新建應用型本科高校工商管理專業(yè)課程體系的實踐與優(yōu)化研究

1、    新建應用型本科高校工商管理專業(yè)課程體系的實踐與優(yōu)化研究    摘要歷經十幾年的發(fā)展，我國新建應用型本科高校在促進區(qū)域經濟發(fā)展、培養(yǎng)技術應用型人才方面做出了突出貢獻。以新建應用型本科大學遼寧對外經貿學院工商管理專業(yè)為例，在建立科學的課程體系與現(xiàn)代教學管理模式；以能力為核心，構建實踐教學體系；構建全方位實踐途徑，拓寬學生的就業(yè)渠道等方面已進行了有益的實踐，但同時也存在人才培養(yǎng)缺乏特色；實踐教學形式化，理論與實踐嚴重脫節(jié)；“雙師”型教師隊伍建設滯后，難以滿足應用型人才培養(yǎng)需求等問題。提出積極培養(yǎng)特色人才；采取靈活多樣的實踐教學形式，完善實踐教學體系，實

2、現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結合；重視新生代大學生的心理和學習特點，課程設置要與時俱進等優(yōu)化對策。關鍵詞應用型本科高校；工商管理專業(yè)；課程體系g64a2095-3283（2015）02-0144-03作者簡介杜海玲（1976-），山西大同人，副教授，研究方向：企業(yè)戰(zhàn)略管理、教學管理研究?；痦椖?013年遼寧對外經貿學院教學改革研究資助項目“新建應用型本科院校工商管理專業(yè)課程體系的優(yōu)化與實踐研究以遼寧對外經貿學院為例”（項目編號：2013xjjgybxm12）。新建應用型本科高校是指從1999年以來，我國一些省區(qū)面向區(qū)域社會發(fā)展、以本科教育為主、以學科為依托、以應用型技能教育為基礎、以培養(yǎng)高層次

3、應用型人才、以社會人才需求為導向的新型高等院校。歷經十幾年的發(fā)展，新建應用型本科高校在促進區(qū)域經濟發(fā)展、培養(yǎng)技術應用型人才方面做出了突出貢獻。遼寧對外經貿學院2005年由教育部批準晉升為普通民辦本科院校，工商管理專業(yè)從2006年開始招收第一批本科生，學院的辦學定位是創(chuàng)建一流的應用型大學，經過8年的專業(yè)建設，工商管理專業(yè)在應用型人才培養(yǎng)的過程中，取得了一些成績，但也存在著不足，特別是在人才培養(yǎng)方案中的課程建設方面還存在一些問題，本文就遼寧對外經貿學院工商管理專業(yè)課程體系建設的實踐進行分析，并針對存在問題提出相應的優(yōu)化建議。一、工商管理專業(yè)課程體系建設實踐（一）建立科學的課程體系與現(xiàn)代教學管理模式

4、遼寧對外經貿學院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是，畢業(yè)生可在企事業(yè)單位中從事基礎管理工作，或進行自主創(chuàng)業(yè)，具備較強開拓能力的外向型、復合型、創(chuàng)新型、應用型的高素質基層管理人才。學院通過模塊化課程體系的設計和運作，在人力資源管理模塊、市場營銷模塊、財務會計模塊、物流管理模塊都為學生開設了大量的理論和實踐課程，通過模塊化課程的設計培養(yǎng)學生的綜合素質，特別是實踐技能，有效地保證了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，相關課程的設置也贏得了廣大學生的認可。（二）以能力為核心，構建實踐教學體系圍繞實踐教學，遼寧對外經貿學院進行了多項改革，改變以往實踐教學集中在第七學期的作法，不但實行“小學期制”，即實行“2+1”學期制，每學

5、年在完成正常兩學期的基礎上，增設第三個實踐學期，專門開設提高學生實踐技能的各種課程；學院為提高學生的學習主動性，開設了各門課程的網絡課堂，增加了課堂小組討論環(huán)節(jié)，師生課下則可利用網絡課堂平臺進行互動，極大地提高了學生的學習主動性和實踐技能。（三）構建全方位實踐途徑，拓寬學生的就業(yè)渠道1將職業(yè)能力教育融入課程教學通過職業(yè)資格證書考試培訓提升學生的職業(yè)能力是工商管理專業(yè)拓寬學生就業(yè)渠道的一項重要途徑，也和應用型本科人才培養(yǎng)目標相適應。將職業(yè)能力教育融入課程課堂教學，使學生既達到課程的技能要求，又拿到相應的職業(yè)資格證書，一舉兩得。使課堂教學和職業(yè)技能高度匹配，既提高了學生的專業(yè)能力和職業(yè)素質，也為學

6、生就業(yè)打下良好的基礎。目前，學院工商管理專業(yè)學生畢業(yè)前基本都能獲得助理營銷師、人力資源管理師、物流師、初級會計師、助理企業(yè)培訓師等執(zhí)業(yè)資格證書。2培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，組織參加各種大賽學生在課堂上的理論學習，奠定了良好的綜合與專業(yè)知識基礎，課下通過參加校內、省內、國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、案例大賽、市場營銷大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、erp沙盤模擬大賽、“未來職場108將”精英挑戰(zhàn)賽等活動，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的興趣與專長，提升領導力、創(chuàng)造力與執(zhí)行力。近幾年學生通過各種大賽，均取得了不錯的成績，同時也鍛煉了自己的能力。二、工商管理專業(yè)課程體系建設中存在的問題（一）人才培養(yǎng)缺乏特色一直以來，我國大多數(shù)本科高校

7、對工商管理專業(yè)的課程設置普遍存在課多面廣、重理論輕實踐問題，學生幾乎要學習工商管理二級學科下的所有課程，沒有針對性，缺乏特色，從而無法滿足社會對工商管理人才知識結構的要求，失去了就業(yè)競爭力，2009年至今工商管理專業(yè)的就業(yè)率一直處在高危狀態(tài)。遼寧對外經貿學院的人才培養(yǎng)方案設置也始終難以突破傳統(tǒng)課程模式的干擾，追求的仍是重基礎、寬口徑、知識全面的培養(yǎng)目標，專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課仍然以點多面廣為特點，且沒有與區(qū)域經濟及學院定位很好地相銜接，雖然學院進行了一系列強化實踐教學的改革，但由于種種原因，課程的講授仍多以理論授課為主，雖規(guī)定了相關的質量監(jiān)督措施，但實施效果一般，學生的實踐能力沒有明顯提升，專

8、業(yè)選修課數(shù)量不多，且不能充分體現(xiàn)應用型本科院校的基本要求，專業(yè)特色嚴重匱乏。（二）實踐教學形式化，理論與實踐嚴重脫節(jié)目前各高校在實踐教學方面都存在明顯不足。以遼寧對外經貿學院為例，雖然有實踐教學環(huán)節(jié)，但是由于資源不足，實踐教學往往成為一種形式，達不到預期效果，理論教學和實踐教學無法很好結合，理論與實踐脫節(jié)嚴重，致使學生的綜合能力無法在必要的實踐教學環(huán)節(jié)中得以提升，最終無法實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目標。（三）“雙師”型教師隊伍建設滯后，難以滿足應用型人才培養(yǎng)的需求endprint工商管理應用型本科人才的培養(yǎng)需要一支理論水平高和實踐能力強的高素質的“雙師型”教師隊伍。遼寧對外經貿學院目前擁有 “雙師”

9、或具備雙師資格的教師少之又少。因此，培養(yǎng)應用型人才要求引進教師的準入標準不斷提升，應用型高校須具有與專業(yè)課程建設和人才培養(yǎng)相匹配的教師隊伍，才能有利于專業(yè)建設的發(fā)展。（四）課程設置不能與時俱進，授課方式單調，忽略了新時代大學生的特點當代大學生有獨特的學習能力，他們獨立、自主，更容易接受新鮮事物，喜歡積極主動地獲取知識，不滿足于對課堂上老師講授知識的被動接受，所以他們更愿意去實踐，參加競賽，來驗證自己的能力。遼寧對外經貿學院的教師平時教學任務重，教師基本都是直接從大學畢業(yè)的碩士、博士，沒有足夠的實踐經驗和實踐知識，所以課堂教學基本停留在理論層面。學生在課堂上也主要沿襲傳統(tǒng)的聽課加記筆記學習模式，

10、缺乏主動思考，課堂氣氛不活躍，既達不到理想的聽課效果也不能充分施展學生的才能和智慧，不能完全滿足新時代大學生的需要，無法充分發(fā)揮學生的主導作用。三、新建應用型本科高校工商管理專業(yè)課程建設優(yōu)化的對策建議（一）積極培養(yǎng)特色人才工商管理本科教育是我國高等教育體系中與社會經濟密切相關的學科，遼寧對外經貿學院作為民辦高校，所招收的學生入學分數(shù)比較低，底子相對較差，學生自主學習的能力不強，缺乏積極性，如果采用傳統(tǒng)的講授型教學模式，必然會影響學生的學習效果。新建應用型本科高校工商管理專業(yè)的帶頭人應該高度關注社會經濟的走向，在培養(yǎng)目標和專業(yè)方向設置上應具有前瞻性，積極開拓社會緊缺的而在其他傳統(tǒng)高校沒有的實用型

11、工商管理專業(yè)新模式，滿足當前企事業(yè)單位急需的特色專業(yè)人才需求。在課程設置中，要體現(xiàn)本專業(yè)在同類院校中的特色，結合院校教學特點，制定有特色的專業(yè)課程，積極進行實踐教學改革，培養(yǎng)工商管理專業(yè)的特色人才。（二）采取靈活多樣的實踐教學形式，完善實踐教學體系，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結合工商管理專業(yè)實際上是一門應用性和實踐性都很強的學科，學生除了必須掌握基礎的理論知識和方法以外，還必須具有一定的實際操作能力。在新建應用型本科高校中，大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是各高校應明確的目標，實踐教學是最重要的環(huán)節(jié)，能夠有效地強化、拓展和驗證所學的理論知識。這就需要采取多種形式來完善工商管理專業(yè)的實踐課程體系。如遼

12、寧對外經貿學院新建應用型本科高校在設計實踐性教學環(huán)節(jié)時，在學校集體安排的畢業(yè)實習以及畢業(yè)論文寫作等環(huán)節(jié)外，教師可結合所講授的課程，鼓勵學生參與各種創(chuàng)新實踐活動，如參與各種競賽、市場調查與分析大賽、erp經營模擬大賽、市場營銷大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等，并鼓勵學生積極參加教師的科研活動，通過參與實踐活動提高學生的理論學習水平。（三）優(yōu)化和整合“雙師”型教師隊伍“雙師”型教師隊伍是應用型人才培養(yǎng)的關鍵，教師既是理論知識的傳授者，同時又是實踐能力的培養(yǎng)者，實現(xiàn)“雙師”型教師隊伍的整體優(yōu)化和提升，是應用型高校提升教學水平和競爭力的有力法寶。通過經驗豐富的老教師的傳幫帶和優(yōu)秀骨干教師的引領作用，整體優(yōu)化教師結

13、構，同時鼓勵教師不斷提高學歷，提升教師的知識層次和思想意識，并且要求教師每年有一定的在企業(yè)和社會參加管理實踐的活動，及時掌握工商管理方面的最新變化和趨勢，不斷地對教學內容、課程體系進行調整和充實，提高全體教師對于實踐教學的指導和培訓能力。（四）重視新生代大學生的心理和學習特點，課程設置要與時俱進新生代大學生在心理性格上具有高度的獨立性、目的性、自主性和創(chuàng)造性。因此，有必要對其適當引導，從而提高課程設置的質量。例如，工商管理課程在課堂上講授理論知識內涵的同時，還應進行一定程度的拓展和延伸，如介紹一些國內外的最新研究成果，并提供必要的參考文獻，把最新的前沿資訊提供給學生，方便學生閱讀和查閱；在學生參與各種競賽時提供必要的幫助和指導；對學生的學習和生活進行幫助，從心理上接近學生，使學生對教師產生親近感并進而愿意傾聽教師講授的課程；在使用案例式教學和體驗式教學的過程中，要時刻保持與學生的溝通和交流，對于學生中出現(xiàn)的錯誤思想要及時進行糾正，保證教師和學生在各個環(huán)節(jié)中都能做到有效互動，從而達到最佳的教學目的。參考文獻1史寶玉，邵仲巖工商管理專業(yè)市場應用型課程體系的構建與實踐j齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2013（1）：159-1612楊娜應用型本科高校市場營銷專業(yè)實踐教