二胡教學(xué)中的情感因素與良好演奏心理的培養(yǎng)策略

1、    二胡教學(xué)中的情感因素與良好演奏心理的培養(yǎng)策略    摘要：二胡作為中國的傳統(tǒng)樂器，其演奏方式與演奏特點(diǎn)已經(jīng)成為象征民族音樂特質(zhì)的符號之一。隨著中國風(fēng)的再次興起，二胡等傳統(tǒng)的民間樂器再一次走進(jìn)大眾視野，同時也在走向國際化的道路上前行。二胡教學(xué)作為一種民族樂理的傳承，其所包含的不僅僅是二胡的演奏技巧，還有感性方面的因素。情感的掌握與演奏心理的培養(yǎng)都是教學(xué)中不可缺少的，這同時也是影響二胡演奏效果是否完整，演奏狀態(tài)是否能與聽眾形成共鳴，從而感染觀眾的因素。本文針對二胡教學(xué)中的情感因素與良好的心理狀態(tài)進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：二胡教學(xué) 情感因素 演奏心理 培養(yǎng)策略

2、一、二胡教學(xué)的內(nèi)涵和發(fā)展現(xiàn)狀（一）二胡教學(xué)的內(nèi)涵二胡教學(xué)主要出現(xiàn)在中小學(xué)的音樂課堂、音樂教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)班以及各大院校的音樂專業(yè)課上，無論是哪一種形式的二胡教學(xué)，都離不開二胡教學(xué)的內(nèi)涵。二胡教學(xué)的內(nèi)涵包括二胡演奏的指法、二胡演奏的曲目、二胡的弦如何調(diào)松緊、對于撥弦的力度，甚至演奏的技巧，等等，這些都屬于二胡演奏的基本技巧范疇。除此之外，二胡教學(xué)還包括二胡曲目與自我情感的共鳴、二胡演奏時心理狀態(tài)的把控和保持。（二）二胡教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀經(jīng)過調(diào)查研究，二胡的教學(xué)現(xiàn)狀存在著一些問題，那就是技藝的推崇與情感表達(dá)的不平衡性，演奏技巧的教授與演奏心理不培養(yǎng)的不均等性。二胡的演奏技巧與曲目的熟悉度固然是二胡教學(xué)的

3、核心內(nèi)容，但是情感因素的培育與演奏心理的把握依舊是十分重要的。德藝雙修才是一個藝術(shù)表演者的最終追求，這樣的方向感和使命感從學(xué)習(xí)的一開始就要展示給學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者從一開始就懷揣著這樣的一顆初心。但部分教師與學(xué)習(xí)者的功利性太強(qiáng)，部分學(xué)習(xí)二胡演奏的學(xué)生不是單純地為了提升自身的綜合素質(zhì)，而是將二胡作為自己的一種條件或者是跳板。教師的教學(xué)也只是停留在技術(shù)層面，很少向?qū)W習(xí)者進(jìn)行作品的講解、情感的變化，這樣機(jī)械的學(xué)習(xí)是難以提高二胡演奏藝術(shù)水平的。二胡演奏最終是要在舞臺上展示的，所以，演奏心理的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，對演奏心理的忽略不僅會導(dǎo)致聽眾的不適感，同時也會導(dǎo)致演奏者的內(nèi)心創(chuàng)傷，尤其是年齡較小的演奏者，所

4、以這方面的培養(yǎng)關(guān)系重大。二、二胡教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容的重要性（一）情感因素的重要性二胡教學(xué)中存在著各式各樣的問題，說到底是對二胡演奏的不尊重，同時也是重視程度不夠，每一門藝術(shù)的構(gòu)成都有其自己的章法與條理，后人在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的時候可以取其精華去其糟粕。但是，將有利于二胡教學(xué)的重要因素拋棄，去追求單獨(dú)的技術(shù)方向，而忽略了整體的效果展示，是一個錯誤的改變。情感因素在二胡教學(xué)中的意義是什么，我們一起來分析一下。第一，二胡藝術(shù)的表達(dá)優(yōu)勢在于情感，任何樂器或者說每一個物質(zhì)的藝術(shù)形式，弓與弦的交織，這不僅是樂器的生命體制，其所表達(dá)的更是樂器呈現(xiàn)給觀眾的能量。至于演奏者，這就是另一重表達(dá)，情感是人給予樂器和聽眾的，一個

5、作品的創(chuàng)作除了與樂器的適配度，更為重要的是樂器所要表達(dá)的情感，像二泉映月賽馬這些作品，其表達(dá)的情感是不一樣的，只有演奏者在學(xué)習(xí)的時候了解這些情感之后才能夠加深理解，在理解的基礎(chǔ)上感知，再將情感融入樂器演奏中。二胡是有生命的，情感也是有感染力的，二者的兼?zhèn)淙诤喜拍軌蚴箻非谋磉_(dá)呈現(xiàn)出最好的效果，觀眾也能夠從聽覺角度上感知最動聽的音色，這是雙方的藝術(shù)享受，也是情感給予樂曲新的發(fā)展方向。第二，情感是感染與溝通的橋梁。二胡作為一種藝術(shù)形式，其存在與展示都是感性的，二胡的技巧是一個硬性的東西，但是二胡的演奏和表達(dá)絕不是一個硬性的標(biāo)準(zhǔn)可以衡量的。因?yàn)橹挥星楦行缘臇|西才可以感染聽眾，音符的交替、情感的變化才

6、是能與聽眾進(jìn)行溝通的橋梁。（二）良好演奏心理的重要性對一個演員來講，不論是哪一類的演員，心理素質(zhì)都應(yīng)是必須過關(guān)的，因?yàn)檠輪T都是要上臺展示的，你面對的群體是觀眾，是聽眾，不是一面墻或者你熟悉的人，而是你毫不認(rèn)識卻對你的表演充滿期待的人。因此，這里面包含兩個因素，一是要正常演出，讓觀眾看到你的真實(shí)水平，同時也是證明自己的實(shí)力;另一方面，希望能夠超常發(fā)揮，讓觀眾得到更大的驚喜，這兩個方面的實(shí)現(xiàn)都需要有良好的心理素質(zhì)，所以，心理素質(zhì)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，這是影響一個演奏者發(fā)揮的決定性因素。第一，磨煉藝術(shù)水準(zhǔn)，增加底氣。演奏者心理素質(zhì)的一半甚至更多是對自己水平的肯定，只要你對自己的能力有一定的信心，就要先

7、增強(qiáng)自己的能力，盡量完善自己。第二，臺上鍛煉，由小到大。一個二胡演奏者的表演要不斷經(jīng)歷磨煉，要給自己創(chuàng)造舞臺，從小舞臺到大舞臺慢慢地鍛煉，這是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個不斷發(fā)展的過程。慢慢的歷練能夠讓演奏者經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)，增長舞臺經(jīng)驗(yàn)，不鍛煉、不進(jìn)步是不行的。三、二胡教學(xué)中的情感因素與良好演奏心理的培養(yǎng)策略（一）體驗(yàn)式教學(xué)首先，我們來談體驗(yàn)式教學(xué)之情感因素，體驗(yàn)式教學(xué)對情感因素的培養(yǎng)分為三個階段。第一個階段是聽，也就是在學(xué)習(xí)具體的樂曲之前對樂曲進(jìn)行了解和鑒賞，主要是聽經(jīng)典音樂作品，聽教師闡述這個樂曲的來歷以及其中想表達(dá)的意思，進(jìn)行初步的音樂環(huán)境熏陶。這樣的方式可以給予學(xué)生初步的情感享受，讓其在初

8、步的“聽”中感受到曲目的魅力。聽也是有區(qū)別的，一種是單純地聽樂曲，也就是音樂純享，只單純地聽進(jìn)行音樂情感的感知;另一種是音頻的播放，在聽完教師簡單介紹曲目的內(nèi)容之后進(jìn)行理解式的聽，這樣的聽是帶有感情地聽。第二個階段是辯，也就是在進(jìn)一步了解曲風(fēng)之后，大家進(jìn)行討論，這首曲目的基調(diào)是什么，除了教師所講解的曲子里面包含的情感之外，大家還體會出哪些情感分別是什么，據(jù)此進(jìn)行闡述和辯論，從而相互促進(jìn)，相互啟發(fā)。這樣的方式有助于開拓大家的情感表現(xiàn)方式，只有你體會到了，才能夠表達(dá)出來。第三個階段是悟，也就是在進(jìn)行辯論的基礎(chǔ)上將自己覺得曲目中所含有的情感因素結(jié)合樂曲再度進(jìn)行磨合，細(xì)細(xì)體會。也可以自己練習(xí)曲目，帶有

9、感情地去演奏，從而感知哪個地方的情緒表達(dá)是不一樣的，再進(jìn)行修改。其次，在體驗(yàn)式教學(xué)中，對演奏者的演奏心理進(jìn)行啟發(fā)和培養(yǎng)時，我們要采取兩種教學(xué)方式，激發(fā)和安撫。激發(fā)就是激發(fā)演奏者的潛能，對其演奏的曲目進(jìn)行反復(fù)審核，讓其作品的熟練程度逐漸提高，這樣可以提高其上臺的自信心。在這個過程中，演奏者可能會出現(xiàn)打退堂鼓的情況，也就是對自己沒有信心，這時教師就要激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉其心理素質(zhì)，讓其內(nèi)心強(qiáng)大起來，要相信自己的能力，擁有信心可以克服許多困難。安撫是發(fā)生在演奏者上臺時候的教學(xué)方式，演奏者初期要面對少數(shù)人進(jìn)行表演，當(dāng)其登上舞臺時，一種強(qiáng)烈的緊張感就出現(xiàn)了，這個時候教師需要做的就是安撫，讓演奏者忘記這是

10、演出現(xiàn)場，只是排練廳，只要將自己的水平展現(xiàn)出來就可以。（二）感知式教學(xué)第一部分是感知式教學(xué)中的情感因素。感知要做到四點(diǎn)，要多聽、多欣賞、多品鑒、多請教。情感不是一種可以快速感知的感覺，每一次感知應(yīng)該是不同的，就像我們對一首歌曲的理解，在不同的階段聽到的感受是不一樣的。二胡曲目也是如此，一遍兩遍的接觸是無法把握整個演奏的情感特點(diǎn)的，急促、緩慢、悲傷、欣喜是不一樣的，一定要多去琢磨。第二部分是感知式教學(xué)中良好的演奏心理。感知教學(xué)對于良好演奏心理的培養(yǎng)是有層次的，首先，要給予演奏者良好的演奏心理暗示，讓演奏者對自己擁有一個正確的認(rèn)知，明確自己的能力，這是一個初步的感知;其次，教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，感知舞

11、臺才能夠鍛煉過硬的心理素質(zhì)，也就是說將每一次的教學(xué)都搬到舞臺上，當(dāng)教師講解了所有的技巧和方法，學(xué)生也對樂章熟悉之后，練習(xí)課就要在禮堂的舞臺上進(jìn)行。將單獨(dú)演奏和聯(lián)合演奏進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生充分感受舞臺，鍛煉舞臺表演的感覺，從臺下空無一人的表演，到由一些教師去聽，再到真正的聽眾去聽，慢慢提升的過程就是學(xué)生適應(yīng)感知舞臺的過程，這樣循序漸進(jìn)的方式會讓學(xué)生的接受度逐漸增強(qiáng)。（三）實(shí)踐式教學(xué)1.實(shí)踐式教學(xué)之情感因素實(shí)踐出真知，每一種藝術(shù)表達(dá)都需要進(jìn)行實(shí)踐，紙上談兵是無法真正達(dá)到效果的，就像學(xué)習(xí)知識要考試一樣，每一次的實(shí)踐就是一次考試，需要展示自己也需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐式教學(xué)的方式之一是演奏與點(diǎn)評，教學(xué)中要有一個

12、成績匯報展示的階段，這個階段就是學(xué)生實(shí)踐的第一途徑。要面對專業(yè)教師將自己的情感融入演奏，教師還要對學(xué)生提出問題，提問其演奏時的情感處理方式，演奏時的心路歷程;實(shí)踐式教學(xué)的方式之二是小規(guī)模的劇場演出，這個規(guī)模不要超過100人，讓學(xué)生在舞臺上進(jìn)行全面的呈現(xiàn)，從表演到情感投入都進(jìn)行展示。安排一個小型的音樂會，讓學(xué)生進(jìn)行演奏，看你的情感表達(dá)能否讓聽眾感受到，聽眾若是能夠感受到便會在適當(dāng)?shù)臅r候鼓掌、喝彩，這樣便可以檢驗(yàn)?zāi)愕那楦惺欠竦轿弧?.實(shí)踐式教學(xué)之良好的演奏心理二胡演奏者的心理素質(zhì)是需要鍛煉的，舞臺就是最好的鍛煉場地，教學(xué)安排中需要這樣的環(huán)節(jié)。演奏心理的實(shí)踐就是將作品搬上舞臺，在舞臺上歷練，讓每一個學(xué)生進(jìn)行多次舞臺表演，從簡單到復(fù)雜，不斷挑戰(zhàn)和成長。隨著一次次的反饋、總結(jié)，讓學(xué)生增長自己的能力，同時也鍛煉良好的心理素質(zhì)，使每次表演時都能擁有最佳的演奏心理，保證