《濟南的冬天》教學(xué)計劃

1、沐陽如東實驗學(xué)校初一年級語文教學(xué)設(shè)計課題：濟南的冬天主備人：陳文法審核人：管長江 日期：2017828教學(xué)目標(biāo)：1. 有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2. 概括文中優(yōu)美淡雅的畫面，學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。3. 品味文章生動形象的語言。教學(xué)重難點：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 學(xué)習(xí)抓住景物的特征進行描寫的方法。3. 品味文章生動形象的語言。課時安排：2課時教學(xué)流程：第一課時一、導(dǎo)入新課：從杭州西湖春天的美景，說到世界著名的避暑勝地瑞士夏日的宜人美景：綠色山林環(huán)繞著淺藍色的 湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪，懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，真正無愧于“世界公園”的

2、“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把美稱。老舍在濟南的冬天的姐妹篇濟南的秋天里寫的一句話:春天的賜給西湖，秋和東的全賜給了濟南”在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天,（板書：濟南的冬天）我們只來欣賞濟南冬天的美景。二、目標(biāo)定向：三、預(yù)習(xí)檢測：1. 給黑體字注音：著落（發(fā)髻（）貯蓄（）水藻（）澄清（）薄雪（）32作者簡介:“人民藝術(shù)老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他的筆名，著名作家。是語言大師，被譽為家”。著名作品有駱駝祥子龍須溝茶館四世同堂等。話劇茶館被西方人譽為“東 方舞臺上的奇跡”。四、合作探究：朗讀課文，整體感知課文：1 濟南冬天的總的特點是什么2 課文寫了濟南冬天的

3、哪些景物？3 你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。4. 表達了作者怎樣的思想感情 ？濟南冬天總的特點：是無風(fēng)聲、響晴、溫晴的寶地。景物：陽光、山、雪、水作者的思想感情：作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的 愛。五、個性展示：1.第一自然段怎樣寫出了濟南的冬天“溫晴”的天氣特點，運用了什么手法？表達了作者怎樣的感情 ？討論并歸納：通過三組對比來寫。北平的寒濟南的暖 （北平的冬天要是不刮風(fēng)， 便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的。）倫敦的暗濟南的明（倫敦的冬天要是能看得見太陽，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。熱帶的熱濟南的溫（熱帶地方的日光永遠是

4、那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕；濟南有溫晴的天氣。2. 這里運用對比手法有什么好處呢？討論并歸納通過三組對比，突出濟南冬天“響晴”的特點，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出 贊譽“濟南真算個寶地”。文章緊扣這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。六、整合提升：布局謀篇：層次井然標(biāo)題：“濟南的冬天”表明所寫時間、地點的范圍先寫：濟南冬天的天氣，三組對比再寫：濟南冬天的山景和水景結(jié)束語：這就是冬天的濟南 呼應(yīng)點題 抒發(fā)對濟南冬天的喜愛和贊美之情。七、檢測反饋：請寫出下面句子中劃線詞語在句中是什么意思？有怎樣的表達作用？1.對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡。_ 難以做到的事

5、情；作用：寫出了北平冬天風(fēng)特別多，難以避免。2 在北中國的冬天，而能有溫情的天氣，濟南真得算個寶地。特別難找的好地方。作用：表達出對濟南冬天溫情天氣的羨慕、贊賞之情。第二課時一、導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們初讀了濟南的冬天這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、 度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞“濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？這節(jié)課我 們再次走進這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思想感情。二、合作探究：1 作者用怎樣的方法寫濟南冬天的總體特征？有什么作用？2 濟南冬天的景物各有什么樣的特點？3 第3、4段寫景用了什么順序？找出標(biāo)志性的詞語。4 文章的標(biāo)題

6、和結(jié)尾表達的意思有什么不同？三、個性展示：快速朗讀課文，戈凰你喜歡的句子，并說說你喜歡的理由。5分鐘后比一比看誰說的最精彩。示例： 我認(rèn)為“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的” 一句中“風(fēng)聲”一次用得好，沒有風(fēng)聲并是沒有風(fēng)， 只是說濟南冬天的風(fēng)并不烈，是柔和的。 我認(rèn)為“' 一句采用了 修辭手法，預(yù)設(shè)點：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫 出這一圈小山的特別可愛。 “一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚

7、醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和 安適”的特點。 “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享 受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬 人的手法寫活了濟南。 雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白 相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一 道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的

8、草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花 衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽 然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。在實際課堂中，學(xué)生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學(xué)生回答，與之展開深入對話， 有機結(jié)合在一起。設(shè)計意圖：以一個問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學(xué)生，促進了學(xué)生的閱讀、探 究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟南冬天的熱愛。四、整合提升 :想一想：作者為什么能用如此精妙的語言描繪出如此精美的畫面？結(jié)合朱自清的春談?wù)剬W(xué)習(xí)收 獲。仔細(xì)觀察 能繪形用心揣摩 能顯神情感投入 能感人五、檢測反饋 :（一）閱讀課文第 3 段，做題：1. 用一句話概括這段的內(nèi)容。2. 這一段圍繞哪個字寫景？寫景是按什么順序？找出標(biāo)示方位的詞語。3. 從