讀寫結合在小學中高年級語文教育的實踐

1、    “讀寫結合”在小學中高年級語文教育的實踐    揭其朗【摘 要】在小學中高年級語文教育中運用“讀寫結合”的方式對學生的發(fā)展進程起著很積極的作用，“讀寫結合”從字意來看，是要求學生在進行語文學習與閱讀時，有效地將讀與寫結合一起，這種方式對于提高學生學習的積極性至關重要。“讀寫結合”是一種新的教學理念，比之傳統(tǒng)的讀寫分離的教學方式，能夠更有效地提高教育教學質(zhì)量?！娟P鍵詞】“讀寫結合”；小學中高年級；語文教育；實踐g623.2 a2095-3089（2019）08-0185-02前言在小學中高年級語文教學活動中應用“讀寫結合”模式，實質(zhì)上就是將語文閱讀

2、和作文進行有機地結合，作為一種全新的教學理念，對于語文教學質(zhì)量的提高有很大的促進作用，從另一方面講，它也在一定程度上使得教育教學的效率有所提高。然而在傳統(tǒng)教學模式下把閱讀和寫作當做兩種內(nèi)容分別進行教學的方式不僅使學生學習效率降低，同時難以發(fā)揮其作用。因此，我們必須積極倡導“讀寫結合”這種教學模式在小學中高年級的應用。一、“讀寫結合”等方式對于小學中高年級語文教育的意義小學是人生的關鍵時期，對于學生未來性格個性等發(fā)展有著引導作用，是人生的啟蒙階段，同時還直接影響著學生未來的知識積累程度，多以對于學生的小學教育必須足夠重視、嚴格把控，作為我國的國語，漢語已經(jīng)有著幾千年的發(fā)展，歷史源遠流長，而小學語

3、文學習就是國語學習的主要途徑，因此在教育教學活動中應當切合實際將讀與寫進行融合，這對學生的啟蒙教育至關重要。二、以“讀寫結合”方式進行教育教學活動的優(yōu)勢1.對教學質(zhì)量的提高有促進作用。在小學的中高年級階段，學生已經(jīng)逐漸形成了自己初步對文章的理解與閱讀的能力，學生在閱讀過程中深入了解作者所表達的思想以及作者融入其中的感情，在理解的基礎上得到一些啟發(fā)，同時也能提升學生的語言表達能力以及作文的能力，在語文課堂上，學生們應當在閱讀文章之后，能夠獨立自主地進行互動，包括與教師互動、和同學互動，在這種學習氛圍下，才能夠使得學生對文章進一步理解，并且在此過程中，增長自身知識的同時也能夠從中獲得寫作的靈感，在

4、以后進行作文創(chuàng)造時能夠更加清晰地表達自己的思想感情。所以，在小學中高年級開展語文教學時，應當把提高學生閱讀能力當做重點培養(yǎng)對象，在課堂上要積極引導學生學習一些寫作手法，這對于學生表達能力的提高至關重要，與此同時還提高了自身的閱讀理解能力。教師還應當積極引導學生更加重視相關素材的積累，對于一些優(yōu)秀的句子能夠背誦下來，為自己以后的寫作積累一定的素材。要想從根本上提高學生語文學習能力，教師應當有意識地將學生朝著讀與寫結合的方向進行引導。2.有效提高學生語文綜合能力。通常，判定某個人各個方面的素養(yǎng)不能僅僅從某一層面上進行看待，應當注重其綜合素養(yǎng)。在語文學習上也是一樣，應當將閱讀與作文能力進行綜合，然后

5、進行評定，學生閱讀與寫作的綜合水平的提升才是語文教學實踐的真正意義所在，所以在進行語文教育教學活動時，要充分重視閱讀與寫作的綜合能力的培養(yǎng)，同時在學習新的知識時還能夠在以后的寫作中進行應用。平時多注意積累一些優(yōu)秀語句并且與同學進行溝通，這樣才能在以后的作文中熟練應用，進而提高學生作文水平。因此，只有將閱讀和寫作進行一定的融合才能有效提高語文綜合水平。這樣，在以后的閱讀和作文時就顯得比較得心應手。3.激發(fā)學習興趣提高學生學習積極性。老套的那種語文教學是將讀寫分別開來，達不到應有的課堂氣氛，不能提高學生學習興趣，對于學習的積極性也有一定的打擊。傳統(tǒng)教學理念影響下，教師通常都會制定一定的考核標準，為

6、了達到目標，教師通常將閱讀理解課堂變成了對課文的背誦，此種情形下，學生心理也就有了很大的負擔，學生在這種模式下也只是被動地進行學習，學生主體地位受到壓制，變成了老師為主體的被動教學，這對學生語文學習能力的提高是有致命性的打擊。因此，應當采用讀寫結合的模式進行教育教學活動，這種模式下，學生學習的興趣有了極大的提升，從而使得學生能夠自主地學習，在這種融洽自由的課堂氛圍引導下，學生對于文章閱讀能力自然也得到了提高。三、小學中高年級“讀寫結合”式語文教學實踐1.將讀寫結合式教學應用與生活進行關聯(lián)。寫作的靈感通常都是在生活啟發(fā)下產(chǎn)生，寫作也是在日常生活中對周圍的人和事進行整合、再創(chuàng)造，來源于生活而高于生

7、活，所寫的文章只有具有一定的趣味性或者能夠使得人們產(chǎn)生一種心理的觸動才能夠吸引讀者閱讀的興趣。寫作應當在生活中遇到的人或發(fā)生的事進行整理的同時，充分發(fā)揮自己的想象力，融入自己的一些感想等。所以，應當在平時有意識地使自己將讀寫與生活進行融合，這才是最為關鍵的要素。簡言之，寫作不能只是一種空想主義，應當將自身的思想充分融入，否則文章僅僅須有其表而沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。所以在平時教學時教師應當引導學生多多觀察生活，將自己的情感融入生活，這樣才能在以后寫作過程中有更多的素材進行參照。2.通過角色的扮演激發(fā)學生的學習興趣。我們都知道，不管做任何事情，只有對其有一定的興趣才能積極主動、自發(fā)地對這些事進一步地了

8、解，有興趣便有好奇心，好奇心對學生學習而言也能夠提高學習興趣。而作為小學生，各方面發(fā)展還不夠完善，心智也不太成熟，如果在教學時采用單調(diào)方法進行教學便難以提高學生的學習興趣，學習便顯得很被動，所以，教師可以經(jīng)常組織一些活動，讓學生們積極參加，每個人都有主動權，這樣才能營造出一種良好的學習氛圍，進而促進學生更好地學習。結語總而言之，在教育部門新課改的作用下，“讀寫結合”這種注重小學中高年級學生綜合素養(yǎng)及能力培養(yǎng)的語文教學模式，必定會成為將來語文學習中普遍采用的教學手段，閱讀是一種知識的積累過程，通過對文章的閱讀對作者表達的思想進行深入的理解，同時還可以借鑒文章中比較優(yōu)秀的句子，學習相應的寫作方法，這對自身寫作水平的提高尤其重要，通過讀與寫的結合全面提高自己的語文綜合素養(yǎng)。參考文獻1陳燕平.小學中高年級“讀寫結合”式語文教學實踐研究j.教育教學論壇，2