“90后”大學(xué)生教育管理探析

1、“90后”大學(xué)生教育管理探析 摘要：文章對當(dāng)代“90后”大學(xué)生的特點進行了分析，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)對“90后”學(xué)生管理工作的不足，深入探尋了如何促進“90后”大學(xué)生教育管理工作，為加強“90后”大學(xué)生教育管理工作提供理論支持，同時也為增強“90后”大學(xué)生的德育工作提供有益的指導(dǎo)，以便更好地塑造“90后”大學(xué)生群體的價值觀。 關(guān)鍵詞：90后；教育管理；以人為本 作者簡介：錢玉潔（1988-），女，江蘇鎮(zhèn)江人，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生。（安徽蕪湖241000） 中圖分類號：g645     文獻

2、標(biāo)識碼：a     文章編號：1007-0079（2012）10-0140-02 如今，“90后”學(xué)生都已經(jīng)進入高校接受高等教育，他們這一代大學(xué)生具有鮮明的時代特點，備受社會的關(guān)注。他們以自己特有的思維模式、生活方式進入了大學(xué)校園。他們是社會主義建設(shè)的主力軍，他們的素質(zhì)直接關(guān)系著社會主義建設(shè)是否后繼有人，關(guān)系著國家的興衰，關(guān)系著中華名族的復(fù)興。 一、“90后”的特征 “90后”的大學(xué)生大多都是獨生子女，他們和“80后”的獨生子女有著很大的差別。他們熱情、自信、好勝、求知欲及表現(xiàn)欲強，他們不服輸，

3、敢作為，同時他們也表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定，容易沖動，不善控制，人際關(guān)系緊張，與周圍的人經(jīng)常發(fā)生矛盾沖突，對他人不能充分的愛護、關(guān)心、尊重與理解，經(jīng)常表現(xiàn)出唯我獨尊、以自我為中心等問題。隨著社會的發(fā)展，物質(zhì)條件越來越豐富，他們的眼界越來越寬且有著一種優(yōu)越感。因為父母把絕大多數(shù)的時間、精力以及財力都花在孩子身上，平時也愿意給他們買各種先進的電子產(chǎn)品，現(xiàn)在的“90后”，很多人都配備iphone，ipad，mac，各種電子產(chǎn)品應(yīng)有盡有，吃穿都是名牌，有的在小時候還被家長送到優(yōu)質(zhì)的親子培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)，這些都讓他們享受到豐富的社會文化資源，能夠更早地接觸新鮮事物和新思想，但這也使他們常常感到自身條件很優(yōu)越，自己比

4、別人高一等?？梢哉f“90后”的大學(xué)生是名副其實的小皇帝、小公主、掌上明珠。正是因為他們大多數(shù)都生長在這種放縱型的家庭，所以他們的依賴感特別強，很多大學(xué)生幾乎每天都要與父母通電話，而且他們的自控能力也特別差。這一點和生長在民主型家庭的孩子正好相反。在他們的生活中，很多事情都被父母長輩越阻代庖，而他們也認為這是理所當(dāng)然的事。當(dāng)他們離開家庭，進入社會，與他人必定會產(chǎn)生摩擦、碰撞。當(dāng)他們得不到別人的承認、贊同時，他們的積極性就會降低，有的學(xué)生就會遠離集體，孤芳自賞，有的學(xué)生鉆牛角尖還會認為是別人在孤立自己，其結(jié)果就是產(chǎn)生浮躁、壓抑的心態(tài)。這些學(xué)生大多數(shù)心理很脆弱，因為他們從小就被親朋好友呵護和愛護，他

5、們的心理年齡都明顯低于實際年齡，處于不成熟的狀態(tài)，且不斷出現(xiàn)的新事物總是吸引誘惑著他們，看電視、玩電腦、打游戲?qū)е滤麄冊谏险n時經(jīng)常不在狀態(tài)。當(dāng)他們遇到困難的時候，不少人就會擔(dān)心甚至失眠；受到批評或者冤枉時，思想上很容易沖動；沒有自信，膽??；人際關(guān)系冷漠；情感豐富而又脆弱；虛榮心很強，承受能力又很差。因為這些特點，社會上有很多對當(dāng)代“90后”大學(xué)生的批評，但是，他們的社會價值也漸漸得到了許多人的認可，比如在5.12汶川地震中，“90后”大學(xué)生的沉著鎮(zhèn)定、堅強勇敢讓人刮目相看；2009年國慶閱兵，“90后”新生代人民子弟兵的表現(xiàn)引人稱贊；2010年上海世博會，“90后”志愿者的表現(xiàn)受到一致好評，成

6、為一道亮麗的風(fēng)景線。 二、教育管理者存在的問題 很多高校都出現(xiàn)了工作重心的偏移，他們對課堂管理嚴格把關(guān)，但是卻忽視了對管理人員的培養(yǎng)。教育管理人員肩負著管理大學(xué)生的重大責(zé)任，因此必須有很高的自身素質(zhì)。平時，學(xué)校應(yīng)該多組織教育管理人員參與學(xué)習(xí)黨的最新政策、方針，使教育管理人員能夠與時俱進，提高責(zé)任感，無論在思想上還是行動上都能與黨中央保持一致。教育管理人員應(yīng)該根據(jù)學(xué)校制定的規(guī)定，結(jié)合本校實際，最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動性，應(yīng)該兢兢業(yè)業(yè)，這樣才能把教育工作落到實處。 思想政治課教師和輔導(dǎo)員是主要的教育管理者，而多樣化是“90后”的鮮明特征，因此，就需要管理教師不斷提高自身素質(zhì)。但是，思政課教師并

7、沒有完全做到理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)的實效性較差，而且思政課的教師一般工作量很大，他們大多任務(wù)繁重，要想花更多地精力去思考和研究課程更深層次的內(nèi)容有一定的困難，因此，課堂教學(xué)形式在內(nèi)容及形式上顯得很單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減少，師生之間的距離越來越遠，最終導(dǎo)致教師職業(yè)感缺失，師生間的溝通與交流也越來越少。 另外，“90后”大學(xué)生和輔導(dǎo)員之間也會存在認知偏差。在教育管理工作中，很多輔導(dǎo)員都存在德育知識陳舊、管理形式單一的問題，但是當(dāng)代的大學(xué)生大都思想趨于現(xiàn)實，他們注重自我，渴望獨立，當(dāng)輔導(dǎo)員用傳統(tǒng)的說教方式去管理他們時，他們會有明顯的逆反心理，并且會用沉默或者不配合的方式表示抗拒，長此以往，學(xué)生和輔導(dǎo)

8、員之間就會慢慢出現(xiàn)無法逾越的鴻溝，距離越拉越大，這些都會最終影響到對學(xué)生的教育管理工作。 三、改進“90后”大學(xué)生教育管理工作的對策 “90后”大學(xué)生的這些特點，也給教育管理者帶來了一定的困擾，教育管理者只有認清教育管理工作中存在的問題，才能更好地做好“90后”大學(xué)生的教育管理工作。 近年來，我國高校不斷擴大招生規(guī)模，因此高校的教育管理工作也日益繁重，傳統(tǒng)的管理方法已無法完全適應(yīng)教育管理發(fā)展需要。學(xué)校應(yīng)該與時俱進，引進網(wǎng)絡(luò)和計算機為主的計算機技術(shù)，為教育管理工作提供靈活的手段。 高校在教育管理工作中首先應(yīng)該做好教育管理觀念的現(xiàn)代化。而“以人為本”即是現(xiàn)代管理的根本理念。學(xué)校強調(diào)的應(yīng)該是因材施教

9、，學(xué)生的個性發(fā)展應(yīng)該得到教師的尊重，同時學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師多元化的教學(xué)方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，而不是“被動學(xué)習(xí)”。 高校應(yīng)該本著“以生為本，以師為本”的理念，營造出一個有利于學(xué)生成長和發(fā)展的環(huán)境，同時，這個環(huán)境也應(yīng)該能促進教師的進步和全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該建立一個大的德育機制，形成以校黨委為領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校團委為協(xié)助，其他管理職能部門共同參與的體系。 同時，高校還應(yīng)該進行教學(xué)管理制度的創(chuàng)新，各個高校都應(yīng)立足本校實際，以國家有關(guān)政策、教育心理學(xué)、管理學(xué)等作為依據(jù)，同時遵循教育教學(xué)的規(guī)律，制定科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，從而使教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都有法可依。 無論是對哪一個時期的大學(xué)生來說，管理

10、工作都應(yīng)“以人為本”，尊重教育者和受教育者的主體性，但是在具體實際中，很多大學(xué)都普遍存在只重視教育者的主體性，而忽視受教育者主體性的現(xiàn)象。而且，在教育管理方法上，很多教育管理者都僅僅局限于傳統(tǒng)的說教教育管理形式，方法單一并且缺少相應(yīng)地創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”命令式管理、批評式教育模式與當(dāng)代“90后”大學(xué)生的思維都是相悖的。 在大一新生入學(xué)的時候，很多學(xué)校都會采取新生入學(xué)系列教育，比如軍訓(xùn)、思想教育等，目的是為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。因此，對于輔導(dǎo)員來說，應(yīng)該在新生來之前就做好鋪墊，按照學(xué)校的要求制定好新生教育計劃表等。對于大學(xué)生入學(xué)后的迷茫期，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極引導(dǎo)至正確的方向。很多大學(xué)生上大

11、學(xué)之前都沒離開過父母，沒離開過自己生活的城市，剛到大學(xué)，人生地不熟，面對的又是來自五湖四海的同學(xué)，生活習(xí)慣等都有很大的差別，很容易發(fā)生各種各樣的碰撞和摩擦，因此這時候輔導(dǎo)員就應(yīng)該起著一個溝通和潤滑的作用，不僅要幫助解決同學(xué)之間的各種問題，還應(yīng)該幫助學(xué)生盡早的適應(yīng)大學(xué)生活，讓他們盡快融入這個集體。但是輔導(dǎo)員也應(yīng)該有所為和有所不為，不能事無巨細，否則不僅影響效率而且又會使學(xué)生覺得輔導(dǎo)員缺乏威信，從而使輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)力降低。 作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該緊跟時代發(fā)展，保持開放的思維方式，保持年輕積極的心態(tài)，增加與學(xué)生的交流，這樣才能與學(xué)生擁有更多的話題，才能更好地搭建與“90后”大學(xué)生之間的橋梁，才能正確指引他們分辨是非、美丑與善惡。同時，輔導(dǎo)員凡事應(yīng)該以身作則，為全體學(xué)生做表率作用；應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。 現(xiàn)在大學(xué)里的各種社團活動也是精彩紛呈的，學(xué)校應(yīng)該多組織校園文化活動，這些活動要結(jié)合學(xué)生的心理