案例教學(xué)在工商管理課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、    案例教學(xué)在工商管理課程教學(xué)中的應(yīng)用研究    楊春摘要：案例教學(xué)法理論與實踐并重，互動與創(chuàng)造突出，工商管理類課程對實踐性要求較高，針對案例教學(xué)在m商管理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，提出重視案例教學(xué)，教師編寫案例，認真?zhèn)湔n，精心組織教學(xué)四點建議，為提升案例教學(xué)在工商管理教學(xué)中的應(yīng)用效果提供借鑒。關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 工商管理教學(xué) 應(yīng)用研究一、案例教學(xué)基本情況案例教學(xué)由美國哈佛法學(xué)院于19世紀首創(chuàng)，后從美國迅速傳播到世界許多地方，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。案例教學(xué)以現(xiàn)實事件作為教學(xué)實例，以學(xué)生為主體、在教師主導(dǎo)下，用理論知識分析案例、討論交流

2、，歸納出解決問題方案，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，從而提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。相比于傳統(tǒng)教育方法，案例教學(xué)更多地吸引學(xué)生參與，促進學(xué)生理論與實際的結(jié)合。案例教學(xué)法的優(yōu)勢日益凸顯，我國很多院校的工商管理專業(yè)課程都采用案例教學(xué)法。二、工商管理類課程案例教學(xué)中的主要問題工商管理專業(yè)應(yīng)用性很強，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策。基于專業(yè)特點，工商管理專業(yè)教學(xué)成為我國最早引入案例教學(xué)的專業(yè)之一。（一）案例與課程聯(lián)系不夠緊密。教學(xué)所采用案例往往由教師自行收集，但因種種原因，為了案例而尋找案例，案例與知識點的相關(guān)性不夠貼合，并且運用理論知識解決實際問題結(jié)合得不夠

3、好。（二）案例本身的真實性有待考證。案例來源于實踐，不管案例事件本身的結(jié)果好壞，都能對教學(xué)有極大的促進作用，但為了驗證某個理論或某句話，胡亂編造、曲解事件、小題大做等情況時有發(fā)生，專業(yè)及教學(xué)不夠嚴謹，也不夠?qū)嵤虑笫恰＃ㄈ┌咐齼?nèi)容陳舊。由于沒有足夠的知識儲備和工商管理案例庫，部分案例存在時效性差、案例重復(fù)使用等問題，實際教學(xué)未能達到預(yù)期目的。（四）案例缺乏吸引力。對年輕代的學(xué)生來說，知識結(jié)構(gòu)、年齡層次、生活環(huán)境、行為習(xí)慣等方面存在較大差異，案例對學(xué)生缺乏吸引力，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生參與度低、課堂教學(xué)效果差。三、工商管理類課程案例教學(xué)的幾點改進建議在工商管理類課程的案例教學(xué)中，提升教師的

4、自身水平，積極順應(yīng)社會發(fā)展是基本要求，另外還要做到：（一）系統(tǒng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)案例教學(xué)法，提高教師的綜合能力。案例教學(xué)，是一種開放式、互動式的教學(xué)方式，對教師和學(xué)生的極高的要求。案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流；案例教學(xué)要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。（二）收集真實可靠、有吸引力的案例。案例，就是人們在生產(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述。對于強調(diào)實踐性的工商管理專業(yè)來說，真實可靠的案例對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展起巨大的促進和引導(dǎo)作用。根據(jù)吸引力法則，思想

5、集中在某領(lǐng)域的時候，跟這個領(lǐng)域相關(guān)的人、事、物就會被他吸引而來。同時，有吸引力的案例也會增強專業(yè)和課程的魅力，增強學(xué)生對專業(yè)的歸屬感。（三）實行多樣化的案例教學(xué)相當(dāng)一部分案例只有情況沒有結(jié)果，有激烈的矛盾沖突，沒有處理辦法和結(jié)論。后面未完成的部分，應(yīng)該由學(xué)生去決策、去處理，而且不同的辦法會產(chǎn)生不同的結(jié)果。常規(guī)案例非好即壞的結(jié)局，不會引起爭論，學(xué)生會失去興趣。從這個意義上講，案例的結(jié)果越復(fù)雜，越多樣性，越有價值。（四）重視學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位學(xué)生是教學(xué)工作的主體，案例討論中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的共同管理能力。首先應(yīng)嘗試讓學(xué)生自己提出問題，其次讓學(xué)生自己解決問題

6、。要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者，關(guān)鍵還在于提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，教師適時設(shè)疑激趣，把學(xué)生的思維引向積極狀態(tài)。（五）強調(diào)學(xué)生的參與度享有盛名和被廣泛贊譽的哈佛商學(xué)院案例法，將案例教學(xué)分為三類：一是問題評審型，就是給出問題和解決問題的方案，讓學(xué)生去評價：二是分析決策型，就是沒有給出方案，需要學(xué)生討論分析以提出決策方案：三是發(fā)展理論型，就是通過案例，發(fā)現(xiàn)新的理論生長點，發(fā)展并不斷完善理論體系。（六）精心策劃、組織課堂教學(xué)在課堂上，教師的表現(xiàn)尤為重要。在高度把握學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)課堂內(nèi)容，控制教學(xué)走向，沉著冷靜的面對學(xué)生的發(fā)問與課堂變故，并對案例有獨特的講評，以風(fēng)趣幽默的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，使得學(xué)生在良好的互動中收獲知識，而這一切都依賴于教師對課堂教學(xué)的精心組織。四、案例教學(xué)在工商管理類課程教學(xué)中的合理應(yīng)用案例教學(xué)在工商管理教學(xué)上的科學(xué)應(yīng)用要求重視對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提升。尤其是培養(yǎng)學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合能力，這促使案例教學(xué)應(yīng)用在工商管理方面的內(nèi)容要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、思維邏輯和處理實際管理問題的能力作為立足點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)大量案例之后，舉一反三，將所學(xué)理論與企業(yè)遇到的實際問題相結(jié)合，提出有效的解決方案。五、結(jié)語案例教學(xué)需要大量的準備，會額外增加教師的工作量。教師應(yīng)在接收系統(tǒng)的案例教學(xué)知識培訓(xùn)后，熟知案例教學(xué)的特點，精心策劃