我不能失教案

1、三年級(jí)   第五周   14年9月30日   星期二8* 我不能失信【教材分析】我不能失信是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元一篇略讀課文。講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來(lái)，履行了自己的諾言。在宋慶齡與父母的對(duì)話中，課文使用了不同的形式來(lái)寫人物的話，如提示語(yǔ)在前、在中、在后等。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，并嘗試運(yùn)用這些形式，提高表達(dá)水平。這也為學(xué)習(xí)語(yǔ)

2、文園地二中的“我的發(fā)現(xiàn)”奠定了基礎(chǔ)。本文作為略讀課文，教學(xué)時(shí)可適當(dāng)放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，與同學(xué)交流自己的閱讀感受和成果，體會(huì)閱讀的樂趣，提高閱讀的能力?！緦W(xué)情分析】孩子們喜歡聽故事，特別是跟自己年齡相仿的兒童故事，因此，在學(xué)生閱讀故事時(shí)會(huì)有自己的見解和想法，教師可以抓住這個(gè)契機(jī)并將學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣對(duì)孩子們的啟發(fā)教育作用是最大的。這篇課文淺顯易懂，對(duì)話較多，教師一定要讓學(xué)生充分地讀，并分角色朗讀課文，從而更好的讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。本課生字不多，完全可以隨課文識(shí)字。【教學(xué)目標(biāo)】1.通過學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的主要內(nèi)容，并從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情中感

3、受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和朗讀能力。3.通過朗讀對(duì)話，體會(huì)引用人物的話可以有不同的形式（即提示語(yǔ)在前、在中、在后等形式）。【教學(xué)重點(diǎn)】1.體會(huì)宋慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里的誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。2.通過朗讀對(duì)話，體會(huì)引用人物的話可以有不同的形式（即提示語(yǔ)在前、在中、在后等形式）?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生能通過人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作來(lái)感受人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】我不能失信是一篇略讀課文，本節(jié)課我主要采用“自主學(xué)習(xí)，以讀代講、以讀促思、讀中感悟”的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運(yùn)用前三節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生抓住描寫

4、宋慶齡的重點(diǎn)句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際自主閱讀、自主品味、自主感悟宋慶齡的可貴品質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀的樂趣、提高閱讀的能力，從而達(dá)到自主讀書、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。【教學(xué)準(zhǔn)備】課前師生各自搜集、了解關(guān)于宋慶齡的生平資料?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、談話揭題1.同學(xué)們，從第二單元課文的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識(shí)了哪幾位名人？2.今天我們學(xué)習(xí)本單元最后一篇課文，一個(gè)響亮的名字又將被我們牢牢記住。她是誰(shuí)呢？3.板書課題，齊讀課題。4.學(xué)生質(zhì)疑。（課題中的“我”指的是誰(shuí)？“我”又不能失信于誰(shuí)？）二、初讀課文，整體感知1.讀課文的自學(xué)提示,明確學(xué)習(xí)要求。2.自由

5、讀課文，要求把課文讀通讀順，想一想，課文講了一件什么事？課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。3.交流預(yù)習(xí)情況：（1）了解宋慶齡的生平：對(duì)于宋慶齡，你都了解了什么？（2）分自然段指名朗讀檢查三、精讀課文，感受宋慶齡守信的可貴品質(zhì)1.默讀課文：你從哪些語(yǔ)言讀出她是一個(gè)守信用的孩子？邊讀邊找，并做好標(biāo)記。2.交流點(diǎn)拔：引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論交流并指導(dǎo)朗讀：你們從哪兒看出來(lái)的？出示句子：（1）“伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢！”慶齡

6、很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機(jī)會(huì)。（教師引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)感嘆號(hào)，讀出宋慶齡對(duì)鴿子的喜愛。）小結(jié)：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子?。。?）“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。”從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因?yàn)橄肫鹋c小珍的約定而停住了腳步。（是啊，從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因?yàn)橄肫鹋c小珍的約定而停住了腳步。請(qǐng)同學(xué)們說一說，這時(shí)小慶齡在想什么？）（3）當(dāng)父親提出改天再教小珍時(shí)，“不行！不行！小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好?。c齡邊說邊把手抽回來(lái)。

7、”a.哪里表現(xiàn)出了小慶齡守信用？慶齡認(rèn)為什么不行？為什么不行？可見小慶齡是一個(gè)怎樣的人？（為他人著想、守信的人）b.指導(dǎo)朗讀，讀出宋慶齡為小珍著想不愿意失信的語(yǔ)氣。（4）當(dāng)母親提出可以回來(lái)后再向小珍解釋時(shí)，慶齡說：“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信?。　保ń處熆蓜?chuàng)設(shè)情境，如師生角色對(duì)話等，在情境中引導(dǎo)學(xué)生讀好慶齡說的話。如肯定學(xué)生的朗讀：看慶齡說得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個(gè)守信的孩子?。?）當(dāng)父母贊同她留下來(lái)時(shí)，慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了。（教師引導(dǎo)學(xué)生說說慶齡此時(shí)在想什么？為何笑得那么甜？）3.指名分角色朗讀全文。4.小結(jié)：俗話說“一諾

8、千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。四、拓展延伸1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：回憶這一單元里說的不同的形式:提示語(yǔ)在前的，提示語(yǔ)在中間的，提示語(yǔ)在后面的，提示語(yǔ)沒有的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察所讀的描寫人物語(yǔ)言的句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么？2.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用不同形式來(lái)寫一寫人物的對(duì)話：一進(jìn)教室，張聞就看到地上有支鋼筆，他撿起筆問方明：“_” “_”方明搖搖頭說，“             ”“_”張聞?dòng)峙e起鋼筆大聲問?！?#160;

9、                          ”五、自助作業(yè)1.講講身邊誠(chéng)實(shí)守信的人和事。2.讀讀宋慶齡的小故事，說給爸爸媽媽聽。板書設(shè)計(jì)           8*我不能失信 爸爸   

10、;             伯伯家                   宋慶齡                             媽媽