核心素養(yǎng)下小學(xué)語文傳統(tǒng)文化的滲透探索

1、    核心素養(yǎng)下小學(xué)語文傳統(tǒng)文化的滲透探索    蔡雪平【摘  要】語文是一門語言學(xué)科，同時(shí)也是蘊(yùn)含文化、承載藝術(shù)的一種具有較高品位價(jià)值的學(xué)科，學(xué)生學(xué)好語文并汲取語文中的精髓，是非常重要且有必要的。當(dāng)然，通過語文教學(xué)來傳承和發(fā)揚(yáng)傳承文化，也是一個(gè)不錯(cuò)的路徑和辦法，同時(shí)也可為教師達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)提供助力。鑒于此，我們圍繞語文學(xué)科展開探索，進(jìn)一步闡述和分析核心素養(yǎng)下小學(xué)語文傳統(tǒng)文化的滲透方案，希望可以給諸多小學(xué)語文教師帶去教學(xué)靈感和思路?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;滲透探索在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念深入人心的背景下，各科教師都積極行動(dòng)了起

2、來，只為讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以在自己設(shè)計(jì)的課堂中得到培養(yǎng)和提升，而其中，文化素養(yǎng)這塊是教師緊抓的重點(diǎn)，當(dāng)然，這與傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化背景是相貼合的，方可讓教育教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)意義，便可助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。以下提出了幾點(diǎn)看法，以供參考和借鑒。一、學(xué)習(xí)古詩文、感悟其中文化意蘊(yùn)，培養(yǎng)和增強(qiáng)民族精神在小學(xué)語文教材中，不乏一些簡短的古詩詞，這些古詩詞中，大多可以看到傳統(tǒng)文化的“身影”，這與他們是傳統(tǒng)文化盛行時(shí)期的產(chǎn)物脫不開關(guān)系，也正因如此，才可以借助語文教材中的古詩詞來達(dá)成傳統(tǒng)文化滲透的目的，便可以此為路徑來培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)文化意蘊(yùn)的體會(huì)，方可培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的民族精神。大禹治水、傳統(tǒng)節(jié)日、元日等，都是滲透傳統(tǒng)

3、文化的較好素材，相比于學(xué)生的死記硬背，理解性的進(jìn)行朗讀效果要更好，除了可以讓記憶更持久，還可讓學(xué)生理解更深刻，不失為一個(gè)近距離接觸傳統(tǒng)文化、認(rèn)知傳統(tǒng)文化的較好策略，值得一試。建議大聲的去朗讀，學(xué)習(xí)效果和文化滲透效果會(huì)更突出。同時(shí)，我們也建議教師為學(xué)生理解創(chuàng)建特定情境，再加上適當(dāng)?shù)慕庾x，方可讓學(xué)生更好的理解其中蘊(yùn)含的道理及文化，要知道，古人用語思維與今日用語思維有著較大差異，如若沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就容易讓學(xué)生在文化理解中誤入歧途，這不是教師滲透傳統(tǒng)文化的初衷，而創(chuàng)造情境，目的是讓學(xué)生在正確理解前提下加深文化體會(huì)和感受，便可讓學(xué)生對(duì)文化有較多認(rèn)知、有全面了解，即可更好的傳承傳統(tǒng)文化。當(dāng)然，我們也提倡

4、在傳統(tǒng)文化的滲透過程中穿插一些專項(xiàng)訓(xùn)練的，目的是讓學(xué)生親身感受我國語言的精妙、我國文化的深厚底蘊(yùn)，包括填字訓(xùn)練、古詩詞釋義訓(xùn)練等等，這些都可讓學(xué)生更具學(xué)習(xí)和探索熱情，即可更好的理解與傳承傳統(tǒng)文化。二、營造文化氛圍，釋放傳統(tǒng)文化魅力與風(fēng)采對(duì)于較多數(shù)的小學(xué)生來說，他們對(duì)于傳統(tǒng)文化沒有一個(gè)清晰概念和認(rèn)知的，只依靠教師的口頭敘說，往往不能較好的讓學(xué)生理解并深刻認(rèn)知，所以，這個(gè)時(shí)候，就有必要營造濃郁的文化氛圍，以此來讓學(xué)生感受，便可讓傳統(tǒng)文化魅力與風(fēng)采體現(xiàn)的淋漓盡致、便可讓學(xué)生的感觸和感受加深和加強(qiáng)，這遠(yuǎn)比教師的口頭闡述和敘說來的直接和有效。而想要達(dá)成該目標(biāo)，還需要小學(xué)語文教師做好以下幾項(xiàng)工作：其一，創(chuàng)

5、設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)情境。在小學(xué)語文課堂中營造較為濃郁的傳統(tǒng)文化教學(xué)情境是非常有必要的，這樣就可讓小學(xué)生沉浸其中進(jìn)行體驗(yàn)和體會(huì)，便可對(duì)學(xué)習(xí)的古詩詞加深認(rèn)知和了解，這是具有重要現(xiàn)實(shí)意義的。具體說來，可以在室內(nèi)墻壁上張貼古代名人畫像或是名人字畫等，還可張貼名言警句，更可采用多媒體來創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)情境的，利用古風(fēng)古色的圖片和音樂來烘托課堂氣氛是再好不過的，利于學(xué)生好奇心被調(diào)動(dòng)、學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)，便可領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力及風(fēng)采。其二，要學(xué)會(huì)挖掘教材中的傳統(tǒng)文化縮影內(nèi)容并與生活結(jié)合起來，這是非常重要的，要知道，語文教材中蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的素材不再少數(shù)，需要進(jìn)一步挖掘，然后與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)系，方可讓學(xué)生從多個(gè)角度和渠道

6、來更真切體會(huì)傳統(tǒng)文化的無窮魅力。如將端午粽聯(lián)系實(shí)際生活，從而帶領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)端午節(jié)由來、端午節(jié)活動(dòng)、端午節(jié)風(fēng)俗等內(nèi)容的了解，從而讓學(xué)生通過此次學(xué)習(xí)，更好的在生活中發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐傳統(tǒng)文化，方可助力學(xué)生更好學(xué)習(xí)和成長。三、通過傳統(tǒng)文化實(shí)踐，傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化想要讓學(xué)生最終傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，組織學(xué)生參加到各種實(shí)踐活動(dòng)中，不失為一個(gè)較好的策略，讓學(xué)生親身實(shí)踐的過程，勝過引導(dǎo)語言的堆積，可以讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化多一些認(rèn)知并產(chǎn)生相應(yīng)的情愫，就可更好的傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。課堂活動(dòng)，涉及競賽性質(zhì)的文化問答活動(dòng)、娛樂性質(zhì)的傳統(tǒng)文化故事表演活動(dòng)等等，鼓勵(lì)學(xué)生全身心參與其中，方可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、參與興趣，學(xué)生實(shí)踐的過程即

7、可完成傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。有條件的情況下，教師也可組織學(xué)生參與到課外實(shí)踐活動(dòng)中，包括端午節(jié)包粽子活動(dòng)、元旦剪窗花活動(dòng)等等，從而讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和了解加深一層，便可通過實(shí)踐和學(xué)習(xí)，更好成長和生活。值得一提的是，創(chuàng)設(shè)親子類型的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生在家長和教師的協(xié)助下、支持下對(duì)傳統(tǒng)文化有更深一層見解和認(rèn)知，相信文化傳承和發(fā)揚(yáng)會(huì)更具有效性，也是一個(gè)不錯(cuò)的實(shí)踐手段。值得一提的是，實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生占主體地位，教師需要做的就是發(fā)揮引導(dǎo)、啟迪作用，還需有意識(shí)的突出傳統(tǒng)文化核心主題，便可讓活動(dòng)的教育性質(zhì)、教學(xué)意味更為明顯，發(fā)可協(xié)助教師完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，這會(huì)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、學(xué)生傳統(tǒng)文化保護(hù)意識(shí)

8、養(yǎng)成皆有較大的益處，這是以往教育教學(xué)所不能企及的。結(jié)束語綜上所述，核心素養(yǎng)視域下，于課堂上滲透傳統(tǒng)文化是非常有必要的，這樣做，無疑可以為學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升提供助力，同時(shí)，也可為學(xué)生各方面品質(zhì)升華奠定基礎(chǔ)，總之，對(duì)于小學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長是有較大益處的，而通過小學(xué)語文課堂進(jìn)行滲透，不失為一個(gè)較好的渠道和途徑，還需小學(xué)語文教師精心做好教學(xué)安排與策劃，便可讓語文課堂更具教育教學(xué)價(jià)值。參考文獻(xiàn)：1趙英來.談核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效傳播j.遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020（02）：29-30+35.2李格宏.核心素養(yǎng)下傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用j.科學(xué)咨詢（教育科研），2018（08）：78.3李保平. 傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的