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1、小學語文三年級下冊5 讀書(北師版)落實理念 解讀教材 提高效益 提高語文課堂教學效益的一點思考邛崍市牟禮鎮(zhèn)中心小學校 楊軍1、 單元主題:讀書二、課程標準對本單元的要求與相關規(guī)定(一)識字與寫字1繼續(xù)培養(yǎng)學生學習漢字的興趣,鼓勵學生主動識字,獨立識字的。、2、培養(yǎng)預防和糾錯錯別字的意識,不允許有不會寫的字空著。3激發(fā)學生練習毛筆字的興趣,督促學生練習。(二)閱讀1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2繼續(xù)練習默讀,在默讀時練習“略讀,粗知文章大意”。3掌握學習詞語的方法,特別是要抓好“聯(lián)系上下文,理解詞句的意思”。能聽寫“語文天地”中“日積月累”的第二題加點的詞語。4. 體會課文中關鍵詞句

2、表達情意的作用,在理解的基礎上延伸做仿寫練習。5. 引導學生“初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情”。6積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,背誦課文中的精彩段落、觀書有感和四句勸讀的名言。7養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏圖書資料,樂于與同學交流。(三)習作1三年級學生達到“說什么,寫什么”,文從字順的水平,為以后作文打好基礎。2觀察周圍世界,能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。3嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。 4學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要,正確使用冒號、引號等標點符號。(四)口語交際

3、1能用普通話交談。學會認真傾聽,能就不理解的地方向人請教,就不同的意見與人商討。2聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。3能清楚明白地講述見聞,說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。三、單元教材分析 教材在二年級上冊、三年級下冊、五年級下冊共安排了三個以讀書為主題的單元,引導學生愛讀書,讀好書。 本單元編排了四篇課文,其中三篇為主體課文。小小的書櫥表現(xiàn)出讀書為小讀者帶來樂趣。山溝里的孩子贊頌山溝里的孩子刻苦學習、樂觀向上的精神。珍貴的教科書則表現(xiàn)出艱難的戰(zhàn)爭歲月里人們?yōu)樽x書付出的努力與犧牲。自讀課文書本里的螞蟻通過通話的形式傳達文字、文章帶給人的快樂。幾篇課文從不同的方面培養(yǎng)學生讀書的興

4、趣、志向和習慣。 課文內(nèi)容貼近學生的生活,切合學生的實際和思想感情。詩歌、敘事散文、記敘文、童話等各種文體有利于從多方面體會讀書的意義、感受讀書的快樂?!罢Z文天地”中安排了選字組詞,抄寫詞語句子等練習繼續(xù)幫助學生辨析同音字,積累詞語,背誦古詩和名言警句?!皶乘浴币龑W生了解圖書的演變歷史,設想未來的書。“初顯身手”不僅要讓學生認識文房四寶,還要讓學生開始學寫毛筆字,掌握握毛筆字的要點。“筆下生花”要求學生圍繞借書、買書、介紹書寫過程,寫心情?!敖痂€匙”引導學生掌握在圖書館中查找圖書的方法。4、 單元教學目標(一)知識與能力1、認字21個,寫字24個。繼續(xù)練習獨立識字。2、能夠結(jié)合課文內(nèi)容理

5、解“浩瀚、漫游、沐浴、沉思、幻想、充實、挖掘、埋藏、鑰匙、辛勤、啟程、環(huán)境、頑強、艱苦、振奮人心。激勵”等詞語的意思。3、背誦小小的書櫥、課文中的精彩段落和觀書有感,積累課文中的好句子。4、了解圖書的演變歷史;了解文房四寶;了解圖書的分類。開始學寫毛筆字。(二)方法與過程1、掌握學習詞語的方法。2、繼續(xù)培養(yǎng)學生概括課文內(nèi)容的能力。3、在練習敘事時描寫景物,圍繞借書、買書、介紹書寫過程,寫心情。(三)情感態(tài)度和價值觀1、通過學習課文,感受讀書的樂趣,明白今天良好的學習環(huán)境來之不易,體會到讀書的重要性。2、激發(fā)學生讀書的興趣,端正學習態(tài)度,培養(yǎng)良好的讀書習慣。五、單元教學重難點重點:1、 激發(fā)學生

6、讀書的興趣,培養(yǎng)良好的讀書習慣。2、 通過找關鍵詞概括課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。難點:1、 體會總-分-總的寫法。2、 通過品讀描寫人物的語言、神態(tài)、動作的語句,感受張指導員的思想感情。六、單元教學策略 文本解讀的深度與廣度決定了課堂教學的高度和靈活度(一)當好第一讀者(1)初讀全文,掃除字詞障礙; 如小小的書櫥,課文生詞比較多,基本上都是書面語,建議分三個層次教學。在認讀階段,認讀生詞,查字典詞典,大概了解這些詞語的意思。在深入閱讀階段,理解這些詞語在課文中的意思。在最后誦讀階段,復現(xiàn)這些詞語,憑借它們理清課文脈絡,幫助背誦。(2) 再讀課文,理解各段意思; 如珍貴的教科書第1自然段

7、交代背景;第2自然段寫當時具體的學習情況;第3自然段寫渴望書;第4-8自然段寫領到書;第9-10自然段寫保護書;第11自然段寫張指導員的理想;第12自然段寫張指導員的犧牲對“我”的影響。(3) 精讀課文,把握篇章結(jié)構(gòu);如珍貴的教科書以教科書為線索,以“珍貴”為核心,展開故事情節(jié):盼書-取書-護書-書激勵我、找準切入點:字、詞、句、段、標點 定下一個支點拉出一條線畫了一個圈 珍貴的教科書 理解“珍貴”的意思;(點) 找出文中那些地方體現(xiàn)了教科書的珍貴;(線) 孩子們回去后會怎樣對待這些書呢?(圈)(4) 品讀課文,咀嚼語言; 如小小的書櫥,咀嚼“只是”“坐”,品讀課文,體會“我”只坐在書櫥旁就可

8、以漫游歷史的長河,遨游知識的空間,與書中人物交朋友,與學者們學習,從而感悟書的神奇力量,懂得讀書的重要性,激發(fā)讀書的興趣。 觸摸文本,咀嚼語言,悉心體味,發(fā)掘內(nèi)蘊。 作為語文老師,一定要有這個耐心,更要有這個能力,要有一雙敏銳的眼睛,發(fā)現(xiàn)文章字詞句段、標點、修辭上的亮點,并且將自己解讀到的亮點變成課堂上學生學習的著眼點。 如小小的書櫥抓著“小”“坐”;山溝里的孩子抓著“黑”“變”;珍貴的教科書抓著“珍貴”展開教學,悉心體味,發(fā)覺內(nèi)蘊。 珍貴的教科書1947年春天,我們延安小學轉(zhuǎn)移到一個小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中,我們?nèi)匀粓猿謱W習。有時,我們學習的學習條件非常艱苦。沒有桌椅,就坐在地上,

9、把小板凳當桌子;沒有黑板,就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒有粉筆,就拿黃土塊代替。最困難的是一直沒有書,我們只能抄一課學一課。我們多么渴望每人都能有一本教科書??!四個“沒有”寫出了當時學習條件“非常艱苦”。三個“就.”寫出了“我們”“頑強地艱苦學習”。這部分的中心句不是“我們學習的學習條件非常艱苦”,而是“在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中,我們?nèi)匀粓猿謱W習”。“我們多么渴望每人都能有一本教科書??!”這句話起過渡作用,既承接上文,說明在那樣的條件下,教科書是那么珍貴,同時反映“我們”對學習的渴望;也開啟下文,講述關于教科書的故事。(2) 揣摩編者的意圖,整合單元內(nèi)容編者意圖(見教材分析)單元整合1、小小的書櫥

10、、“金鑰匙”和自檢教學內(nèi)容整合,利用閱讀課,讓學生親身實踐,到圖書室查找自己需要的書。2、山溝里的孩子、語文天地中的“讀一讀,在課文中找出相對應的句子,寫一寫”和“日積月累”中的“讀一讀”教學內(nèi)容整合。3、珍貴的教科書、“初顯身手”和”暢所欲言”教學內(nèi)容整合。4、完成“選字組成詞語”“讀一讀,寫寫加點的詞語”“讀一讀,背一背”5、自讀書本里的螞蟻與“筆下生花”教學內(nèi)容整合。6、評改習作,互相交流,共同提高。(三)增強語文本體意識 如 小小的書櫥 語文知識點; 認字7個,寫字7個。理解“浩瀚、漫游、沐浴、沉思、幻想、充實、挖掘”等詞語在課文中的意思,積累詞語。背誦詩歌。 語文能力提升點;A.體會

11、總-分-總的寫法。B.概括課文主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。課文描繪了小小的書櫥就像“廣闊的世界,浩瀚的海洋”,“我”在那里度過了愉快的時光,挖掘到無窮的寶藏,抒發(fā)了“我”對小書櫥、對書的喜愛之情。 語文方法習得點;A.讀第4小節(jié),以讀過的書為例說明讀書要聯(lián)系自己和生活實際,和書中的人物一起歡樂,一起悲傷,還要做好單元后面的“自檢”,分小組進行課外閱讀交流,或者班級圖書會,從而習得讀書的方法。B.習得概括課文主要內(nèi)容和思想感情的基本格式:課文記敘了.過程;描繪了.情景;抒發(fā)了.情感。 語言發(fā)展生長點; 一個“小”字,突出了讀書對人的意義。前后兩個“坐”彰顯了書的神奇力量。(4) 增強語用意

12、識 學語文,用語文;學語言,用語言; 讀懂內(nèi)容讀 山溝里的孩子描寫了山溝里的孩子們起早貪黑、翻山越嶺去上學的情景,就像流動的畫面,生動而多彩。 讀出情感悟 山溝里的孩子們?yōu)榱藢崿F(xiàn)美好的理想而刻苦學習的積極向上的精神。讀明表達寫通過讓學生畫畫或者造句,讓學生能夠真正體會到各種色彩表示的意義,并能夠在以后的習作中適當運用。 關于習作指導:(1)寫不具體,缺乏條理和層次圍繞“題目”設問,順著問題而寫。(2)平淡乏味“5+3+2”的寫作模式,5個自然段,3處語言亮點,至少2種修辭手法;(3)有中心但不突出圍繞題目中心詞寫。開頭、中間、結(jié)尾是否扣題;(4)舊作翻新 巧妙改換。七、給同事的教學建議:1、將語文課上得“干凈”些?!案蓛簟庇诮虒W內(nèi)容的精當;“干凈”于教學思路的清晰;“干凈”于教學語言的簡潔。 語文課堂教學要“干凈”,內(nèi)容的取舍要精當。什么地方該講什么地方可以不講、什么地方該用繁筆重錘敲打,什么地方該用簡筆走馬觀花,要了然于心,因為一節(jié)課絕無解決所有的問題的可能。說到底就是對文本的解讀要準確。2、教師要的是靜氣靜下心來備每一節(jié)

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