以蘇教版為例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效提高策略

1、    以蘇教版為例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效提高策略    陳艷摘 要：對(duì)學(xué)生而言小學(xué)是學(xué)習(xí)的最初階段，而數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科。安排數(shù)學(xué)課程務(wù)必要圍繞著課程目標(biāo)進(jìn)行，新課改的逐步推進(jìn)也使得傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了較大的挑戰(zhàn)，新穎的教學(xué)內(nèi)容及創(chuàng)造性較強(qiáng)的知識(shí)體系也對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高要求。筆者針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高提出個(gè)人見解，希望為相關(guān)教學(xué)人員提供參考。關(guān)鍵詞：蘇教版；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)成效；數(shù)學(xué)教學(xué)：g62 ：a ：1673-9132（2016）25-0025-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.25.014小學(xué)生往往有

2、著較為強(qiáng)烈的好奇心，樂于接受知識(shí)并有探索精神，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣并提高教學(xué)效果。筆者闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，并結(jié)合蘇教版教材探討怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的問題（一）沒有明確的教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中清晰明確的教學(xué)目標(biāo)必不可少?，F(xiàn)階段一部分老師進(jìn)行課程教學(xué)僅僅為了完成規(guī)定的課程教學(xué)任務(wù)，學(xué)生是配合教師而非主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的不明確及明顯的教師中心化現(xiàn)象嚴(yán)重影響教學(xué)效果。（二）教學(xué)方法不當(dāng)在安排課程進(jìn)度、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，部分教師選擇的教學(xué)方法不適合，具體體現(xiàn)在如下方面：教師對(duì)課程進(jìn)度進(jìn)行安排，并為學(xué)生做充分的準(zhǔn)備，學(xué)生只需被動(dòng)地聽課，很少需要思考

3、，僅僅為了配合教師完成教學(xué)任務(wù)而學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)理念較為陳舊部分教師的教學(xué)理念沒有根據(jù)課程的改革積極更新，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念展開教學(xué)。例如，部分教師采用填鴨式的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法違反了課程改革后“提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的理念，很難培養(yǎng)出主動(dòng)思考、樂于探索的學(xué)生。（四）對(duì)教材把握不準(zhǔn)確部分教師在教學(xué)中沒有吃透教材，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)，看起來(lái)課堂的討論很激烈，但進(jìn)行細(xì)致分析會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)偏離了目標(biāo)要求。例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”課程時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)物體有較為直觀的認(rèn)識(shí)即可，然而部分教師卻注重讓學(xué)生“歸納物體特征”，對(duì)學(xué)生有過(guò)高的要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要對(duì)本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)

4、容準(zhǔn)確把握，確保教學(xué)重點(diǎn)與大綱要求相符。（五）課堂教學(xué)脫離實(shí)際部分教師在授課時(shí)很少將知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，很難使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、怎樣改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果（一）讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)前對(duì)此節(jié)課程的內(nèi)容有較為初步的了解，在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的各類問題很多能在課堂上解決。在課堂上可以對(duì)解決問題的方法進(jìn)行展示，除了使課堂氣氛更加活躍，還能對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生激勵(lì)作用。針對(duì)預(yù)習(xí)中不明白的問題，學(xué)生在課堂上也會(huì)用心聽課、理解和思考，還可能在課堂上分享自己的疑問，引導(dǎo)同學(xué)討論解決。因此，提前預(yù)習(xí)能有效提高課堂教學(xué)的效果。（二）營(yíng)造活潑有趣的課堂氣氛在進(jìn)

5、行數(shù)學(xué)課程教育時(shí)課堂是最重要的陣地，課堂教學(xué)的效果決定了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。而小學(xué)生除了有著愛玩的天性，還有著較強(qiáng)的好奇心，而且喜愛探究知識(shí)，因此要想讓教學(xué)效果得到顯著提高，需要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，只有將師生之間的心理距離拉近，讓課堂氣氛更活潑、有趣，讓師生間關(guān)系更加友善，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。（三）重視互動(dòng)式教學(xué)互動(dòng)教學(xué)可以有效提高課堂的教學(xué)效果。例如，在講授“帶余數(shù)的除法”問題時(shí)，我通過(guò)課件中的問題來(lái)與學(xué)生互動(dòng)：將32盞彩燈按照紅、黃、紫、綠、藍(lán)的順序進(jìn)行排列，請(qǐng)問最后一盞燈的顏色是什么？很多學(xué)生開始遲疑，筆者卻很快說(shuō)出了燈的顏色，接著再讓學(xué)生將彩燈總

6、數(shù)隨機(jī)換掉，無(wú)論同學(xué)們?cè)趺磽Q，我均快速報(bào)出了燈的顏色。這樣的互動(dòng)讓學(xué)生充滿好奇心，我便順勢(shì)將“帶余數(shù)的除法”這一概念引入。實(shí)施教學(xué)互動(dòng)能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中而不是被動(dòng)接受知識(shí)，也有利于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（四）積極培養(yǎng)思維能力和應(yīng)用能力數(shù)學(xué)往往重視對(duì)思維能力的培養(yǎng)，因此講授數(shù)學(xué)課程時(shí)要讓學(xué)生主動(dòng)思考并利用學(xué)刊的知識(shí)解決生活中遇到的問題。生活中很多內(nèi)容與數(shù)學(xué)關(guān)系密切，例如教學(xué)與人民幣有關(guān)的課程時(shí)，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生在家人購(gòu)物的時(shí)候幫忙計(jì)算物品價(jià)格；在教學(xué)長(zhǎng)度單位相關(guān)課程時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生丈量自己的學(xué)習(xí)桌、床等的長(zhǎng)度，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的概念有更貼近生活的認(rèn)識(shí)。將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與生活緊密結(jié)合能讓數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)

7、以致用。（五）將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體在蘇教版的教材中，很多數(shù)學(xué)思想均在公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示及概念的引入中得到呈現(xiàn)，要想讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，就要將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中做好引導(dǎo)工作。例如教學(xué)四年級(jí)“計(jì)算平行四邊形的面積”課程，課前筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備剪刀及兩個(gè)一模一樣的平行四邊形，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行裁剪、移動(dòng)、拼接，再進(jìn)行討論與交流，讓學(xué)生獨(dú)立歸納計(jì)算平行四邊形面積的公式。在教學(xué)中筆者讓學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索歸納，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又讓學(xué)生在推導(dǎo)公式中感受到了成功的喜悅。三、結(jié)語(yǔ)蘇教版的數(shù)學(xué)教材與小學(xué)生的知識(shí)理解規(guī)律相符，既順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需要又能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。教師再進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)需要將學(xué)生視為教學(xué)的主體，根據(jù)大綱要求適當(dāng)調(diào)整、整合授課內(nèi)容，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)效率得到充分提高，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。參考文獻(xiàn)：1 陸圣.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效以蘇教版為例j.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（02）.2 何葦.數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)策略初探以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例j.小學(xué)教學(xué)參考，20