小學語文三年級下冊5讀書

1、小學語文三年級下冊5 讀書（北師版）落實理念 解讀教材 提高效益 提高語文課堂教學效益的一點思考邛崍市牟禮鎮(zhèn)中心小學校 楊軍1、 單元主題：讀書二、課程標準對本單元的要求與相關規(guī)定（一）識字與寫字1繼續(xù)培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，鼓勵學生主動識字，獨立識字的。、2、培養(yǎng)預防和糾錯錯別字的意識，不允許有不會寫的字空著。3激發(fā)學生練習毛筆字的興趣，督促學生練習。（二）閱讀1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2繼續(xù)練習默讀，在默讀時練習“略讀，粗知文章大意”。3掌握學習詞語的方法，特別是要抓好“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思”。能聽寫“語文天地”中“日積月累”的第二題加點的詞語。4. 體會課文中關鍵詞句

2、表達情意的作用，在理解的基礎上延伸做仿寫練習。5. 引導學生“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”。6積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，背誦課文中的精彩段落、觀書有感和四句勸讀的名言。7養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。（三）習作1三年級學生達到“說什么，寫什么”，文從字順的水平，為以后作文打好基礎。2觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。3嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 4學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。（四）口語交際

3、1能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。2聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。3能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。三、單元教材分析 教材在二年級上冊、三年級下冊、五年級下冊共安排了三個以讀書為主題的單元，引導學生愛讀書，讀好書。 本單元編排了四篇課文，其中三篇為主體課文。小小的書櫥表現(xiàn)出讀書為小讀者帶來樂趣。山溝里的孩子贊頌山溝里的孩子刻苦學習、樂觀向上的精神。珍貴的教科書則表現(xiàn)出艱難的戰(zhàn)爭歲月里人們?yōu)樽x書付出的努力與犧牲。自讀課文書本里的螞蟻通過通話的形式傳達文字、文章帶給人的快樂。幾篇課文從不同的方面培養(yǎng)學生讀書的興

4、趣、志向和習慣。 課文內(nèi)容貼近學生的生活，切合學生的實際和思想感情。詩歌、敘事散文、記敘文、童話等各種文體有利于從多方面體會讀書的意義、感受讀書的快樂?！罢Z文天地”中安排了選字組詞，抄寫詞語句子等練習繼續(xù)幫助學生辨析同音字，積累詞語，背誦古詩和名言警句?！皶乘浴币龑W生了解圖書的演變歷史，設想未來的書。“初顯身手”不僅要讓學生認識文房四寶，還要讓學生開始學寫毛筆字，掌握握毛筆字的要點。“筆下生花”要求學生圍繞借書、買書、介紹書寫過程，寫心情?！敖痂€匙”引導學生掌握在圖書館中查找圖書的方法。4、 單元教學目標（一）知識與能力1、認字21個，寫字24個。繼續(xù)練習獨立識字。2、能夠結(jié)合課文內(nèi)容理

5、解“浩瀚、漫游、沐浴、沉思、幻想、充實、挖掘、埋藏、鑰匙、辛勤、啟程、環(huán)境、頑強、艱苦、振奮人心。激勵”等詞語的意思。3、背誦小小的書櫥、課文中的精彩段落和觀書有感，積累課文中的好句子。4、了解圖書的演變歷史；了解文房四寶；了解圖書的分類。開始學寫毛筆字。（二）方法與過程1、掌握學習詞語的方法。2、繼續(xù)培養(yǎng)學生概括課文內(nèi)容的能力。3、在練習敘事時描寫景物，圍繞借書、買書、介紹書寫過程，寫心情。（三）情感態(tài)度和價值觀1、通過學習課文，感受讀書的樂趣，明白今天良好的學習環(huán)境來之不易，體會到讀書的重要性。2、激發(fā)學生讀書的興趣，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的讀書習慣。五、單元教學重難點重點：1、 激發(fā)學生

6、讀書的興趣，培養(yǎng)良好的讀書習慣。2、 通過找關鍵詞概括課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。難點：1、 體會總-分-總的寫法。2、 通過品讀描寫人物的語言、神態(tài)、動作的語句，感受張指導員的思想感情。六、單元教學策略 文本解讀的深度與廣度決定了課堂教學的高度和靈活度（一）當好第一讀者（1）初讀全文，掃除字詞障礙； 如小小的書櫥，課文生詞比較多，基本上都是書面語，建議分三個層次教學。在認讀階段，認讀生詞，查字典詞典，大概了解這些詞語的意思。在深入閱讀階段，理解這些詞語在課文中的意思。在最后誦讀階段，復現(xiàn)這些詞語，憑借它們理清課文脈絡，幫助背誦。（2） 再讀課文，理解各段意思； 如珍貴的教科書第1自然段

7、交代背景；第2自然段寫當時具體的學習情況；第3自然段寫渴望書；第4-8自然段寫領到書；第9-10自然段寫保護書；第11自然段寫張指導員的理想；第12自然段寫張指導員的犧牲對“我”的影響。（3） 精讀課文，把握篇章結(jié)構(gòu)；如珍貴的教科書以教科書為線索，以“珍貴”為核心，展開故事情節(jié)：盼書-取書-護書-書激勵我、找準切入點：字、詞、句、段、標點 定下一個支點拉出一條線畫了一個圈 珍貴的教科書 理解“珍貴”的意思；（點） 找出文中那些地方體現(xiàn)了教科書的珍貴；（線） 孩子們回去后會怎樣對待這些書呢？（圈）（4） 品讀課文，咀嚼語言； 如小小的書櫥，咀嚼“只是”“坐”，品讀課文，體會“我”只坐在書櫥旁就可

8、以漫游歷史的長河，遨游知識的空間，與書中人物交朋友，與學者們學習，從而感悟書的神奇力量，懂得讀書的重要性，激發(fā)讀書的興趣。 觸摸文本，咀嚼語言，悉心體味，發(fā)掘內(nèi)蘊。 作為語文老師，一定要有這個耐心，更要有這個能力，要有一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)文章字詞句段、標點、修辭上的亮點，并且將自己解讀到的亮點變成課堂上學生學習的著眼點。 如小小的書櫥抓著“小”“坐”；山溝里的孩子抓著“黑”“變”；珍貴的教科書抓著“珍貴”展開教學，悉心體味，發(fā)覺內(nèi)蘊。 珍貴的教科書1947年春天，我們延安小學轉(zhuǎn)移到一個小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們?nèi)匀粓猿謱W習。有時，我們學習的學習條件非常艱苦。沒有桌椅，就坐在地上，

9、把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是一直沒有書，我們只能抄一課學一課。我們多么渴望每人都能有一本教科書??！四個“沒有”寫出了當時學習條件“非常艱苦”。三個“就.”寫出了“我們”“頑強地艱苦學習”。這部分的中心句不是“我們學習的學習條件非常艱苦”，而是“在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們?nèi)匀粓猿謱W習”。“我們多么渴望每人都能有一本教科書??！”這句話起過渡作用，既承接上文，說明在那樣的條件下，教科書是那么珍貴，同時反映“我們”對學習的渴望；也開啟下文，講述關于教科書的故事。（2） 揣摩編者的意圖，整合單元內(nèi)容編者意圖（見教材分析）單元整合1、小小的書櫥

10、、“金鑰匙”和自檢教學內(nèi)容整合，利用閱讀課，讓學生親身實踐，到圖書室查找自己需要的書。2、山溝里的孩子、語文天地中的“讀一讀，在課文中找出相對應的句子，寫一寫”和“日積月累”中的“讀一讀”教學內(nèi)容整合。3、珍貴的教科書、“初顯身手”和”暢所欲言”教學內(nèi)容整合。4、完成“選字組成詞語”“讀一讀，寫寫加點的詞語”“讀一讀，背一背”5、自讀書本里的螞蟻與“筆下生花”教學內(nèi)容整合。6、評改習作，互相交流，共同提高。（三）增強語文本體意識 如 小小的書櫥 語文知識點； 認字7個，寫字7個。理解“浩瀚、漫游、沐浴、沉思、幻想、充實、挖掘”等詞語在課文中的意思，積累詞語。背誦詩歌。 語文能力提升點；A.體會

11、總-分-總的寫法。B.概括課文主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。課文描繪了小小的書櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度過了愉快的時光，挖掘到無窮的寶藏，抒發(fā)了“我”對小書櫥、對書的喜愛之情。 語文方法習得點；A.讀第4小節(jié)，以讀過的書為例說明讀書要聯(lián)系自己和生活實際，和書中的人物一起歡樂，一起悲傷，還要做好單元后面的“自檢”，分小組進行課外閱讀交流，或者班級圖書會，從而習得讀書的方法。B.習得概括課文主要內(nèi)容和思想感情的基本格式：課文記敘了.過程；描繪了.情景；抒發(fā)了.情感。 語言發(fā)展生長點； 一個“小”字，突出了讀書對人的意義。前后兩個“坐”彰顯了書的神奇力量。（4） 增強語用意

12、識 學語文，用語文；學語言，用語言； 讀懂內(nèi)容讀 山溝里的孩子描寫了山溝里的孩子們起早貪黑、翻山越嶺去上學的情景，就像流動的畫面，生動而多彩。 讀出情感悟 山溝里的孩子們?yōu)榱藢崿F(xiàn)美好的理想而刻苦學習的積極向上的精神。讀明表達寫通過讓學生畫畫或者造句，讓學生能夠真正體會到各種色彩表示的意義，并能夠在以后的習作中適當運用。 關于習作指導：（1）寫不具體，缺乏條理和層次圍繞“題目”設問，順著問題而寫。（2）平淡乏味“5+3+2”的寫作模式，5個自然段，3處語言亮點，至少2種修辭手法；（3）有中心但不突出圍繞題目中心詞寫。開頭、中間、結(jié)尾是否扣題；（4）舊作翻新 巧妙改換。七、給同事的教學建議：1、將語文課上得“干凈”些?！案蓛簟庇诮虒W內(nèi)容的精當；“干凈”于教學思路的清晰；“干凈”于教學語言的簡潔。 語文課堂教學要“干凈”，內(nèi)容的取舍要精當。什么地方該講什么地方可以不講、什么地方該用繁筆重錘敲打，什么地方該用簡筆走馬觀花，要了然于心，因為一節(jié)課絕無解決所有的問題的可能。說到底就是對文本的解讀要準確。2、教師要的是靜氣靜下心來備每一節(jié)