中專學(xué)校學(xué)生厭學(xué)成因及對(duì)策

1、    中專學(xué)校學(xué)生厭學(xué)成因及對(duì)策    張建福摘  要：中職教育中普遍存在學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，文章分析了學(xué)生厭學(xué)心理的成因，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：中專學(xué)生;厭學(xué)成因;對(duì)策：g712                   ：b          &

2、#160;    ：1002-7661（2014）22-026-02一、進(jìn)入中專學(xué)校上學(xué)的學(xué)生，由于諸多原因使不少學(xué)生程度不同地存在著厭學(xué)情緒。具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，失去了學(xué)習(xí)興趣，有的甚至形成了“混日子”的厭學(xué)心理。因此，教育和幫助這部分學(xué)生消除心理障礙，使其走出誤區(qū)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，是中專階段一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，也是擺在廣大職教工作者面前的一項(xiàng)新課題。造成學(xué)生厭學(xué)心理的成因歸納起來有以下幾種：1、學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有養(yǎng)成一個(gè)良好、健康、積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母的寵愛、嬌慣，不讓其受

3、苦思想，加上年齡不大，只想讓他們?cè)趯W(xué)校里長長身體，度過青春期。不管在生活上還是學(xué)習(xí)上依賴思想比較嚴(yán)重，凡是需要經(jīng)過動(dòng)手、動(dòng)腦或需要經(jīng)過一番努力能夠做到的，他們寧肯放棄或是家長幫助他們避免。在學(xué)習(xí)上一旦遇到疑難問題就打退堂鼓，懶得去想去做，于是就照抄作業(yè)。久而久之，學(xué)習(xí)中遇到的問題越積越多，問題成了堆，自以為無能為力了，不想學(xué)也不愿學(xué)了，失去了學(xué)習(xí)的信心而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。2、自身基礎(chǔ)比較薄弱，底子薄。由于學(xué)生對(duì)學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，運(yùn)用的不靈活，往往在學(xué)習(xí)新內(nèi)容、接受新知識(shí)時(shí)摸不著頭腦而感到力不從心。再加上意志薄弱，信心不足，越來越感到難以進(jìn)行下去。日復(fù)一日，隨著知識(shí)的深度和廣度的進(jìn)一步加

4、強(qiáng)，他們的畏難厭學(xué)心理不斷地產(chǎn)生。3、有些教師追求所謂的績效考核，家長望子成龍心切，往往違背教育規(guī)律，忽視青少年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生施加壓力，使其超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。這樣，一是使一部分學(xué)生背上了沉重的思想包袱，尤其是在學(xué)習(xí)上的差生，由于心理承受壓力的能力較差，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)不能正確的對(duì)待和認(rèn)真的分析。因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，喪失學(xué)習(xí)信心。二是當(dāng)前普遍存在的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多的問題。這個(gè)問題對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)的差生更難以承擔(dān)，更會(huì)使他們以一種消極的心理對(duì)待過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，很難感受或無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，而使學(xué)習(xí)的信心、意志等方面大受影響，便產(chǎn)生了“你越讓我學(xué)我偏不學(xué)”的逆反心理。4、一定環(huán)境的影響

5、，如學(xué)生家庭環(huán)境的影響。父母雖望子成龍，但缺乏正確的科學(xué)的教育方法，對(duì)子女放縱嬌慣，使其從小養(yǎng)成任性、固執(zhí)、聽不得半點(diǎn)意見或忍受不了絲毫委屈的習(xí)性，他們感覺在學(xué)校里受束縛、不自由，從而學(xué)習(xí)不專心、不刻苦，學(xué)習(xí)成績下降后更無心學(xué)習(xí)，而“人在曹營心在漢”，恨不得馬上離開學(xué)校。二、針對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒，只有采取有效措施，及時(shí)慎重地、并有針對(duì)性地做好耐心細(xì)致的思想工作，進(jìn)而心理調(diào)控，才能矯正這一心理障礙。具體對(duì)策是：1、明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)。要幫助學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要加強(qiáng)對(duì)他們的思想教育，使之認(rèn)清專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)今后就業(yè)，生存發(fā)展的意義。要幫助他們強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)識(shí)，在當(dāng)前形勢(shì)下就業(yè)應(yīng)具備

6、的知識(shí)技能和思想意識(shí)，使之學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自我，學(xué)會(huì)排除困難，不斷進(jìn)步;還要幫助他們發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢(shì)，走成才之路，為實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)中國夢(mèng)而刻苦學(xué)習(xí)文化知識(shí)技能，掌握本領(lǐng)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。2、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)成功樂趣。成功是自我激勵(lì)增強(qiáng)自信心的最有效的途徑。對(duì)學(xué)習(xí)上的差生莫過于“成功”更能激勵(lì)他們?nèi)プ非蟪晒Χα恕?duì)這部分學(xué)生，就要從根本上讓他們正確認(rèn)識(shí)自我。一是給學(xué)生講明在學(xué)習(xí)、生活中受到挫折是任何人都可能遇到的問題，意志堅(jiān)強(qiáng)者會(huì)愈挫愈勇，會(huì)把挫折看作是是一次考驗(yàn)的機(jī)會(huì)，會(huì)查找原因，接受教訓(xùn)，努力自強(qiáng)，以便取得成功。教師在講課時(shí)盡量創(chuàng)造條件，啟發(fā)，引導(dǎo)他們理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并在以舊帶新、以新

7、帶舊的學(xué)習(xí)中吸引他們投入到課堂學(xué)習(xí)中。通過有效地參與，使他們從中體驗(yàn)感受到成功的快樂和喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。二是提高學(xué)習(xí)興趣，豐富課余生活。要經(jīng)常開展一些有意義的活動(dòng)，如體育比賽、才藝比賽、技能比賽等，引導(dǎo)他們參與，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，把他們強(qiáng)烈的爭(zhēng)勝心、好奇心引導(dǎo)到各種科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一種良性循環(huán)。三是成立專業(yè)興趣小組，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，使他們不斷認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。同時(shí)給每小組中安排一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生幫助、帶動(dòng)他們，解決學(xué)習(xí)中的困難。3、增強(qiáng)事業(yè)心，培養(yǎng)自信心。教師要有高度的責(zé)任心和事業(yè)心，真正熱愛學(xué)生。一是深入了解學(xué)習(xí)，及時(shí)給他們幫助，真正和他們交朋友，真正

8、的愛他們，讓學(xué)生體會(huì)到老師既是他們的良師，又是他們的益友。由于老師真誠的期待，不僅能讓他們感到溫暖，而且極易接近老師，當(dāng)他們一旦感受到師愛時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果，就可避免破罐子破摔的思想。二是教師對(duì)學(xué)困生要有極大的耐心、寬容心和同情心。在教學(xué)過程中不急不躁，以滿腔熱情引導(dǎo)他們共同參與課堂學(xué)習(xí)，相信他們能與其他同學(xué)一樣可以學(xué)好，幫助學(xué)生樹立信心。三是建立社會(huì)、家庭和學(xué)校三結(jié)合的教育格局，尤其要進(jìn)一步加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，因?yàn)榧议L對(duì)子女有很深的感情，也了解情況，只有充分利用平時(shí)與家長的聯(lián)系所獲得的信息，才能進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。4、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。不同的教學(xué)方法，所獲得

9、的教學(xué)效果是不同的。因此，對(duì)學(xué)困生一定要因人而異、因材施教。在教學(xué)過程中，要特別關(guān)注學(xué)困生，尤其注意對(duì)學(xué)困生提出具體的目標(biāo)，要切合學(xué)生的實(shí)際實(shí)施不同層次的教學(xué)，給予不同要求的指導(dǎo)，進(jìn)行不同題目的檢測(cè)，根據(jù)他們的基礎(chǔ)提出適當(dāng)?shù)囊?，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。二是堅(jiān)持正面教育，循循善誘。由于學(xué)困生有自卑感，因此說話要注意說話語氣，不諷刺挖苦，不訓(xùn)斥懲罰，對(duì)他們的積極因素和“閃光點(diǎn)”要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。三是培養(yǎng)學(xué)生自覺獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取并運(yùn)用知識(shí)的能力。由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣和被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，自學(xué)能力較差。因此，幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的自學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)效果;做好課堂筆記，便于課后復(fù)習(xí)。四是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力的差異，重視作業(yè)的輔導(dǎo)，通過檢查和交流，了解其掌握知識(shí)的情況，有的放矢地解決問題?？傊?，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)極其復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理表現(xiàn)也極其復(fù)雜。但青少年的可塑性極強(qiáng)，落后也是暫時(shí)的。只要教師掌握他們的心理特點(diǎn)和厭學(xué)形成的原因，采取科學(xué)的教育方法和相應(yīng)的補(bǔ)救措施，并為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能矯正學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的心理障礙，使他們成功地走出困境，真正成為學(xué)習(xí)的主人和社會(huì)的有用人才。參考文獻(xiàn)：1