eepo培訓(xùn)心得體會(huì)[工作范文]

1、eepo培訓(xùn)心得體會(huì)篇一：EEPO有效教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)EEPO有效教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)今年，參加了 EEPO有效教育培訓(xùn)。帶著激動(dòng)、困惑我 們參與了聽課、評課。經(jīng)過學(xué)習(xí)、理解，我對有效教育有了 進(jìn)一步的了解，明白了學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的重要性。下面我談?wù)?個(gè)人的體會(huì)：(1) 要素組合教學(xué)方式，這種方式最能體現(xiàn)有效教育 的目的。它主張看、聽、講、想、做、動(dòng)、靜七個(gè)要素輪換 使用。老師們在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候要注意引起學(xué)生多個(gè)感 官的參與，使課堂45分鐘更有效。特別的動(dòng)靜轉(zhuǎn)化的時(shí)間：每7- 13分鐘動(dòng)靜轉(zhuǎn)化一次，一節(jié)課動(dòng)中學(xué)的總量在4- 12分鐘為宜。什么是“動(dòng)”？我認(rèn)為，小組合作是“動(dòng)”，起 立回答、上黑板講

2、解，組間討論和辯爭都是“動(dòng)”，展示呈 現(xiàn)也是“動(dòng)”。教學(xué)時(shí)，由“靜”到“動(dòng)”易，由“動(dòng)”到“靜”則需要備課時(shí)設(shè)計(jì)好。(2) 隨著課改的深入，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多地 引入課堂，成為一線教師們認(rèn)識(shí)、嘗試和關(guān)注教改的熱點(diǎn)。 小組合作學(xué)習(xí)方式的使用，對推進(jìn)教學(xué)改革起到了積極的作用。我有幸能在山東聽了一些 EEPO有效教育的實(shí)驗(yàn)課，感 觸很深，教學(xué)中單元組活動(dòng)學(xué)生人人參與、 動(dòng)手、積極關(guān)注、 傾聽，使活動(dòng)的有效性很強(qiáng)，對于知識(shí)點(diǎn)的突破非常緊湊， 不拖拉。我在今后的教學(xué)中一定要積極思考，認(rèn)真落實(shí)。（3）課堂中教學(xué)的目標(biāo)很明確、導(dǎo)向性很強(qiáng)。始終貫 穿于一節(jié)課中，動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，不拘泥于形式，每位教師都能互 補(bǔ)

3、，不斷強(qiáng)化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共贏的狀態(tài)。（4）教師教學(xué)中一定要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，尤其對于 基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一定要多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn) 耐心。放開自己的心態(tài)，積極面對學(xué)生存在的問題，積極的 解決（5） 課改區(qū)的教師教學(xué)中很有激情，不僅學(xué)生被感染， 教師也被他們的激情而感染，所以作為教師教學(xué)中必須有激情，這樣才能讓學(xué)生有參與的動(dòng)力和欲望，積極參與到 課堂中，使課堂變?yōu)榛畹?、有效的課堂。（6）經(jīng)過這次培訓(xùn)，我又有一個(gè)體會(huì)。對于團(tuán)隊(duì)式 備課，集慧式備課。充分利用集體智慧，合作交流，使教學(xué) 更加細(xì)致、有效。孟教授說備課要預(yù)設(shè)出所有可能出現(xiàn)的情 況，并給每種情況以應(yīng)對策略。這樣的只備策略

4、的備課對我們 的要求無疑是更細(xì)致，更細(xì)心，更花費(fèi)時(shí)間。讓課堂變得有 有趣、生動(dòng)、更加有效?？傊虒W(xué)的成敗不在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于對學(xué) 生的信任、鼓勵(lì)、堅(jiān)持。讓學(xué)生思維擴(kuò)展，學(xué)會(huì)快樂的參與， 在學(xué)習(xí)中感受快樂。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研，實(shí)踐提升 自己的教學(xué)水平。篇二：EEPO培訓(xùn)心得體會(huì)EEPO培訓(xùn)心得體會(huì) 分類：培訓(xùn)記錄向著理想前行 參加MS-EEPO§訓(xùn)有感上學(xué)期末，學(xué)校召開了 EEPO有效教育學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)。初 次聽說EEPO對于我來說，那是一種很神奇的教學(xué)方法，更 是一種理想的教學(xué)方式，我對EEPO充滿了好奇和期待。但是寒假帶回家的那份未央教研上密密麻麻的理論知識(shí)， 讓我又望

5、而卻步。還好，開學(xué)初就有幸參加了孟兆彬教授親 自主講的MS-EEPO效教育培訓(xùn)。終于，那些氣泡圖，新名 詞在孟教授的生動(dòng)講解下變的形象，有了具體的指標(biāo)。三天的培訓(xùn)安排的很緊湊，有理論知識(shí)講解、示范課還 有培訓(xùn)老師的現(xiàn)場團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、成果展示。所有參加培訓(xùn)的老 師都很認(rèn)真、積極的參與，傳統(tǒng)教學(xué)模式和EEPO兩種教學(xué)方式的對比在我們的腦海里激烈碰撞。緊張的培訓(xùn)后，我對 EEPC終于有了一些深入的了解， 以下是我培訓(xùn)和初步實(shí)踐后 的一些體會(huì)：一、EEPO并不是一個(gè)傳說。相信很多參與培訓(xùn)的老師跟我一樣，一開始都非常好奇，到底是什么樣的方法，既能使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展又能 減輕教師的負(fù)擔(dān)還能提高學(xué)生的成績？真

6、的有這樣神奇的 方法嗎？肯定是不會(huì)的，教育教學(xué)是不可能速成的，那也違 背了每個(gè)人成長的自然規(guī)律。第一天的學(xué)習(xí)就告訴我們，EEPO并不是一個(gè)點(diǎn)石成金的魔法，它是一套已經(jīng)研究成熟的教學(xué)操作系統(tǒng)。孟教授講授了 EEPO勺學(xué)習(xí)方式，課型方式， 以及評價(jià)方式。標(biāo)準(zhǔn)方式 5J的五個(gè)項(xiàng)目，雖然看起來簡單， 但是經(jīng)過孟教授講解，我們才發(fā)現(xiàn)這些東西包含了很多細(xì)節(jié) 性的要求。相信所有老師跟我一樣，一開始聽到什么小組活 動(dòng)、表達(dá)呈現(xiàn)，都覺得其實(shí)這和我們平時(shí)做的大同小異啊， 但再仔細(xì)一聽，發(fā)現(xiàn)又不是那么回事。如單元組活動(dòng)：我們 平時(shí)只是提出了活動(dòng)內(nèi)容，要求學(xué)生小組學(xué)習(xí)，卻沒有關(guān)照 到活動(dòng)的各個(gè)細(xì)節(jié)。而 EEPO單元組

7、活動(dòng)光單元組的組成都 給出了很多種定義，在這些單元組活動(dòng)的時(shí)候又提出了相互 關(guān)照、關(guān)注、學(xué)會(huì)傾聽、利用資源、具有親和力等要求。使 單元組活動(dòng)真正的落到實(shí)處，防空、防花、防泡、防單、防 敵，使每個(gè)孩子都有所發(fā)展，不像我們平時(shí)的小組活動(dòng)容易 流于形式，沒有效率。通過孟教授的這些仔細(xì)講解，我逐漸明白，EEPO為何稱 之為有效教育，它的整個(gè)教學(xué)模式掃除了平常教學(xué)的死角而 提高了效率。通過訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性自己組織和參與學(xué)習(xí)而提高了教學(xué)效率，這就是EEPO的神奇所在。二EEPO對老師要求更高。這次培訓(xùn)，我們還有幸觀摩了EEPO云南地方專家團(tuán)帶來的展示課。在這三節(jié)課上，我們看到無論是平臺(tái)互動(dòng)

8、式、 三元方式還是哲學(xué)方式課， 老師都講的很少，學(xué)生動(dòng)的很多， 和我們傳統(tǒng)課堂上老師滿堂講完全不同。EEP 0在提高教學(xué)效率的同時(shí)也解放了老師。但這種解 放，卻不是輕易可以做到的，這一切都是建立在對學(xué)生學(xué)習(xí) 方式訓(xùn)練良好的基礎(chǔ)上的。如果老師沒有按照EEP 0的方式來備課，沒有成功的訓(xùn)練好單元組，沒有讓學(xué)生按照EEPO的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，沒有讓學(xué)生做到動(dòng)靜結(jié)合， 又井然有序， 那整節(jié)課就不是一節(jié) EEPO的高效課堂，也無從達(dá)到 EEPO評 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)指標(biāo)。EEPO課堂看似老師說的少了， 講的少了，其實(shí)對老師的 要求更高了，除了要掌握好EEP O的教學(xué)方式，還必須具有很好的課堂掌控能力和隨機(jī)應(yīng)變能

9、力。正如孟教授所說，在 備課的時(shí)候就要把可能的情況都備出來。想要做一個(gè)合格的 EEPO老師，我們還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)研究，繼續(xù)努力。三如何針對自己的課堂來采用 EEPO的教學(xué)方式這是所有參與培訓(xùn)的教師最關(guān)注的問題，不管EEPO如何有效，關(guān)鍵是要解決自己的教學(xué)問題。在培訓(xùn)后，我在自 己的課堂上也進(jìn)行了 EEPO教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)。第一節(jié)課，我 用了一節(jié)課的時(shí)間來訓(xùn)練分組、約定，學(xué)生表現(xiàn)的既好奇又 興奮。第二節(jié)課，經(jīng)過強(qiáng)化，學(xué)生已經(jīng)能夠基本達(dá)到單元組 的五個(gè)指標(biāo)關(guān)注、關(guān)照、傾聽、資源利用、親和力，約定也 做的很好。然后，我把具體的學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們，每組學(xué)習(xí) 兩個(gè)單詞，然后教給其他組。這個(gè)時(shí)候，問題來了

10、，因?yàn)闆] 有提前預(yù)習(xí)，有個(gè)別學(xué)生在別的組教單詞的時(shí)候，總是想繼 續(xù)討論自己組的任務(wù)，我只好反復(fù)強(qiáng)化約定。這樣下來，一 節(jié)課的時(shí)間很快就過去了，個(gè)別學(xué)生一節(jié)課就在興奮中度 過，其實(shí)真正的知識(shí)并沒有掌握多少，我感覺用這種方式來 學(xué)習(xí)單詞不是最恰當(dāng)?shù)?。在第三?jié)課的時(shí)候，我還是采用原先自己先教單詞的方 式，把后來的分角色對話和課后題以單元組的方式來學(xué)習(xí)， 效果就好了很多。目前，由于我對 EEP 0知識(shí)掌握的還很有限，只是簡單 運(yùn)用了所學(xué)的很小一部分知識(shí)，在后面的教學(xué)中，我將繼續(xù) 學(xué)習(xí)、研究、開展更高層次的 EEPOt學(xué)實(shí)踐。四 改革需要勇氣，也需要不同的聲音。EEPO雖然已經(jīng)研究出來多年并經(jīng)過實(shí)踐，但

11、對于未央?yún)^(qū)的老師來說還是新鮮事物，了解它的同時(shí)，有人被吸引，也 有人在揭開它面紗的那一刻退縮了，也許是因?yàn)閷EPO期望太大，又或者是只看到冰山一角。無論是繼續(xù)改革的同行 者還是放棄改革的老師，都值得我們尊敬。放棄改革的老師 對學(xué)生持有謹(jǐn)慎而負(fù)責(zé)任的態(tài)度，繼續(xù)改革的老師則擁有更 多的創(chuàng)新意識(shí)和勇氣。因?yàn)閷EPO學(xué)習(xí)的時(shí)間很短，了解的也很有限，以上只是我一些粗淺的體會(huì)。但很明確的是，教育需要改革，學(xué) 生個(gè)性要發(fā)展，老師的負(fù)擔(dān)也需要減輕，在我們無法改變這 個(gè)教育體制的時(shí)候，最有效的方式就是優(yōu)化課堂， 提高效率 EEPO就是這樣一種教學(xué)方式， 更可貴的是，它還在很大程度 上激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和

12、創(chuàng)造欲，讓每個(gè)孩子都得到發(fā) 展。讓我們堅(jiān)定信心，克服改革路上的困難，迎接成功的到 來，也不懼怕失敗的打擊，高唱戰(zhàn)歌，向著理想勇敢前行。通過對期待已久的變革-廣西壯族自治區(qū)有效教育改 革與實(shí)踐紀(jì)實(shí)一文的學(xué)習(xí)，又從網(wǎng)絡(luò)上了解了孟照彬教授 和他的MS-EEPO有效教育，想想自己的日常教學(xué)，有一些自 己的認(rèn)識(shí)和理解。1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生從被動(dòng)地獲取知識(shí)向主動(dòng)探索知 識(shí)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。很多教育專家也都強(qiáng)調(diào) 合作、自主、，探究？，這些理念我們都很認(rèn)同，但這簡單 的6個(gè)字如何具體操作，在生物教學(xué)中怎樣有效地體現(xiàn)，卻 沒有具體的指導(dǎo)。孟教授說：？沒有學(xué)習(xí)方式的變革，就沒有教學(xué)方

13、式的變革。教育改革不能急功近利。？有效教育就是通過組織和參與，提高教育效率，優(yōu)化教育過程。？他提出了 ？三性三動(dòng)？6個(gè)指標(biāo)：？三性是指知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性，三動(dòng)是指互動(dòng)、 主動(dòng)、能動(dòng)。通過互動(dòng)，學(xué)生能體驗(yàn)到人格尊重，主動(dòng)參與 的樂趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。在 生物課堂中用這樣的教學(xué)方法，能有效培養(yǎng)他們觀察、 分析、獲取信息的能力。？有效教育的學(xué)習(xí)方式不是簡單的學(xué)習(xí)方法，而是一種 學(xué)習(xí)文化，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué) 習(xí)品質(zhì)。？生物課的教學(xué)中，我有這樣的體會(huì)，使用小組合 作固然很好，但易放不易收。孟教授：？學(xué)生不配合是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)組建團(tuán)隊(duì)，不會(huì)合作，沒有形成自

14、主學(xué)習(xí)探究習(xí)慣， 根本原因在于缺乏學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練是有效 教育實(shí)施的基礎(chǔ)。？小組合作學(xué)習(xí)是EEPO學(xué)習(xí)方式的靈魂。 它是以學(xué)習(xí)小組為基本單位形式，充分利用教室與人力資 源，在互相關(guān)注、互相關(guān)照、互相傾聽、有親和力的氛圍中， 為了完成任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，一般2-6人為一組。具體操作程序包括構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、明確構(gòu)建目標(biāo)、規(guī)定合作要求、關(guān)注學(xué)習(xí)中的邊緣人物，所謂？邊緣人物？是指沒有參與或沒有真正投入學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)成果展示。她（特級(jí)教師李壽娟）發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡團(tuán)隊(duì)、討論等學(xué)習(xí) 方式，而且在課堂上踴躍發(fā)言了。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生表 達(dá)能力得到提升，思維廣度、創(chuàng)造性也得到大幅度提

15、高。結(jié) 果顯而易見，看來新課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，需要改變 學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練開始，并堅(jiān)持下來。2、教師組織教學(xué)方式有改變孟教授的？聽、看、講、想、做、動(dòng)、靜 ？七個(gè)基本要素 交換使用、？平臺(tái)互動(dòng)方式？，就是要抓住關(guān)鍵要素，然后構(gòu) 建多向度教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)互動(dòng)。其評價(jià)方式也讓人耳目一 新，大大提高學(xué)習(xí)的效率。七要素中，重在會(huì)想，用心想了 才會(huì)愛聽、愿講、去做，做時(shí)要?jiǎng)悠饋?，想時(shí)要靜下來，動(dòng) 靜結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)人的學(xué)習(xí)幾大要素，發(fā)揮到極致，來提高 學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂的有效性。教學(xué)中注重對學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練：例如？由組長（四人組）安排每個(gè)人學(xué)習(xí)一段文言文，組員選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)； 學(xué)生按組長安排，自

16、學(xué)語段；小組合作學(xué)習(xí)，制作學(xué)習(xí)卡； 在別人發(fā)言時(shí)一定要注意傾聽，而且要一邊聽一邊做筆記； 生手心向外，表示明白。古定小學(xué)顏一紅老師的發(fā)言：？比如學(xué)習(xí)方式中的約定,答案正確用拇指和食指組成 V , 錯(cuò)誤用兩個(gè)食指組成X',回答對錯(cuò)，一目了然，減輕了 老師的工作量。還有，有節(jié)奏的三擊掌組建或解散單元組， 可以間接控制動(dòng)靜轉(zhuǎn)換。 ？這種動(dòng)靜轉(zhuǎn)換調(diào)控手段是師生約 定的。在假期培訓(xùn)里，心理老師用過，效果還是不錯(cuò)的。這 些具體的指導(dǎo)要比純理論和理念對我們年輕教師更有幫助。課堂的關(guān)注點(diǎn)變了。 ？第一次我覺得老師不出彩，是因 為我的關(guān)注點(diǎn)在教師身上，我們應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生是不是精 彩?。？學(xué)了有效教育才

17、知道，課堂的精彩來自于學(xué)生思想的 碰撞，而非教師。作為教師，我們不能教給學(xué)生一輩子所需 要的知識(shí)，而是要讓他們懂得如何學(xué)習(xí)的方法。？孟教授的簡短評課：？向度構(gòu)建要考慮到學(xué)得快的、學(xué)得慢的、善于 聽的、善于看的、善于做的等不同特點(diǎn)的學(xué)生，所以要多。 這節(jié)課互動(dòng)次數(shù)較多，互動(dòng)就是強(qiáng)化，強(qiáng)化次數(shù)足夠多，就 可以不用布臵家庭作業(yè)。 ？多種形式的強(qiáng)化，即可以完成知 識(shí)性的目標(biāo)，又不會(huì)使學(xué)生感到厭煩。3、備課、評課方式的變化備課上注重圖文結(jié)構(gòu)備課，注重活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，簡 潔明了，操作方便。新課改的重要目標(biāo)有培養(yǎng)學(xué)生善于思維、善于討論、善 于分析，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、觀察分析和理解 能力。教學(xué)中

18、對？知識(shí)性的傳授一一個(gè)性的發(fā)揮一一創(chuàng)造性 的培養(yǎng)？落實(shí)情況評價(jià)；對師生、生生互動(dòng)情況-是否將 學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)等方面評價(jià)。對課堂 教學(xué)的基本要素：看、講、想、做、動(dòng)、靜以及各要素交換 使用情況進(jìn)行評價(jià)。評課更加科學(xué)、有效。中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，讓 學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去活動(dòng)、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造，享受探究的樂趣。 孟照彬教授的教學(xué)方篇三：EEPO培訓(xùn)心得體會(huì)分類：培訓(xùn)記錄向著理想前行 參加ms-eepo培訓(xùn)有感 上學(xué)期末，學(xué)校召 開了 eepo有效教育學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)。初次聽說 eepo，對于我來 說，那是一種很神奇的教學(xué)方法，更是一種理想的教學(xué)方式，我對eepo充滿了好奇

19、和期待。但是寒假帶回家的那份未央教研上密密麻麻的理論知識(shí)，讓 我又望而卻步。還好，開學(xué)初就有幸參加了孟兆彬教授親自主講的ms-eepo有效教育培訓(xùn)。終于，那些氣泡圖，新名詞在孟教授的生動(dòng)講解下變的形象，有了具體的指標(biāo)。三天的培訓(xùn) 安排的很緊湊，有理論知識(shí)講解、示范課還有培訓(xùn)老師的現(xiàn) 場團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、成果展示。所有參加培訓(xùn)的老師都很認(rèn)真、積極的參與，傳統(tǒng)教學(xué)模式和eepo兩種教學(xué)方式的對比在我們的腦海里激烈碰撞。緊張的培訓(xùn)后，我對eepo終于有了一些深入的了解，以下是我培訓(xùn)和初步實(shí)踐后的一些體會(huì): 一、eepo并不是一個(gè)傳說。相信很多參與培訓(xùn)的老師跟我一樣，一開始都非常好奇，到底是什么樣的方法，既能

20、 使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展又能減輕教師的負(fù)擔(dān)還能提高學(xué) 生的成績？真的有這樣神奇的方法嗎？肯定是不會(huì)的，教育教學(xué)是不可能速成的，那也違背了 每個(gè)人成長的自然規(guī)律。第一天的學(xué)習(xí)就告訴我們，eepo并不是一個(gè)點(diǎn)石成金的魔法，它是一套已經(jīng)研究成熟的教學(xué)操作系統(tǒng)。孟教授講授了 eepo的學(xué)習(xí)方式，課型方式，以及評價(jià) 方式。標(biāo)準(zhǔn)方式5j的五個(gè)項(xiàng)目，雖然看起來簡單，但是經(jīng)過孟教授講解，我們才發(fā)現(xiàn)這些東 西包含了很多細(xì)節(jié)性的要求。相信所有老師跟我一樣，一開始聽到什么小組活動(dòng)、表達(dá)呈現(xiàn)，都覺得其實(shí)這和我們平時(shí)做的大同小異啊，但再仔細(xì)一聽，發(fā)現(xiàn)又不是那么回事。如單元 組活動(dòng)：我們平時(shí)只是提出了活動(dòng)內(nèi)容，要求學(xué)生小組

21、學(xué)習(xí)，卻沒有關(guān)照到活動(dòng)的各個(gè)細(xì)節(jié)。而eepo單元組活動(dòng)光單元組的組成都給出了很多種定義，在這些單元組活動(dòng)的時(shí)候又提出了相互關(guān)照、關(guān)注、學(xué)會(huì)傾聽、利用資源、具有親和力等要求。使單元組活動(dòng)真正的落到實(shí)處，防空、防花、防泡、防單、防敵。使每個(gè)孩子都有所發(fā)展，不像我們平時(shí)的小組活動(dòng)容易 流于形式，沒有效率。通過孟教授的這些仔細(xì)講解，我逐漸明白，eepo為何稱 之為有效教育，它的整個(gè)教學(xué)模式掃除了平常教學(xué)的死角而提高了效率。通過訓(xùn)練學(xué)生 的思維，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性自己組織和參與學(xué)習(xí)而提高了教學(xué)效率，這就是eepo的神奇所在。二eepo對老師要求更高。這次培訓(xùn)，我們還有幸觀摩 了 eepo云南地方專家團(tuán)帶來

22、的展示課。在這三節(jié)課上，我 們看到無論是平臺(tái)互動(dòng)式、三元方式還是哲學(xué)方式課，老 師都講的很少，學(xué)生動(dòng)的很多，和我們傳統(tǒng)課堂上老師滿堂講完全不同。eepo在提高教學(xué)效率的同時(shí)也解放了老師。但這種解放，卻不是輕易可以做到 的，這一切都是建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練良好的基礎(chǔ)上的。如 果老師沒有按照eepo的方式來備課。沒有成功的訓(xùn)練好單元組，沒有讓學(xué)生按照eepo的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，沒有讓學(xué)生做到動(dòng)靜結(jié)合，又井然有序，那整節(jié)課就不是一節(jié)eepo的高效課堂，也無從達(dá)到eepo評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)指標(biāo)。eepo課堂看似老師說的少了，講的少了，其實(shí)對老師的要求更高了，除了要掌握好 eepo的教學(xué)方式，還必須具有很好

23、的課堂掌控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。正如孟教授所說，在備課的時(shí)候就要把可能的情況都備出來。想要做一個(gè)合格的eepo老師，我們還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)研究，繼續(xù)努力。三如何針對自己的課堂來采用eepo的教學(xué)方式這是所有參與培訓(xùn)的教師最關(guān)注的問題，不管eepo如何有效，關(guān)鍵是要解決自己的教學(xué)問題。在培訓(xùn)后，我在自己的課堂上也進(jìn)行了eepo教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)。第一節(jié)課，我用了一節(jié)課的時(shí)間來訓(xùn)練分組、 約定，學(xué)生表現(xiàn)的既好奇又興奮。第二節(jié)課，經(jīng)過強(qiáng)化，學(xué)生已經(jīng)能夠基本達(dá)到單元組的五個(gè)指標(biāo)關(guān)注、關(guān)照、傾聽、資源 利用、親和力，約定也做的很好。然后，我把具體的學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們，每組學(xué)習(xí)兩個(gè)單詞，然后教給其他組。這個(gè)時(shí)候

24、，問題來了，因?yàn)闆]有提前預(yù)習(xí)，有個(gè)別學(xué)生在別的組教單詞的時(shí)候，總是想繼續(xù)討論自己組的任務(wù)，我只好反復(fù)強(qiáng)化約定。這樣下來，一節(jié)課的時(shí)間很 快就過去了，個(gè)別學(xué)生一節(jié)課就在興奮中度過，其實(shí)真正的知識(shí)并沒有掌握多少，我感覺用 這種方式來學(xué)習(xí)單詞不是最恰當(dāng)?shù)摹Ｔ诘谌?jié)課的時(shí)候，我 還是采用原先自己先教單詞的方式，把后來的分角色對話和 課后題以單元組的方式來學(xué)習(xí)，效果就好了很多。目前，由于我對eepo知識(shí)掌握的還很有限，只是簡單運(yùn)用了所學(xué) 的很小一部分知識(shí)，在后面的教學(xué)中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究、開展更高層次的 eepo教學(xué)實(shí)踐。四 改革需要勇氣，也需要不同的聲音。eepo雖然已經(jīng)研究出來多年并經(jīng)過實(shí)踐，但對

25、于未央?yún)^(qū)的老師來說還是 新鮮事物，了解它的同時(shí)，有人被吸引，也有人在揭開它面紗的那一刻 退縮了，也許是因?yàn)閷?eepo期望太大。又或者是只看到冰山一角。無論是繼續(xù)改革的同行者還 是放棄改革的老師，都值得我們尊敬。放棄改革的老師對學(xué)生持有謹(jǐn)慎而負(fù)責(zé)任的態(tài)度，繼續(xù) 改革的老師則擁有更多的創(chuàng)新意識(shí)和勇氣。因?yàn)閷epo學(xué)習(xí)的時(shí)間很短，了解的也很有限，以上只是我一些粗淺的體會(huì)。但很明確的是，教育需要改革，學(xué)生個(gè)性要發(fā)展，老師的負(fù)擔(dān)也需要減輕，在我們無法改變這個(gè)教育體制的時(shí)候，最有效的方式就是優(yōu)化課堂，提高效率。eepo就是這樣一種教學(xué)方式，更可貴的是，它還在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造欲，讓

26、每個(gè)孩子都得到發(fā)展。讓我們堅(jiān)定信心，克服改革路上的困難，迎接成功的到來，也不懼怕失敗的打擊，高唱戰(zhàn)歌，向著理想勇敢前行。通過對期待已久的變革 -廣西壯族自治區(qū)有效教育改革與實(shí)踐紀(jì)實(shí)一文的學(xué)習(xí)，又從網(wǎng)絡(luò)上了解了孟照彬教授和他的ms-eepo有效教育，想想自己的日常教學(xué)，有一些自己的認(rèn)識(shí)和理解。1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生從被動(dòng)地獲取知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。很多教育專家也都強(qiáng)調(diào)？合作、自主、，探究？，這些理念我們都很認(rèn)同，但這簡單的 6個(gè)字如何具體操作，在生物教學(xué)中怎樣有效地體現(xiàn)，卻沒有具體的指導(dǎo)。 孟教授說：？沒有學(xué)習(xí)方式的變革，就沒有教學(xué) 方式的變革。教育改革

27、不能急功近利。？?有效教育就是通過 組織和參與，提高教育效率，優(yōu)化教育過程。他提出了 ？三性三動(dòng)？6個(gè)指標(biāo)：？三性是指知識(shí)性、個(gè)性、 創(chuàng)造性，三動(dòng)是指互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)。通過互動(dòng)，學(xué)生能體驗(yàn)到人格尊重，主動(dòng)參與的樂趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。在生物課堂中用這樣的教學(xué)方法，能有 效培養(yǎng)他們觀察、分析、獲取信息的能力。?有效教育的學(xué)習(xí)方式不是簡單的學(xué)習(xí)方法，而是一種學(xué)習(xí)文化，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。？生物課的教學(xué)中，我有這樣的體會(huì)，使用小組合作固然很好，但易放不易收。孟教授：？學(xué)生不配合是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)組建團(tuán)隊(duì)，不會(huì)合作，沒有形成自主學(xué)習(xí)探究習(xí)慣，根本原因在

28、于缺乏學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練是有效教育實(shí)施的基礎(chǔ)。？小組合作學(xué)習(xí)是 eepo學(xué)習(xí)方式的靈魂。它是以學(xué)習(xí)小組為基本單位形式，充分利用教室與人力資源，在互相關(guān)注、互相關(guān)照、互相傾聽、有親和力的氛圍中，為了完成任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，一般2-6人為一組。具體操作程序包括構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、明確構(gòu)建目標(biāo)、規(guī)定合作要求、關(guān)注學(xué)習(xí)中的邊緣人物，所 謂?邊緣人物？是指沒有參與或沒有真正投入學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)成果展示。她（特級(jí)教師李壽 娟）發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡團(tuán)隊(duì)、討論等學(xué)習(xí)方式，而且在課堂上踴 躍發(fā)言了。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生表達(dá)能力得到提升，思維廣度、 創(chuàng)造性也得到大幅度提高。結(jié)果顯而易見，看來新課標(biāo)要

29、求的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，需要改變學(xué) 習(xí)方式的訓(xùn)練開始，并堅(jiān)持下來。2、教師組織教學(xué)方式有改變孟教授的 ？聽、看、講、想、 做、動(dòng)、靜？七個(gè)基本要素交換使用、 ？平臺(tái)互動(dòng)方式？，就是要抓住關(guān)鍵要素，然后構(gòu)建多向度教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)互 動(dòng)。其評價(jià)方式也讓人耳目一新，大大提高學(xué)習(xí)的效率。七要素中，重在會(huì)想，用心想了才 會(huì)愛聽、愿講、去做，做時(shí)要?jiǎng)悠饋?。想時(shí)要靜下來，動(dòng)靜結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)人的學(xué)習(xí)幾大要素， 發(fā)揮到極致，來提高學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂的有效性。教學(xué)中注重對學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練：例如 ？由組長（四人組） 安排每個(gè)人學(xué)習(xí)一段文言文，組員選擇自己喜歡的方法學(xué) 習(xí)；學(xué)生按組長安排，自學(xué)語段；小組合作學(xué)習(xí)，制作學(xué)習(xí)

30、卡；在別人發(fā)言時(shí)一定要注意傾聽，而且要一邊聽一邊做筆記；生手心向外，表示明白。古定小學(xué)顏一紅老師的發(fā)言：？比如學(xué)習(xí)方式中的約定，答案正確用拇指和食指組成V',錯(cuò)誤用兩個(gè)食指組成X', 回答對錯(cuò)，一目了然，減輕了老師的工作量。還有，有節(jié)奏的三擊掌組建或解散單元組，可以 間接控制動(dòng)靜轉(zhuǎn)換。？這種動(dòng)靜轉(zhuǎn)換調(diào)控手段是師生約定的。在假期培訓(xùn)里，心理老師用過， 效果還是不錯(cuò)的。這些具體的指導(dǎo)要比純理論和理念對我們年輕教師更有幫助。課堂的關(guān)注點(diǎn)變了。？第一次我覺得老師不出彩，是因?yàn)槲业年P(guān)注點(diǎn)在 教師身上，我們應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生是不是精彩 ？。？學(xué)了有效教育才知道， 課堂的精彩來自于學(xué)生思想的碰

31、撞。而非教師。作為教師，我們不能教給學(xué)生一輩子所需要 的知識(shí)，而是要讓他們懂得如何學(xué)習(xí)的方法。？孟教授的簡短評課：？向度構(gòu)建要考慮到學(xué)得 快的、學(xué)得慢的、善于聽的、善于看的、善于做的等不同特點(diǎn)的學(xué)生，所以要多。這節(jié)課互動(dòng)次數(shù)較多，互動(dòng)就是強(qiáng)化，強(qiáng)化次數(shù)足夠多，就可以不用布臵家庭作業(yè)。？多種形式的強(qiáng)化，即可以完成知識(shí)性的目標(biāo)，又不會(huì)使學(xué)生感到厭煩。3、備課、評課方式的變化備課上注重圖文結(jié)構(gòu)備課，注重活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，簡 潔明了，操作方便。新課改的重要目標(biāo)有培養(yǎng)學(xué)生善于思維、善于討論、善于分析，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、觀察分析和理解能力。教學(xué)中對？知識(shí)性的傳授-個(gè)性的發(fā)揮-創(chuàng)造性的培養(yǎng)落實(shí)情

32、況評價(jià)；對師生、生生互動(dòng)情況-是否將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)等方面評價(jià)。對課堂教學(xué)的基本要素：看、講、想、做、動(dòng)、靜以及各要素交換使用情況進(jìn)行評價(jià)。評課更加科學(xué)、有效。中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教 師要關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去活動(dòng)、體 驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造，享受探究的樂趣。孟照彬教授的教學(xué)方篇二： eepo學(xué)習(xí)心得體會(huì)學(xué)習(xí)eepo心得體會(huì) 覃海如 開學(xué)之初，柳南區(qū)教研室的吳曉莉老師給我們學(xué)校的老師進(jìn)行了“有效教育eepo”培訓(xùn)課。她結(jié)合教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)闡述了eepo有效教育學(xué)習(xí)方式中的重點(diǎn)要素5j （五項(xiàng)基本要素）和5f （五防）的理論知識(shí)講座。進(jìn)行理論講座后，她還給在座的教師們隨機(jī)觀看一

33、節(jié)教學(xué)片斷，讓老師們組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研討，并用5f進(jìn)行評課。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，我校老師們學(xué)習(xí)熱情高漲，交流討論也非常激烈。隨后，各小組匯報(bào)員 向大家匯報(bào)本組研討成果。吳曉麗副主任隨機(jī)進(jìn)行精彩點(diǎn)評，老師們都感到受益匪淺。接下 來的開學(xué)兩周時(shí)間里，在學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課程中，我又有幸的 得到了學(xué)校劉小劍副校長的指點(diǎn)與幫助，身為一個(gè)新教師的我，感觸頗深。學(xué) 習(xí)有效教學(xué)eepo，我感受最深的是對學(xué)生的約定。 在之前的 課堂里，先不說我的上課教學(xué)水平，就單單說在課堂的組織上，我就覺得不是很理想。上學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)告訴我，老教師之所以上課紀(jì)律好，一定有著特別的科學(xué)的教學(xué)組 織管理，于是我也學(xué)著慢慢摸索。當(dāng)我接觸到了

34、 eepo，我覺得它為我的課堂指明了一條道路。在課堂中，對學(xué)生的約定是非常關(guān)鍵的，這就是老師長期的訓(xùn)練，才能達(dá)到熟練的效果。 課堂上，教師的一舉手一投足與學(xué)生的約定形成了默契，課堂少了啰嗦地批評教育，使得課堂氛圍更加的和諧，教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施更順利， 教學(xué)的容量也更多了。學(xué)習(xí)了 eepo之后，我改變了平時(shí)課堂上老師說得多的不足， 運(yùn)用了七要素：看、聽、講、想、做和動(dòng)靜轉(zhuǎn)換來調(diào)控課堂， 使學(xué)生樂學(xué)、愿意去學(xué)， 課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚了，課堂效率也高了，我感覺到學(xué)生課堂很活躍，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果是完全不一樣的，他們學(xué)到的知識(shí)掌握得牢固，學(xué)生對這樣的 課產(chǎn)生的興趣，學(xué)習(xí)起來就很輕松。

35、我還覺得eepo教學(xué)模式最大的亮點(diǎn)是讓學(xué)生組合成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)學(xué) 生有分工，有合作，每個(gè)人都是小組的重要成員， 人人有事做， 事事有人做，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)才有更快提高。比如，在課堂里，我給班上分小組合作查字典比賽，小孩子的積極性得到了完美的體現(xiàn)。他們有你追我趕的勁頭，每個(gè)小組都想要第一，所以他們學(xué)會(huì)了分工，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，而是“我一定要贏”的學(xué)習(xí)心態(tài)。堅(jiān)持eepo的研究，對我們班課堂教學(xué)有更大幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松自如， 真正讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)， 達(dá)到了教育目的。 eepo有效教育習(xí)，正一點(diǎn)點(diǎn)地改變教師 過去死板地教，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自主地學(xué)。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐 eepo有效教育，我發(fā)

36、現(xiàn)自己的課堂真一 點(diǎn)點(diǎn)地在變，學(xué)生也跟著變。我想，如果我能夠堅(jiān)持用 eepo學(xué)習(xí)方式來組織教學(xué)，并根據(jù)班上的實(shí)際情 況加以創(chuàng)新，相信自己也會(huì)是個(gè)成功的教師。 篇三：培訓(xùn)心得體會(huì) 玉州區(qū)九中 吳朋通過5天的擬聘教師培訓(xùn)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，新 課程理念的不斷提升，對教師的理論素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)及教育教學(xué)觀 念提出了更高更新的要求。作為即將成為玉州區(qū)新教師的我，必須更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，學(xué) 習(xí)掌握新的專業(yè)知識(shí)、技能，特別是學(xué)習(xí)應(yīng)用eepo有效教育，在實(shí)踐中不斷的探究、積累、 更新，促進(jìn)自我的發(fā)展。通過本次培訓(xùn)，使我受益非淺，讓 我感悟最深的就是，“ eepo”有效教學(xué)的課型方式，這種

37、課型方式的應(yīng)用與實(shí)踐，使課改后的課堂教學(xué)模式煥 然一新。專家們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)闡述了 eepo有效教育學(xué)習(xí)方式中的重點(diǎn)要素5j （五項(xiàng)基本要素）和5f （五防）的理論知識(shí)講座，使我領(lǐng)悟了“聽，說，看，想，做，動(dòng)，靜”的結(jié)合，不僅符合新課程的理念，而且相輔相成，運(yùn)用得當(dāng)，能使課堂教學(xué)生動(dòng)而有充滿活力。有時(shí)我也試著利用多種新的課堂教學(xué)模式，嘗試與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行交流與合作，但都是生搬 硬套，起不到很好的效果。而“ eepo”方式中的要素組合，互動(dòng)平臺(tái)這些方式可操作性強(qiáng)，能使學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)。學(xué)生能主動(dòng)收集資料，為自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)做了有力的 鋪墊，教學(xué)效果顯著。我想，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我

38、會(huì)一 步步把我學(xué)到的“ eepo”方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中。學(xué)會(huì)運(yùn)用七要素：看、聽、講、想、做和動(dòng)靜轉(zhuǎn)換來調(diào) 控課堂，使學(xué)生樂學(xué)、愿意去學(xué)，從而提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率。篇四：eepo有效教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)eepo有效教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)今年，參加 了 eepo有效教育培訓(xùn)。帶著激動(dòng)、困惑我們參與了聽課、 評課。經(jīng)過學(xué)習(xí)、理解，我對有效教育有了進(jìn)一步的了解，明白了學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的重要性。下面我談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)：（1）要素組合教學(xué)方式，這種方式最能體現(xiàn)有效教育 的目的。它主張看、聽、講、想、做、動(dòng)、靜七個(gè)要素輪換使用。老師們在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候要注意引起學(xué)生多個(gè)感官的參與，使課堂45分鐘更有效。特別的動(dòng)靜轉(zhuǎn)化的時(shí)間：每713分鐘動(dòng)靜轉(zhuǎn)化一次，一節(jié)課動(dòng)中學(xué)的總量在412分鐘為宜。什么是“動(dòng)”？我認(rèn)為， 小組合作是“動(dòng)”，起立回答、上黑板講解，組間討論和辯爭都是“動(dòng)”，展示呈現(xiàn)也是“動(dòng)”。教學(xué)時(shí)，由“靜”到“動(dòng)”易。由“動(dòng)”到“靜”則需要備課時(shí)設(shè)計(jì)好。（2）隨著課改的深入，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多地引入課堂，成為一線教師們認(rèn)識(shí)、嘗試和關(guān)注教改的熱點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)方式的使用，對 推進(jìn)教學(xué)改革起到了積極的