農(nóng)村教師全員培訓(xùn)模式研究課題中期總結(jié)報告

1、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)模式的研究課題中期報告鄒城市城前鎮(zhèn)中心幼兒園課題組一年來，課題組成員按照課題研究實施方案要求，認真開展課題研究和實驗，目前，課題研究工作進展順利，已完成階段目標任務(wù)，取得了階段研究成果，現(xiàn)將課題研究工作報告如下：一、課題組所做的主要工作（一）成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究組。為加強對課題研究工作的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，成立了由許盛會同志任組長，胡德英、徐春迎、趙勝娟同志組成的課題研究組，對課題具體開展研究工作。（三）舉行了課題開題會。2014年6月，我們課題小組召開了課題開題會議。許盛會同志就課題研究的意義、研究階段等問題進行說明。要求課題小組統(tǒng)一思想，提高認識，扎扎實實做好課題

2、研究各項工作，圓滿完成課題研究方案提出的各項任務(wù)。（四）對農(nóng)村幼兒教師隊伍現(xiàn)狀進行了調(diào)研。本次我們共發(fā)放調(diào)查問卷220份，課題實驗組對訪談內(nèi)容、調(diào)查數(shù)據(jù)和問卷資料，以學(xué)校為單位進行統(tǒng)計、整理、匯總、分析，并形成調(diào)研報告。二、課題研究取得階段成果（一）培訓(xùn)成效顯著。按照鄒城市城前鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)提高工程進度安排，我園共進行了六期全鎮(zhèn)幼兒教師培訓(xùn)，對近700人進行了專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)成效顯著。（二）對農(nóng)村幼兒教師全員培訓(xùn)模式進行了初步探索。1、培訓(xùn)模式的概念。模式是指客觀事務(wù)系統(tǒng)的整體運動形式和方式，這是系統(tǒng)科學(xué)中的概念。模式比理論要具體，它是根據(jù)觀察所得，加以概括化的框架和結(jié)構(gòu)，圍繞某一主題涉及的

3、各種要素和他們之間的相互關(guān)系提供一種完整的結(jié)構(gòu)，包括可供實施的程序和策略。培訓(xùn)模式就是人們在實踐中對培訓(xùn)工作方式規(guī)律性的認識，是經(jīng)過人腦對培訓(xùn)過程的主要構(gòu)成要素進行的概括或組合。農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)模式是根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革對農(nóng)村教師的要求，為推進農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師的綜合素質(zhì)及其知識技能水平而開展的各種教育訓(xùn)練活動的方式組合及其相互關(guān)系。培訓(xùn)模式不是各種教育訓(xùn)練活動的簡單總和，而是教育訓(xùn)練活動的不同層次要素間的有機組合。不同的組合，由于其內(nèi)部契合關(guān)系的不同，也由于外界條件不同，會產(chǎn)生不同的效果。只有產(chǎn)生正面效應(yīng)組合，才能被人們確認，并固定下來作為范式推行實施，這才稱為

4、培訓(xùn)模式。2、農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)模式的構(gòu)成要素：一種培訓(xùn)模式的建構(gòu)過程，就是學(xué)員在某種培訓(xùn)目的指引下，將培訓(xùn)理論與具體實踐中多因素相結(jié)合的過程。任何事務(wù)的發(fā)展都有其規(guī)律，這就是事務(wù)內(nèi)部的、本質(zhì)的聯(lián)系。從系統(tǒng)論角度看，任何一種培訓(xùn)模式，都是由一定的構(gòu)成要素所組成的一個系統(tǒng)。因此，培訓(xùn)模式建構(gòu)過程的實質(zhì)，就是培訓(xùn)模式各構(gòu)成要素的優(yōu)化組合過程，也就是在一定情境下，創(chuàng)造條件發(fā)揮某一要素的作用的過程。各結(jié)構(gòu)要素之間形成的不同的結(jié)構(gòu)性關(guān)系，就形成不同的培訓(xùn)模式。農(nóng)村教師培訓(xùn)模式的構(gòu)成要素主要由培訓(xùn)主體、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)目標、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式與培訓(xùn)管理等構(gòu)成。培訓(xùn)理念與培訓(xùn)目標。為加快社會主義新農(nóng)村

5、建設(shè)，優(yōu)化農(nóng)村幼兒教師隊伍結(jié)構(gòu)，全面提升農(nóng)村幼兒教師隊伍素質(zhì)，提高農(nóng)村義務(wù)教育水平和質(zhì)量，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，鄒城市城前鎮(zhèn)率先實施農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程。按照“師德為先、隊伍優(yōu)化、學(xué)歷提升、面向全員、突出骨干、整體推進”的原則，多措并舉，全面加強農(nóng)村幼兒教師隊伍建設(shè)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以推進農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以全面提升農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)為重點，以提高農(nóng)村義務(wù)教育水平和質(zhì)量、實現(xiàn)學(xué)前教育的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展為目標，始終堅持“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”的思想。通過實施農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)提高工程，使全鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒教師隊伍在政治思想與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力

6、與教育科研能力等方面得到提升，逐步形成一支品德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍，不斷提高農(nóng)村教育質(zhì)量，推動社會主義新農(nóng)村建設(shè)。培訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)我鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒教師隊伍現(xiàn)狀，培訓(xùn)內(nèi)容主要有師德教育、現(xiàn)代教育理論、教育科研與課題研究、新課程與課堂教學(xué)、教師專業(yè)化發(fā)展等幾個方面。 培訓(xùn)方式與管理。培訓(xùn)形式與途徑，是實施教師培訓(xùn)的方法和手段，也是形成培訓(xùn)模式的最活躍和最有生命力的因素。在教師培訓(xùn)活動中，培訓(xùn)模式之所以呈現(xiàn)出千姿百態(tài)，主要是因為培訓(xùn)的形式和途徑不同所致。本次培訓(xùn)對象大多都是教學(xué)理論欠缺、缺乏學(xué)科專業(yè)知識和一定的教學(xué)經(jīng)驗，這就要求在培訓(xùn)中要貫徹以人為本思想，充分體現(xiàn)“因材施

7、教、教無定法”，靈活多樣的培訓(xùn)方式。實行任務(wù)驅(qū)動，加強過程管理，驅(qū)使學(xué)員在培訓(xùn)過程中必須要端正態(tài)度，認真思考，否則就難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動主要通過外部強化，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性；學(xué)員互動則主要通過讓學(xué)員融入實踐共同體的合作學(xué)習(xí)，達到激發(fā)學(xué)習(xí)動機的目的。三、今后工作今后幾年，我們課題研究工作將緊緊圍繞“提高認識、解決問題、創(chuàng)新機制、促進發(fā)展”的目標，以推進教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以全面提升教師素質(zhì)為重點，大力組織實施教師培訓(xùn)。積極探索農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的新機制，采取多種培訓(xùn)模式，注重培訓(xùn)的針對性和實效性。努力將理論研究和教育教學(xué)實踐相結(jié)合，通過培訓(xùn)不斷提高農(nóng)村幼兒教師的理論水平和教育創(chuàng)新

8、能力，促進我鎮(zhèn)學(xué)前教育水平不斷提高。1、開展農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)基本理論研究。對我鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)工作進行反思。依據(jù)教育理論，開展教師培訓(xùn)制度研究，建立符合成人學(xué)習(xí)心理特點、提高教師即時能力、促進工作質(zhì)量提高的現(xiàn)代教師培訓(xùn)制度；依據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，開展教師專業(yè)發(fā)展研究，揭示教師智能結(jié)構(gòu)，構(gòu)建實踐學(xué)習(xí)為主，關(guān)注實踐智慧積累的現(xiàn)代教師培訓(xùn)模式； 依據(jù)建構(gòu)主義理論，開展轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、培訓(xùn)方式研究，構(gòu)建自主研修、研究性培訓(xùn)的現(xiàn)代教師學(xué)習(xí)方式。2、農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)內(nèi)容與模式研究。總結(jié)教師培訓(xùn)的歷史經(jīng)驗，反思各種培訓(xùn)模式的利弊；移植和借鑒基礎(chǔ)教育改革和國外教師培訓(xùn)的新理念和新方法，構(gòu)建符合農(nóng)村實際的教師培訓(xùn)模式和管理模式。依據(jù)教育信息化和校本研修理論，構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的農(nóng)村教師培訓(xùn)模式。3、強化教育理論學(xué)習(xí)和研究，樹立正確的教育觀。認真學(xué)習(xí)和研究