淺析小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)課方法與應(yīng)用

1、    淺析小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)課方法與應(yīng)用    歐陽浩權(quán)【摘要】“良好的開端是成功的一半”，美術(shù)課堂教學(xué)上的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是衡量一節(jié)課是否出彩的關(guān)鍵。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，美術(shù)學(xué)科要在教學(xué)中建立“以生為本”的教育思想，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過具備特色的表現(xiàn)形式在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，從而提高課堂教學(xué)的效率。一節(jié)美術(shù)課好比一場(chǎng)微電影，老師是導(dǎo)演，學(xué)生為主角，教學(xué)內(nèi)容為劇本，課堂的精彩程度要看老師如何控制好過程的跌宕起伏，好的導(dǎo)課方法尤為重要?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù)課程;導(dǎo)課方法如何提高一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)里

2、最基本的問題。顧名思義，導(dǎo)課是指教師在開展新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備等工作。教學(xué)的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)課本上有限的知識(shí)，更應(yīng)該要利用這些知識(shí)提升學(xué)生各方面的能力和綜合素質(zhì)。所以，適當(dāng)?shù)厝ゲ捎妹佬g(shù)課程導(dǎo)課方法，通過不同的形式，如情景、謎語、游戲、提問等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，是希望學(xué)生能積極地參與到課堂的活動(dòng)中來，從而認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)課方法的原則及體現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)課很多時(shí)候需要教師掌握多項(xiàng)教學(xué)技能，尤其是美術(shù)老師，因?yàn)槊恳还?jié)美術(shù)涉及到的主題甚至是領(lǐng)域都是不同的，但依然要確立學(xué)生的主體地位。導(dǎo)課在根本上沒有固定的模式，它因

3、課堂的對(duì)象、內(nèi)容、氛圍的不同而進(jìn)行不同形式，呈現(xiàn)不同的效果。1.針對(duì)性。課堂教學(xué)的導(dǎo)課需要很強(qiáng)的針對(duì)性，是指導(dǎo)課時(shí)的內(nèi)容要緊緊圍繞本節(jié)課的課本內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。導(dǎo)課不能是形式主義，它是一節(jié)課的開頭，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不可以為了追求導(dǎo)課方式的新穎而喧賓奪主地忽視了這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，造成形式大于內(nèi)容，很容易把學(xué)生的學(xué)習(xí)思路越走越偏了。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)課的時(shí)候，要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行，針對(duì)課本上的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思維帶到“如何把知識(shí)點(diǎn)吸收更好”的軌道上。2.新穎性。導(dǎo)課的創(chuàng)新性是指課程在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中，加入一些新穎的元素，用新的形式呈現(xiàn)在課堂上。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這階段的孩子對(duì)周邊新

4、鮮的事物都很容易充滿興趣，所以如果在美術(shù)課堂上，采用模式單一的直奔主題的導(dǎo)課方法，只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，漸漸地對(duì)課堂內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大降低。導(dǎo)課的過程中可以加入學(xué)生少關(guān)注但有趣而又貼合課本內(nèi)容的話題，不但能讓學(xué)生感覺耳目一新，在某種程度上，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的感知。3.趣味性。導(dǎo)課的趣味性是指學(xué)生在課程導(dǎo)入中，對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生興趣。寓教于樂，這里說的“樂”是一種學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)，是一種能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生樂趣的心理狀態(tài)。小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、熱愛觀察的階段，而這特點(diǎn)對(duì)美術(shù)課堂的開展有一定的優(yōu)勢(shì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)課本內(nèi)容的趣味點(diǎn)進(jìn)行挖掘，融入導(dǎo)課的方式中，進(jìn)

5、一步激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，更輕松地吸收課堂知識(shí)。4.啟發(fā)性。教學(xué)和導(dǎo)入同樣都需要啟發(fā)性。關(guān)于導(dǎo)課的啟發(fā)性，是指學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)開始，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容處于積極思考的狀態(tài)。在導(dǎo)課過程中，教師可以循序漸進(jìn)地向?qū)W生提出關(guān)于課堂內(nèi)容并能引起深層次思考的問題，讓學(xué)生根據(jù)生活等經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分組討論或各抒己見，教師對(duì)各種有用的建議和意見進(jìn)行收集和歸納，引出下一個(gè)需要思考的問題，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和能力比起直接給學(xué)生傳播現(xiàn)成的知識(shí)更加實(shí)用。在這個(gè)過程中，更能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師主導(dǎo)者的身份。二、小學(xué)美術(shù)導(dǎo)課的幾種類型和運(yùn)用方法1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入及案例情景

6、導(dǎo)入是指教師在課堂上根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)在情境中的感受或欣賞，聞其聲，見其面，臨其境，從而順勢(shì)過渡到本節(jié)課的內(nèi)容中來。情境導(dǎo)入能豐富學(xué)生的情感，激發(fā)對(duì)作品創(chuàng)作的愿望，教師可以圍繞以下教學(xué)策略設(shè)置相應(yīng)的情境導(dǎo)入：用語言或聲音描繪，用聲音來幻想情境，教師要根據(jù)情境起伏來控制聲音的激昂或低緩;在教師布置出來的情境，用特定的情境渲染課堂的氣氛，讓學(xué)生身臨其境;進(jìn)入生活情境，帶學(xué)生入社會(huì)或大自然，親身去觀察，感悟教材所要表達(dá)的情感。在湘美版三年級(jí)美術(shù)下冊(cè)風(fēng)來了一課中，就可以利用聲音創(chuàng)設(shè)風(fēng)的情景。因?yàn)轱L(fēng)本身是看不見的，只能靠物體的變化來體現(xiàn)。所以課程開始時(shí)可以先讓學(xué)生聽呼呼的風(fēng)聲，接著利用

7、呼聲大小來判斷風(fēng)的強(qiáng)度，引出微風(fēng)、臺(tái)風(fēng)帶來的聽覺效果，感受風(fēng)的存在。接著還可以請(qǐng)一組的學(xué)生嘗試聽著呼風(fēng)聲來表演一下受到不同風(fēng)的強(qiáng)度，相應(yīng)做出迎風(fēng)的動(dòng)作。這時(shí)候就能讓學(xué)生初步感受和發(fā)現(xiàn)不同程度的風(fēng)來了帶來的變化，包括衣服，發(fā)型，動(dòng)作以及周圍物體等等，最后引出今天的課題。這樣的導(dǎo)課就很好地體現(xiàn)學(xué)生為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出今天的課本內(nèi)容，不僅能活躍課堂氣氛，更能讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。2.故事導(dǎo)入及案例故事導(dǎo)入，就是教師借助于有趣生動(dòng)的小故事，針對(duì)具體的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，運(yùn)用故事來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程的方法。小學(xué)階段的學(xué)生基本上都有著愛聽故事的特點(diǎn)，通過故事能夠把知識(shí)點(diǎn)或生活經(jīng)驗(yàn)潛

8、移默化地教育他們?；趯W(xué)生對(duì)故事的喜愛，把故事融入課堂是可以給他們?cè)诳鞓分幸l(fā)思考和得到啟發(fā)，也能使知識(shí)點(diǎn)化難為易，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)節(jié)課堂氣氛。條紋乖乖是湘美版四年級(jí)美術(shù)下冊(cè)的其中一課，這節(jié)課適合采用故事導(dǎo)入的方法進(jìn)行課程教學(xué)。課堂開始，老師可以準(zhǔn)備一個(gè)動(dòng)畫視頻。內(nèi)容是：有一只斑馬在樹林里開心地閑逛，可能開心過頭了它就閉著眼睛連蹦帶跳地走，于是狠狠地撞到了樹干上，沒想到的是，身上的條紋中的黑色居然被撞到全壓在屁股邊上了，變成了黑白馬。于是斑馬生氣得直跺腳，沒想到黑色全跑到背上了，還不小心地把頭上的樹枝撞了下來，結(jié)果砸到頭上，變成了黑白格馬。最后斑馬沒辦法了，問：“哎，我丟了衣服，同學(xué)們，我丟了

9、一件什么樣的衣服呢？”這時(shí)候反應(yīng)快的學(xué)生立刻會(huì)說：“有條紋的衣服！”，那接下來，就可讓學(xué)生小試牛刀，嘗試幫斑馬把衣服的條紋畫出來，這樣我們不僅能看出學(xué)生對(duì)條紋理解的情況，并且能讓他們對(duì)比其他同學(xué)的畫看看不同之處，引出條紋的特點(diǎn)和規(guī)律，包括方向、粗細(xì)和形狀等等。所以，一個(gè)生動(dòng)有趣的故事可以凝聚學(xué)生的注意力，發(fā)揮想象力，并能為新課的展開打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.游戲?qū)爰鞍咐螒驅(qū)胧侵附處煾鶕?jù)上課課本內(nèi)容通過游戲的方式使學(xué)生在課堂上達(dá)到展現(xiàn)自我真實(shí)情感，體驗(yàn)各種造型的樂趣。小學(xué)階段的中低年級(jí)的小朋友有著愛玩的特性，而啟發(fā)性的游戲是可以讓學(xué)生除了得到知識(shí)樂趣的同時(shí)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。“寓教于樂”，游戲?qū)дn的

10、形式，是為了使游戲和課堂有機(jī)統(tǒng)一起來，讓學(xué)生更能深刻感受和理解將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。湘美版一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)我的拼音卡片一課中，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就可以利用游戲的形式來展開。首先可以先提問：“同學(xué)們應(yīng)該在語文課上學(xué)過字母吧？”一年級(jí)學(xué)生一般反應(yīng)會(huì)相對(duì)活躍：“學(xué)過！”“那你們能把所有拼音都寫出來嗎？”學(xué)生回答當(dāng)然是肯定的。接下來我就可以引出游戲內(nèi)容：“那現(xiàn)在老師和大家做個(gè)小游戲，請(qǐng)大家伸出雙手，老師說一個(gè)拼音字母，你們就用小手?jǐn)[出該拼音的形狀?！蓖ㄟ^互動(dòng)，學(xué)生反應(yīng)積極，都能認(rèn)真思考如何用手?jǐn)[好拼音。接著我又鼓勵(lì)他們：“除了可以用手?jǐn)[字母，還能用什么方式擺出來呢？”經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生回答：“用身體也可以！”之后我讓

11、同學(xué)們分組進(jìn)行合作，表演的同學(xué)在臺(tái)上，臺(tái)下的學(xué)生能根據(jù)拼音的形狀指出臺(tái)上同學(xué)哪個(gè)動(dòng)作沒做足，讓他們及時(shí)改正，臺(tái)上表演的同學(xué)也不亦樂乎。通過課本學(xué)到的知識(shí)是間接的，而通過實(shí)踐的是直接的，巧用游戲?qū)肱c課本內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握在一定程度上會(huì)加深，甚至舉一反三，活學(xué)活用。4.設(shè)疑導(dǎo)入及案例疑問是思考的開端，教學(xué)本質(zhì)上，問題的形成和提出能推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程。小學(xué)階段的美術(shù)教育除了傳授基本的美術(shù)知識(shí)之外，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而思維能力的鍛煉往往需要不斷的思考。課程導(dǎo)入的問題要有針對(duì)性和啟發(fā)性，針對(duì)性是指疑問要根據(jù)課程目標(biāo)、內(nèi)容的實(shí)際情況進(jìn)行具體研究，難度要適度，過于簡(jiǎn)單難以促進(jìn)學(xué)生思維

12、，過于困難會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，喪失興趣，所以設(shè)置問題要遵循“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則;啟發(fā)性就是問題要啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律來解決問題。所設(shè)置的問題要具有生活性，因?yàn)閱栴}是來源于生活而運(yùn)用于生活。在湘美版四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)時(shí)間告訴我一課中，上課前，可以先不出示課題，寫出一則謎語“小馬不停蹄，日夜不休息，一陣鈴兒響，催人爭(zhēng)朝夕?！贝蛞簧钣闷贰Ｍ瑢W(xué)們都很積極思考，最終才出了“鬧鐘”這個(gè)答案，隨后我又問：“那你們知道鐘表的功能是什么嗎？”學(xué)生很快就指出：“時(shí)間！”這時(shí)候就可以貼出這節(jié)課的板書。這些問題都是很貼近學(xué)生的生活，難度不大但能引起本課內(nèi)容的思考，同時(shí)能帶給學(xué)生自我認(rèn)同感?！澳晴姳沓丝梢杂盟芰献?/p>

13、，還可以用什么材料呢？”這個(gè)設(shè)問也引起了學(xué)生的踴躍討論。了解了鐘表之后，慢慢地要貼近本課的主題用身邊的材料把鐘表制作出來，所以設(shè)問導(dǎo)入很大程度能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來完成作品。三、小學(xué)美術(shù)導(dǎo)課的技巧除了以上的四種導(dǎo)入方法之外，還有懸念導(dǎo)入、表演導(dǎo)入、討論導(dǎo)入等等。但并不是所有的導(dǎo)入方法都適用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，無論是那種導(dǎo)課方式，都需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并帶有美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以也要注意到一些技巧。1.充分以學(xué)生為主體小學(xué)階段一到六年級(jí)的學(xué)生年齡跨度很大，身心各方面都在不斷成長(zhǎng)的過程，所以導(dǎo)課準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要多注重該階段學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和思考方式。與此同時(shí)，教師在

14、教學(xué)過程中也要認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的個(gè)體性差異，切實(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)，以便能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的效率。2.適當(dāng)?shù)目鋸執(zhí)岣哒n堂的氣氛在課堂導(dǎo)入上所謂的“夸張”并不是夸大知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，而是根據(jù)教師所選擇的導(dǎo)課方式結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行一些語言、表情、動(dòng)作、道具等等的夸張。就比如是利用情景導(dǎo)入上湘美版二年級(jí)上冊(cè)的看醫(yī)生這節(jié)課，在導(dǎo)入過程中，可以先用舉出醫(yī)生的道具小個(gè)的針筒拿出來給學(xué)生看，引出醫(yī)生這一個(gè)職業(yè)，然后再取出一個(gè)巨大的針筒，這時(shí)候同學(xué)們肯定發(fā)出“哇”的大叫，再提出問題：“如果我們生病了怎么辦？”這時(shí)候?qū)W生基本上都會(huì)異口同聲回答：“看醫(yī)生！”這時(shí)候，學(xué)生的注意力就會(huì)達(dá)到一個(gè)比較高度的集中。所以，適當(dāng)?shù)目鋸埐粌H能活躍課堂的氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，為后面的課堂內(nèi)容留下一個(gè)深刻的印象。3.抓住課堂重點(diǎn)導(dǎo)課對(duì)于課堂質(zhì)量的提高固然是重要的，但畢竟導(dǎo)課是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以教師在準(zhǔn)備導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)要抓住教學(xué)重點(diǎn)，找到教學(xué)內(nèi)容和導(dǎo)入方法的契合點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行設(shè)計(jì)。綜合上述，教學(xué)是一門藝術(shù)，特別是新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)更是一門藝術(shù)。要做到言簡(jiǎn)意賅而又靈活多變，在教學(xué)過程中，