跨學(xué)科整合背景下的項目學(xué)習(xí)設(shè)計與教學(xué)實踐

1、    跨學(xué)科整合背景下的項目學(xué)習(xí)設(shè)計與教學(xué)實踐    湯曉松當(dāng)前課程改革的重點方向之一是課程內(nèi)容的調(diào)整，強調(diào)統(tǒng)整各科教材，以研究性學(xué)習(xí)專題方式，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生結(jié)合項目學(xué)習(xí)的任務(wù)和自己的興趣，搜索、發(fā)現(xiàn)、整理需要的信息，創(chuàng)作電子作品，再到相應(yīng)的學(xué)習(xí)社區(qū)進行分享，參與互動。我校實施項目學(xué)習(xí)的教學(xué)策略具體如下。組建教師團隊，開發(fā)項目主題如何從學(xué)生的生活實際出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣、樂于參與，并符合他們認(rèn)知水平的項目主題，這對指導(dǎo)教師來說是一個極大的挑戰(zhàn)1.指導(dǎo)教師團隊組建由本年級組內(nèi)各學(xué)科教師組成，綜合實踐活動任課教師擔(dān)任牽頭人，負(fù)責(zé)組織資源開發(fā)的研

2、討和活動方案的教學(xué)實施。2.活動主題篩選各個學(xué)科組的備課組長根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)要求，將需要學(xué)生進行手工制作、調(diào)查、參觀、實驗等的教學(xué)主題羅列出來，特別是科學(xué)、品德等實踐性和生活性比較強的科目。3.主題整合各年級的綜合實踐活動教師，根據(jù)學(xué)科組長列出的活動素材，進行有機整合，用一個契合學(xué)生生活的場景，把活動素材串聯(lián)起來，基于綜合實踐活動課程理念進行修改、重組和提升，以任務(wù)和問題為導(dǎo)向，從社會、自我、自然三個維度進行設(shè)計。依托信息技術(shù)，建立學(xué)習(xí)社區(qū)1.依托社會化云計算服務(wù)平臺教師可以充分利用社會化服務(wù)平臺為自己的教學(xué)提供技術(shù)支持，如qq郵箱、微信等。學(xué)生現(xiàn)在人手一個qq號，所以我申請了一個qq號，專

3、門用于與學(xué)生之間的交流。2015年，我還申請了“數(shù)字化學(xué)習(xí)”的微信公眾號，不定期發(fā)布學(xué)生的活動成果，利用微信朋友圈向家長傳播教學(xué)成果。2.加盟數(shù)字化學(xué)習(xí)公益平臺群學(xué)網(wǎng)是由臺南大學(xué)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，教師只需要把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)填進相應(yīng)模塊，就能比較順利地完成課程設(shè)計。我們在群學(xué)網(wǎng)上開發(fā)了微課程“校園植物大搜索”，有四所學(xué)校共同參與了這次遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)活動。各地區(qū)學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)相互交流，了解不同的校園環(huán)境和地區(qū)植物種類差別，學(xué)會獨立地觀察某種植物，分組制作校園植物分布圖等。3.自建區(qū)域化課程資源平臺學(xué)校從2011年開始，專門搭建了綜合實踐活動學(xué)習(xí)社區(qū)（），基于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，結(jié)合綜合實踐活動、思品和學(xué)校常規(guī)教育，開發(fā)了學(xué)生樂于參與、知行合一的綜合性學(xué)習(xí)項目。教師根據(jù)活動項目開展的需要，先在學(xué)習(xí)社區(qū)上建立板塊，再以主題帖的形式引領(lǐng)活動的進展，學(xué)生在網(wǎng)上提出問題、發(fā)表看法。對相同主題感興趣的學(xué)生可以組成一個活動小組，組長在學(xué)習(xí)社區(qū)的“協(xié)作小組”板塊，以課題的名義申請一個網(wǎng)上小組，在商定好小組活動方案后，把本組的活動方案、階段成果、活動中遇到的問題、搜索到的資料發(fā)表在小組主頁上，教師可以隨時查看到學(xué)生活動進行的情況，并對學(xué)生的