六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作文擴(kuò)展教案-第六講從童話的角度立意-人教(部編版)

1、第三篇 制勝奇招，角度創(chuàng)意第六講 從童話的角度立意教學(xué)目標(biāo) ：1 、學(xué)會(huì)從童話、虛擬、復(fù)合的角度進(jìn)行立意；2 、通過(guò)討論交流的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生掌握角度訓(xùn)練里的高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；3 、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)重點(diǎn) ：通過(guò)討論交流的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生了解虛擬和復(fù)合角度，掌握并運(yùn)用從童話角度進(jìn) 行立意；教學(xué)難點(diǎn) ：通過(guò)討論交流的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生了解虛擬和復(fù)合角度，掌握并運(yùn)用從童話角度進(jìn) 行立意；教學(xué)準(zhǔn)備： PPT 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)課堂導(dǎo)入：溫故知新同學(xué)們，大家好，歡送你們?cè)俅蝸?lái)到我們作文課堂。 經(jīng)過(guò)上一周的學(xué)習(xí)，我們的同學(xué)們都有很多的進(jìn)步， 進(jìn)步從何而來(lái)，從大家的作文可以看出來(lái)，接下里，老師來(lái)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)上個(gè)星期同學(xué)們

2、的作文。簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng) 好的，話不多說(shuō)，現(xiàn)在進(jìn)入我們今天的第一個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：過(guò)關(guān)斬將師： 同學(xué)們，今天我們先來(lái)玩一個(gè)小游戲誰(shuí)的功績(jī)大，請(qǐng)看PPT：1、看看你的文具盒，你覺得那種文具的功績(jī)最大？為什么？生：我覺得功績(jī)最大，因?yàn)樗鼘W(xué)生作答，要求表述清楚，有條理。師： 真是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。這不，文具盒里的文具們也著急了，搶著要說(shuō)自己的功績(jī)。2、請(qǐng)你扮演你認(rèn)為功績(jī)最大的文具，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的功績(jī)吧！師示范： 我是一塊小小的橡皮擦，我的功績(jī)可大了，小主人一天也離不開我，每當(dāng)他寫錯(cuò)了字，就會(huì)拿起我 使勁擦，不一會(huì)兒，作業(yè)本上就被擦得干干凈凈了，而我雪白的衣服上卻黑一塊灰一塊的，小主人看看我，露出 了滿意

3、的笑容，我心里也快樂(lè)起來(lái)生： 可以先點(diǎn)第一題答復(fù)較好的同學(xué) ，把自己剛剛所說(shuō)的話換一種角度 ，再表述一遍 。然后再點(diǎn)其他同學(xué)作答 。3. 如果讓你寫一篇文章來(lái)說(shuō)一說(shuō)文具的功績(jī)，以上兩種方式你更愿意采取哪一種呢？為什么？生： 我覺得第一種很直接的表達(dá)了自己的看法，所以我更愿意用第一種。生： 我覺得 第二種更好，因?yàn)檫@是直接以文具本身的口吻來(lái)寫的，更特別更新穎一些。師： 仁者見仁智者見智，但總的來(lái)說(shuō)同學(xué)們能開動(dòng)腦筋，有自己的主見這是一件好事。接下來(lái)咱們?cè)賮?lái)讀一 讀這一那么小故事，說(shuō)一說(shuō)聽完這個(gè)故事你有什么想說(shuō)的嗎？ 心靈雞湯：多看一眼都不行?湖中，一黑一白兩條魚，同時(shí)看到了遠(yuǎn)處的誘餌。白魚一看到誘

4、餌，就立刻掉轉(zhuǎn)身，往回游。黑魚不解地問(wèn) 白魚：“誘餌離我們還那么遠(yuǎn)，你為何唯恐避之不及呢？“我怕多看了一眼，就禁不住游過(guò)去。白魚說(shuō)。“誘餌離我們還遠(yuǎn)著呢，多看幾眼，有什么要緊呢？你這樣如臨大敵，真是膽小如鼠、杞人憂天！黑魚不屑 地對(duì)白魚說(shuō)，可白魚還是堅(jiān)持往回游，不再去看那誘餌。數(shù)日后，白魚從別的魚那里聽到了黑魚的消息。那日，黑魚遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著誘餌，看著、看著，就不由地向誘餌 游去。黑魚一點(diǎn)一點(diǎn)地游過(guò)去，離誘餌越來(lái)越近、越來(lái)越近，最后，黑魚再也禁不住誘餌的誘惑，用嘴去觸碰了 一下誘餌，可一碰，誘餌就把黑魚釣上了岸。從此，黑魚再也沒有回到湖里?！皩?duì)于誘惑，不但要遠(yuǎn)離它，不去觸碰它，有時(shí)，連多看一眼都不

5、行??！白魚感慨道。生： 要遠(yuǎn)離誘惑也要禁得起誘惑。師： 老師也希望咱班同學(xué)能記住這個(gè)故事，在今后的人生道路上能遠(yuǎn)離誘惑更能禁得住誘惑。第二環(huán)節(jié)：點(diǎn)石成金師： 不過(guò)，現(xiàn)在老師想考考大家，看看你們是否記住了上一次課討論的“田忌賽馬之后發(fā)生的故事時(shí)大家 分別從哪些角度來(lái)展開想象的？生： 有的同學(xué)先從孫臏的角度出發(fā)，想象田忌賽馬之后的故事；有的同學(xué)是從齊威王的角度出發(fā)，還有的是 觀眾的角度。師： 除了這些之外，請(qǐng)大家再仔細(xì)好好想想， “田忌賽馬里面除了田忌、孫臏、齊威王以及觀眾，還有誰(shuí)？ 老師提醒一下，這個(gè)“誰(shuí)可以不是人。生：馬師： 對(duì)啦！故事里只會(huì)有一匹馬嗎？生： 田忌的馬，齊威王的馬。而且馬的等級(jí)

6、也各不一樣。師： 如果站在馬的角度，又會(huì)有什么故事發(fā)生呢？生： 田忌的馬一定想，我們終于為我的主人揚(yáng)眉吐氣了一把。生： 齊威王的馬一定想，我們從來(lái)沒有輸過(guò)，這次我們不服氣。生： 田忌的馬轉(zhuǎn)敗為勝，信心大增，決定加強(qiáng)自身訓(xùn)練，積極應(yīng)對(duì)下一次比賽。生： 雖然這次田忌賽馬贏了，但是田忌的上等馬并不快樂(lè)，因?yàn)樗呛妄R威王的中等馬比賽才贏的。所以田忌的上等馬跟其他兩匹馬約定以后要加強(qiáng)鍛煉，一定要正大光明的贏齊威王。師： 同學(xué)們，站在“馬的角度想象出來(lái)的故事果真是別有一番趣味。包括在過(guò)關(guān)斬將里大家通過(guò)文具的口 吻來(lái)描述自己的長(zhǎng)處其實(shí)也是運(yùn)用了今天咱們所要學(xué)習(xí)的角度訓(xùn)練里的高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)： 1 童話角度

7、、 2 、虛擬角度、 3、復(fù)合角度。師： 剛剛大家從“馬的角度展開想象是屬于高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)里的童話角度。這一角度其實(shí)大家平時(shí)也運(yùn)用得比擬 多，比方前幾次習(xí)作中咱班的某某同學(xué)的某某文章就是從童話角度來(lái)立意構(gòu)思的。結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)舉例來(lái)看 看這篇文章是從哪個(gè)角度立意構(gòu)思的？話說(shuō)“誠(chéng)信被那個(gè)“聰明的年輕人投棄到水里以后，拼命地游著，最后來(lái)到了一個(gè)小島上 “誠(chéng)信躺在沙灘上休息，等待哪位路過(guò)的朋友允許他搭船，救他一命。突然，“誠(chéng)信聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣陣歡樂(lè)的音樂(lè)。他馬上站起來(lái)，向著音樂(lè)傳來(lái)的方向望去： 他看見一只小船正向這邊駛來(lái)，船上有面小旗，上面寫著“快樂(lè)二字，原來(lái)是“快樂(lè)號(hào)小船。 “誠(chéng)信忙喊道：“快樂(lè)快樂(lè)，我是

8、誠(chéng)信'，你拉我回岸可以嗎？“快樂(lè)一聽，笑著對(duì)“誠(chéng) 信說(shuō)：“不行不行，我有了誠(chéng)信就不快樂(lè)了。你看這社會(huì)上有多少人因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話而不快樂(lè)，對(duì)不 起，我無(wú)能為力。說(shuō)罷，“快樂(lè)走了。過(guò)了一會(huì)兒，“地位又來(lái)了?！罢\(chéng)信忙喊道：“地位地位，我是誠(chéng)信，我想搭你的船 回家可以嗎？“地位忙把船劃遠(yuǎn)了，回頭對(duì)“誠(chéng)信說(shuō)：“不行不行，你誠(chéng)信可不能搭我 的船，我的地位來(lái)之不易啊，如果你搭乘我的船，我豈止倒霉，恐怕連地位也難保住啊！“誠(chéng)信很失望地看著“地位的背影，眼里充滿了不解和疑惑，他又接著等。隨著一陣有節(jié)奏但并不和諧 的聲音，“競(jìng)爭(zhēng)們乘著個(gè)船來(lái)了?！罢\(chéng)信喊道：“競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)，我能不能搭你們的小船一程。 競(jìng)爭(zhēng)們問(wèn)道：“你

9、是誰(shuí)，你能給我們多少好處？ “誠(chéng)信不想說(shuō)，怕說(shuō)了又沒人理，但“誠(chéng)信 畢竟是“誠(chéng)信，他說(shuō)：“我是誠(chéng)信 “你是誠(chéng)信啊，你這不成心給我們添麻煩嗎？ 如今競(jìng)爭(zhēng)這么劇烈，我們不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)怎么敢要你誠(chéng)信？ 言罷，揚(yáng)長(zhǎng)而去。生：童話？師：不是的。同學(xué)們，“誠(chéng)信、“快樂(lè)、“地位這些是我們眼睛看得到的實(shí)物嗎？生：不是。師：但是在這段文字里作者把它們擬人化了，對(duì)不對(duì)？剛剛我們高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)里的第二項(xiàng)是一一生：虛擬角度！師：對(duì)！把原本就看不見摸不著的抽象的東西形象化，把復(fù)雜的關(guān)系簡(jiǎn)單化就是所謂的虛擬角度。如果你運(yùn) 用虛擬角度來(lái)進(jìn)行立意構(gòu)思的話，那你的文章肯定寫得與眾不同。第二課時(shí)師：接下來(lái)咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)最后一種一一復(fù)合角度。

10、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀34頁(yè)的?門?，說(shuō)一說(shuō)這篇文章分別從哪幾個(gè)角度來(lái)展開的？生：老太太和年輕人。師：一篇文章，作者既了解老太太的想法和感受，又熟悉年輕人的內(nèi)心世界，這就是運(yùn)用了一一復(fù)合角度。說(shuō)白了，就是文章從多個(gè)角度來(lái)立意構(gòu)思。童話角度工人在揮動(dòng)斧頭，你卻聽到斧頭在唱歌；科學(xué)家在研制薩斯克星，你卻已經(jīng) 用魔法掃帚將薩斯除盡虛擬角度另從慨嘆誠(chéng)信缺失，你看到誠(chéng)信在漂流；另從為困難傷心，你看到困難在搗 蛋；別人感動(dòng)得哭了，你看到愛在伸出溫暖的翅膀?qū)⒖床灰姷臇|西形象化， 把復(fù)雜的關(guān)系簡(jiǎn)單化復(fù)合角度一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，你了解裁判、運(yùn)發(fā)動(dòng)和拉拉隊(duì)的不冋感受；一場(chǎng)新電影，你比 較親人、朋友和老師的觀后感師：學(xué)完了高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

11、里的三個(gè)角度，咱們來(lái)做個(gè)小練習(xí)穩(wěn)固穩(wěn)固。說(shuō)到難忘的一件事，大家第一反響是這文 章太好寫了！老師要告訴大家的是越是好些的文章越是想寫得出彩越是難。但是，沒關(guān)系，咱們學(xué)習(xí)了從不同角 度立意之后，肯定會(huì)構(gòu)思出一篇與眾不同的文章來(lái)。1. 師將學(xué)生分為4組，每組討論一道題。2. 學(xué)生根據(jù)要求談?wù)摻涣?，?qǐng)代表交流，師注意引導(dǎo)和總結(jié)。第三環(huán)節(jié)：學(xué)以致用師：有了剛剛的小試牛刀，相信大局部同學(xué)已經(jīng)嘗到從不同角度立意的甜頭了。那咱們就趁熱打鐵，咱們看 看?尊敬的老師?這一題目?？吹竭@個(gè)題目你會(huì)想到什么？會(huì)寫什么？生：我的老師是什么樣的，老師的外貌頓時(shí)浮現(xiàn)在我得面前。生：我的老師在課堂中是怎樣的。生：我的老師在生活

12、中是怎樣的。生：如果我來(lái)寫“尊敬的老師，我會(huì)以“我的角度來(lái)寫，寫他課堂上講課的趣事，還有課后對(duì)我們學(xué)習(xí) 的關(guān)心和對(duì)我們生活的關(guān)心。因此他是讓我們尊敬的老師。學(xué)生看到“尊敬的老師這個(gè)題目，大局部人習(xí)慣性的思維是想到了老師是什么樣人，也都是以“我的 角度來(lái)思考問(wèn)題師：大局部的同學(xué)都想到從學(xué)生的角度來(lái)寫老師，也就是我們最初級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，我是主角，以主角的身份來(lái)介 紹老師。我們還可以以他人的視角來(lái)看老師，也就是別人是主角，別人是如何看老師的。生：如果我是老師的同事或朋友，我想我會(huì)看到老師不一樣的一面，或許是老師可愛和活潑的一面。以朋友 的身份來(lái)看待老師。生：如果我是老師的丈夫，我想我或許可以看到老師溫柔、多情的一面。生活中的她和課堂上是不一樣的。生：如果我是老師的父母，或許我可以看到老師孝順的一面，或許老師也有很多心煩事。師：同學(xué)們，剛剛這幾位同學(xué)的答復(fù)都還很不錯(cuò)，能夠站在更獨(dú)特的角度，將自己轉(zhuǎn)換成別人，或朋友，或 親人。老師相信選擇這些不一樣的視角，呈現(xiàn)出的老師的形象也會(huì)不一樣，但是這還是停留在上節(jié)課老師講的立 意角度的中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們思考一下，從高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)里的童話角度出發(fā)的話，可以怎么寫呢？比方老師的臺(tái)燈、鋼 筆、眼睛、大腦等出發(fā)，老師又將會(huì)呈現(xiàn)什么樣的風(fēng)采呢？生：如果我是老師的眼睛，我感覺很辛苦。白天，我要時(shí)刻關(guān)注我的學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注他們的心情，晚上我要