。

6、三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂的改革后，對(duì)化工制圖課具備更強(qiáng)的自學(xué)能力，化工制圖課的內(nèi)容講授也從原本的枯燥變?yōu)樾蜗?，借助?duì)視頻資源以及網(wǎng)絡(luò)渠道的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)化工制圖的知識(shí)有更加深刻的理解，知識(shí)掌握更加扎實(shí)。另外化工制圖課中師生之間的交流增加，可以利用課上的時(shí)間，為學(xué)生組織一些探究活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)化工制圖的實(shí)際應(yīng)用能力，利用化工制圖知識(shí)解決一些實(shí)際問題，讓學(xué)生對(duì)化工制圖課取得更好的學(xué)習(xí)效果。結(jié)束語：總之，翻轉(zhuǎn)課堂是新時(shí)代下，一種教學(xué)改革的措施，將翻轉(zhuǎn)課堂引入到化工制圖課中，是很多教師開始嘗試的改革路徑，教師要重視化工制圖課中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的合理應(yīng)用，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化工制圖課的高效學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：1任光明，宋繼敏，趙二勞.應(yīng)用微課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略以autocad在化工制圖中應(yīng)用課程為例j.山東化工，2019，48（21）：207-208.2楊曉紅，石維，任富忠.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的化工制圖與cad課程教學(xué)反思與改革j.教