論翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

1、    論翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用    吳婷婷摘要：如今我國教育改革逐漸深入，這也對(duì)教師提出了更高的要求，教師在實(shí)際授課過程中應(yīng)將課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的應(yīng)用作為現(xiàn)代教育背景下的一種新型教學(xué)模式，有利于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，提高他們的綜合能力。信息技術(shù)課程本身就具有一定的特殊性，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式展開教學(xué)可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。本文筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略展開分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略伴隨著科學(xué)

2、技術(shù)的不斷發(fā)展，如今信息技術(shù)已經(jīng)融人了我們生活的方方面面，并在很大程度上改變了人們對(duì)生活方式，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。因此在實(shí)際授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用多樣化的教學(xué)模式展開教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂便是教學(xué)改革的一個(gè)重要契機(jī)，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、利用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，若教師可以靈活的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式展開教學(xué)，可以為學(xué)生提供更多渠道展開學(xué)習(xí)。如今我國信息技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)也越來越多。傳統(tǒng)教育模式下，教師往往將教育的重點(diǎn)放在課本內(nèi)容上，但由于信息技術(shù)具有一定的時(shí)效性，很多課本上的內(nèi)容往往在教學(xué)時(shí)便已經(jīng)淘汰了，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生更多的接觸一

3、些最新的信息技術(shù)知識(shí)。若想要完成翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生就需要在課前通過多種渠道來展開自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息收集與獲取能力，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，這樣也有利于提高學(xué)生的分析與信息處理能力，利于引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)知識(shí)。二、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用對(duì)于教師備課也提出了更高的要求。教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并對(duì)學(xué)生在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問題提前預(yù)約，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)與難點(diǎn)編制相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐與測試題。小學(xué)生年紀(jì)有限，教師應(yīng)更多的將教學(xué)的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)具體的操作步驟上。在翻轉(zhuǎn)課堂開展的過程中，會(huì)不可

4、避免的出現(xiàn)很多各式各樣的問題，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)其中的問題展開特殊講解，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，與時(shí)俱進(jìn)，促使學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂更高校的完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。活動(dòng)的開展過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以促使學(xué)生有效的展開自主學(xué)習(xí)，在此過程中，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)與修正。傳統(tǒng)教育模式下，教師往往要求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)本章所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容各有一個(gè)初步的了解，并不要求學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深入研究與學(xué)習(xí)。要求學(xué)生自主的完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)習(xí)成果完成配套的測試題，在學(xué)習(xí)的過程中要懂得有不懂的問題及時(shí)提出來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深入的思考，有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，而如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式

5、來進(jìn)行講授，很難形象的展開教學(xué)。而多媒體的利用可以將知識(shí)點(diǎn)通過生動(dòng)形象的方式有針對(duì)性的展現(xiàn)出來。為更好的落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)將有用的信息上傳到平臺(tái)上。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先嘗試著邊觀看邊操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并促使學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。三、通過翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可以促使學(xué)生真正融人到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的手腦并用能力。與此同時(shí)，教師還需要在教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。可以讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的信息技術(shù)知識(shí)來制作一些與生活相關(guān)的文件。比如說利用word來制作日常課程表、排好班級(jí)值日表;或利用pp

6、t來制作出演講文稿，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上對(duì)信息技術(shù)支持的理解進(jìn)行演講，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一將講評(píng)。通過不斷的實(shí)踐來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，科學(xué)的評(píng)價(jià)也是翻轉(zhuǎn)課堂的有效激勵(lì)方式。學(xué)生們的基礎(chǔ)能力以及智力水平都存在一定的差異，對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的接受能力也存在一定差異，因此教師不能僅針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來展開評(píng)價(jià)，還需要結(jié)合學(xué)生的努力方向與努力程度來進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。面對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)給予他們充分的肯定，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生來說，教師應(yīng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行重點(diǎn)分析，反思他們學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略。四、結(jié)束語綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，同時(shí)還要求學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，因此翻轉(zhuǎn)課堂模式地應(yīng)用為教學(xué)改革提供了新的可行性方案。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從多個(gè)角度出發(fā)，更好的發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢(shì)，有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。參考文獻(xiàn)1唐桂梅，探討翻轉(zhuǎn)課