小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)5讀書

1、小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)5 讀書（北師版）落實(shí)理念 解讀教材 提高效益 提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的一點(diǎn)思考邛崍市牟禮鎮(zhèn)中心小學(xué)校 楊軍1、 單元主題：讀書二、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元的要求與相關(guān)規(guī)定（一）識(shí)字與寫字1繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，獨(dú)立識(shí)字的。、2、培養(yǎng)預(yù)防和糾錯(cuò)錯(cuò)別字的意識(shí)，不允許有不會(huì)寫的字空著。3激發(fā)學(xué)生練習(xí)毛筆字的興趣，督促學(xué)生練習(xí)。（二）閱讀1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2繼續(xù)練習(xí)默讀，在默讀時(shí)練習(xí)“略讀，粗知文章大意”。3掌握學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法，特別是要抓好“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思”。能聽寫“語(yǔ)文天地”中“日積月累”的第二題加點(diǎn)的詞語(yǔ)。4. 體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句

2、表達(dá)情意的作用，在理解的基礎(chǔ)上延伸做仿寫練習(xí)。5. 引導(dǎo)學(xué)生“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。6積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，背誦課文中的精彩段落、觀書有感和四句勸讀的名言。7養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。（三）習(xí)作1三年級(jí)學(xué)生達(dá)到“說(shuō)什么，寫什么”，文從字順的水平，為以后作文打好基礎(chǔ)。2觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。3嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。 4學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（四）口語(yǔ)交際

3、1能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。2聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。3能清楚明白地講述見聞，說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。三、單元教材分析 教材在二年級(jí)上冊(cè)、三年級(jí)下冊(cè)、五年級(jí)下冊(cè)共安排了三個(gè)以讀書為主題的單元，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書，讀好書。 本單元編排了四篇課文，其中三篇為主體課文。小小的書櫥表現(xiàn)出讀書為小讀者帶來(lái)樂趣。山溝里的孩子贊頌山溝里的孩子刻苦學(xué)習(xí)、樂觀向上的精神。珍貴的教科書則表現(xiàn)出艱難的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月里人們?yōu)樽x書付出的努力與犧牲。自讀課文書本里的螞蟻通過(guò)通話的形式傳達(dá)文字、文章帶給人的快樂。幾篇課文從不同的方面培養(yǎng)學(xué)生讀書的興

4、趣、志向和習(xí)慣。 課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，切合學(xué)生的實(shí)際和思想感情。詩(shī)歌、敘事散文、記敘文、童話等各種文體有利于從多方面體會(huì)讀書的意義、感受讀書的快樂?！罢Z(yǔ)文天地”中安排了選字組詞，抄寫詞語(yǔ)句子等練習(xí)繼續(xù)幫助學(xué)生辨析同音字，積累詞語(yǔ)，背誦古詩(shī)和名言警句?！皶乘浴币龑?dǎo)學(xué)生了解圖書的演變歷史，設(shè)想未來(lái)的書。“初顯身手”不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文房四寶，還要讓學(xué)生開始學(xué)寫毛筆字，掌握握毛筆字的要點(diǎn)。“筆下生花”要求學(xué)生圍繞借書、買書、介紹書寫過(guò)程，寫心情。“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)生掌握在圖書館中查找圖書的方法。4、 單元教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1、認(rèn)字21個(gè)，寫字24個(gè)。繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。2、能夠結(jié)合課文內(nèi)容理

5、解“浩瀚、漫游、沐浴、沉思、幻想、充實(shí)、挖掘、埋藏、鑰匙、辛勤、啟程、環(huán)境、頑強(qiáng)、艱苦、振奮人心。激勵(lì)”等詞語(yǔ)的意思。3、背誦小小的書櫥、課文中的精彩段落和觀書有感，積累課文中的好句子。4、了解圖書的演變歷史；了解文房四寶；了解圖書的分類。開始學(xué)寫毛筆字。（二）方法與過(guò)程1、掌握學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。3、在練習(xí)敘事時(shí)描寫景物，圍繞借書、買書、介紹書寫過(guò)程，寫心情。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受讀書的樂趣，明白今天良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)之不易，體會(huì)到讀書的重要性。2、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。五、單元教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、 激發(fā)學(xué)生

6、讀書的興趣，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。2、 通過(guò)找關(guān)鍵詞概括課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：1、 體會(huì)總-分-總的寫法。2、 通過(guò)品讀描寫人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，感受張指導(dǎo)員的思想感情。六、單元教學(xué)策略 文本解讀的深度與廣度決定了課堂教學(xué)的高度和靈活度（一）當(dāng)好第一讀者（1）初讀全文，掃除字詞障礙； 如小小的書櫥，課文生詞比較多，基本上都是書面語(yǔ)，建議分三個(gè)層次教學(xué)。在認(rèn)讀階段，認(rèn)讀生詞，查字典詞典，大概了解這些詞語(yǔ)的意思。在深入閱讀階段，理解這些詞語(yǔ)在課文中的意思。在最后誦讀階段，復(fù)現(xiàn)這些詞語(yǔ)，憑借它們理清課文脈絡(luò)，幫助背誦。（2） 再讀課文，理解各段意思； 如珍貴的教科書第1自然段

7、交代背景；第2自然段寫當(dāng)時(shí)具體的學(xué)習(xí)情況；第3自然段寫渴望書；第4-8自然段寫領(lǐng)到書；第9-10自然段寫保護(hù)書；第11自然段寫張指導(dǎo)員的理想；第12自然段寫張指導(dǎo)員的犧牲對(duì)“我”的影響。（3） 精讀課文，把握篇章結(jié)構(gòu)；如珍貴的教科書以教科書為線索，以“珍貴”為核心，展開故事情節(jié)：盼書-取書-護(hù)書-書激勵(lì)我、找準(zhǔn)切入點(diǎn)：字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn) 定下一個(gè)支點(diǎn)拉出一條線畫了一個(gè)圈 珍貴的教科書 理解“珍貴”的意思；（點(diǎn)） 找出文中那些地方體現(xiàn)了教科書的珍貴；（線） 孩子們回去后會(huì)怎樣對(duì)待這些書呢？（圈）（4） 品讀課文，咀嚼語(yǔ)言； 如小小的書櫥，咀嚼“只是”“坐”，品讀課文，體會(huì)“我”只坐在書櫥旁就可

8、以漫游歷史的長(zhǎng)河，遨游知識(shí)的空間，與書中人物交朋友，與學(xué)者們學(xué)習(xí)，從而感悟書的神奇力量，懂得讀書的重要性，激發(fā)讀書的興趣。 觸摸文本，咀嚼語(yǔ)言，悉心體味，發(fā)掘內(nèi)蘊(yùn)。 作為語(yǔ)文老師，一定要有這個(gè)耐心，更要有這個(gè)能力，要有一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)文章字詞句段、標(biāo)點(diǎn)、修辭上的亮點(diǎn)，并且將自己解讀到的亮點(diǎn)變成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)。 如小小的書櫥抓著“小”“坐”；山溝里的孩子抓著“黑”“變”；珍貴的教科書抓著“珍貴”展開教學(xué)，悉心體味，發(fā)覺內(nèi)蘊(yùn)。 珍貴的教科書1947年春天，我們延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們?nèi)匀粓?jiān)持學(xué)習(xí)。有時(shí)，我們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)條件非常艱苦。沒有桌椅，就坐在地上，

9、把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是一直沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。我們多么渴望每人都能有一本教科書?。∷膫€(gè)“沒有”寫出了當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件“非常艱苦”。三個(gè)“就.”寫出了“我們”“頑強(qiáng)地艱苦學(xué)習(xí)”。這部分的中心句不是“我們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)條件非常艱苦”，而是“在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們?nèi)匀粓?jiān)持學(xué)習(xí)”。“我們多么渴望每人都能有一本教科書??！”這句話起過(guò)渡作用，既承接上文，說(shuō)明在那樣的條件下，教科書是那么珍貴，同時(shí)反映“我們”對(duì)學(xué)習(xí)的渴望；也開啟下文，講述關(guān)于教科書的故事。（2） 揣摩編者的意圖，整合單元內(nèi)容編者意圖（見教材分析）單元整合1、小小的書櫥

10、、“金鑰匙”和自檢教學(xué)內(nèi)容整合，利用閱讀課，讓學(xué)生親身實(shí)踐，到圖書室查找自己需要的書。2、山溝里的孩子、語(yǔ)文天地中的“讀一讀，在課文中找出相對(duì)應(yīng)的句子，寫一寫”和“日積月累”中的“讀一讀”教學(xué)內(nèi)容整合。3、珍貴的教科書、“初顯身手”和”暢所欲言”教學(xué)內(nèi)容整合。4、完成“選字組成詞語(yǔ)”“讀一讀，寫寫加點(diǎn)的詞語(yǔ)”“讀一讀，背一背”5、自讀書本里的螞蟻與“筆下生花”教學(xué)內(nèi)容整合。6、評(píng)改習(xí)作，互相交流，共同提高。（三）增強(qiáng)語(yǔ)文本體意識(shí) 如 小小的書櫥 語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)； 認(rèn)字7個(gè)，寫字7個(gè)。理解“浩瀚、漫游、沐浴、沉思、幻想、充實(shí)、挖掘”等詞語(yǔ)在課文中的意思，積累詞語(yǔ)。背誦詩(shī)歌。 語(yǔ)文能力提升點(diǎn)；A.體會(huì)

11、總-分-總的寫法。B.概括課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。課文描繪了小小的書櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度過(guò)了愉快的時(shí)光，挖掘到無(wú)窮的寶藏，抒發(fā)了“我”對(duì)小書櫥、對(duì)書的喜愛之情。 語(yǔ)文方法習(xí)得點(diǎn)；A.讀第4小節(jié)，以讀過(guò)的書為例說(shuō)明讀書要聯(lián)系自己和生活實(shí)際，和書中的人物一起歡樂，一起悲傷，還要做好單元后面的“自檢”，分小組進(jìn)行課外閱讀交流，或者班級(jí)圖書會(huì)，從而習(xí)得讀書的方法。B.習(xí)得概括課文主要內(nèi)容和思想感情的基本格式：課文記敘了.過(guò)程；描繪了.情景；抒發(fā)了.情感。 語(yǔ)言發(fā)展生長(zhǎng)點(diǎn)； 一個(gè)“小”字，突出了讀書對(duì)人的意義。前后兩個(gè)“坐”彰顯了書的神奇力量。（4） 增強(qiáng)語(yǔ)用意

12、識(shí) 學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文；學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言； 讀懂內(nèi)容讀 山溝里的孩子描寫了山溝里的孩子們起早貪黑、翻山越嶺去上學(xué)的情景，就像流動(dòng)的畫面，生動(dòng)而多彩。 讀出情感悟 山溝里的孩子們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)美好的理想而刻苦學(xué)習(xí)的積極向上的精神。讀明表達(dá)寫通過(guò)讓學(xué)生畫畫或者造句，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到各種色彩表示的意義，并能夠在以后的習(xí)作中適當(dāng)運(yùn)用。 關(guān)于習(xí)作指導(dǎo)：（1）寫不具體，缺乏條理和層次圍繞“題目”設(shè)問(wèn)，順著問(wèn)題而寫。（2）平淡乏味“5+3+2”的寫作模式，5個(gè)自然段，3處語(yǔ)言亮點(diǎn)，至少2種修辭手法；（3）有中心但不突出圍繞題目中心詞寫。開頭、中間、結(jié)尾是否扣題；（4）舊作翻新 巧妙改換。七、給同事的教學(xué)建議：1、將語(yǔ)文課上得“干凈”些?！案蓛簟庇诮虒W(xué)內(nèi)容的精當(dāng)；“干凈”于教學(xué)思路的清晰；“干凈”于教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔。 語(yǔ)文課堂教學(xué)要“干凈”，內(nèi)容的取舍要精當(dāng)。什么地方該講什么地方可以不講、什么地方該用繁筆重錘敲打，什么地方該用簡(jiǎn)筆走馬觀花，要了然于心，因?yàn)橐还?jié)課絕無(wú)解決所有的問(wèn)題的可能。說(shuō)到底就是對(duì)文本的解讀要準(zhǔn)確。2、教師要的是靜氣靜下心來(lái)備每一節(jié)