如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力拜泉縣興農(nóng)鎮(zhèn)中學(xué) 孫啊娜課程改革已經(jīng)轟轟烈烈的進(jìn)行了好幾年，如何進(jìn)行課改，如何利用課堂教學(xué)進(jìn)行課改，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的人才，培養(yǎng)身心健康、品德高尚、有創(chuàng)新思維的現(xiàn)代人才，是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中都要考慮的問題，我們必須加強(qiáng)課改學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加大課改力度，積極引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，只有這樣，我們才能真正的實(shí)現(xiàn)課改，真正的培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。 一、主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生 強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，既可以提高學(xué)生的素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！盀閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。教師必須關(guān)注學(xué)生的

2、發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念，樹立“一切為了學(xué)生”的觀念，把學(xué)生看成課堂的主體，讓學(xué)生自由的討論、探究、質(zhì)疑，讓學(xué)生在課堂上能夠真正的活動(dòng)，真正的參與到教育教學(xué)中來。要想讓學(xué)生真正成為課堂的主人，要充分了解學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生有自由的空間，學(xué)生自己動(dòng)起來，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。當(dāng)然學(xué)生擁有主體地位，并不是說教師在課堂上就可有可無，教師在這樣的課堂中起到的是組織者和引領(lǐng)者的作用，在教學(xué)中教師要明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中不要偏離方向，課堂是開放性的，但是學(xué)生的思維要在教學(xué)任務(wù)的范圍之內(nèi)，不能讓學(xué)生隨心所欲、天馬行空，所以在教學(xué)中，教師的任務(wù)還是很重要的，

3、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由的探究問題，這樣的課堂才會(huì)充滿活力和生氣，學(xué)生的探究創(chuàng)新能力才能真正的得到培養(yǎng)和鍛煉。 二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生欲望 培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力，要從創(chuàng)設(shè)情境入手，思維的過程就是發(fā)現(xiàn)問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更有價(jià)值，我們要培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的課堂氣氛，以引領(lǐng)者和合作者的沈發(fā)創(chuàng)造一個(gè)良好的情境和氛圍，讓學(xué)生在學(xué)中質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于提問，敢于質(zhì)疑，敢于探究，敢于合作，所以說為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的情境，讓每一個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑都有結(jié)果，讓每一個(gè)學(xué)生的合作都愉快，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是充滿樂趣，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的萌芽，讓他們能夠有自己

4、獨(dú)到的見解，教師要充分了解學(xué)生的這種心理，為他們提供表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的愿望和興趣，培養(yǎng)探究和創(chuàng)新的能力。三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，促使學(xué)生敢于質(zhì)疑創(chuàng)新是學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的前提，對(duì)于學(xué)生來說，每節(jié)課都有未知領(lǐng)域的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，因此，在這個(gè)質(zhì)疑的過程中，就存在著創(chuàng)新的可能，而教師就要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有質(zhì)疑的精神，敢于對(duì)一切質(zhì)疑，因?yàn)榍笾褪菑母矣谫|(zhì)疑開始的。教師在教學(xué)時(shí)，要消除學(xué)生的恐懼心理，樹立他們自主、合作、探究的信心，讓學(xué)生知道，創(chuàng)新不是某個(gè)人的專利，任何人都可以質(zhì)疑，都可以創(chuàng)新，每個(gè)人都具備這樣的素質(zhì)，只不過有的人沒有被激發(fā)出來而已，同時(shí)教師還要充分利用教材和教學(xué)過程，解放學(xué)生大腦，

5、解除大腦束縛，獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生親自實(shí)踐，對(duì)于“標(biāo)新立異”的學(xué)生，要給予肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生有不懂的問題，教師要在教學(xué)中給予解決，教師在這個(gè)過程中不是旁觀者，而要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)的過程中得以體現(xiàn)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)探究創(chuàng)新的能力。四、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生敢于探究學(xué)生的情感是最豐富的，也是最容易被調(diào)動(dòng)的，我們根據(jù)這一特點(diǎn)，要更好的創(chuàng)設(shè)探究情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，在教學(xué)過程中，對(duì)于能夠主動(dòng)探究的學(xué)生，要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的探究能力，讓他們帶著好奇心和進(jìn)取心，積極探究、積極思考，這樣學(xué)生的注意力更加集中，從而更能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，養(yǎng)成和同學(xué)們合作的習(xí)慣，