淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何突出學(xué)生的主體地位

1、    淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何突出學(xué)生的主體地位    蔣小艷：g623.2     ：b    ：1672-1578（2019）19-0046-01時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在進(jìn)步，教育也在不斷改革，這就要求教師必須職應(yīng)時(shí)代測(cè)流，重視學(xué)生的發(fā)展，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生自由充分地發(fā)展。首先，我們應(yīng)明確為什么要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。地護(hù)受購(gòu)我第一，突出學(xué)生主體地位，是學(xué)生發(fā)展的需要。兒童隨著生理年齡的增長(zhǎng)，心理也在不斷發(fā)展，小學(xué)階段的兒童好奇心強(qiáng)，求

2、知欲強(qiáng)，參與意識(shí)強(qiáng)，容易形成能力。所以，我們應(yīng)抓住他們的特點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，讓他們積極思考積極參與，從而發(fā)展他們的智力和能力，使他們達(dá)到教育目標(biāo)的要求。所以，從心理學(xué)角度講，突出學(xué)生的主體地位，是學(xué)生發(fā)展的需要。其次，突出學(xué)生主體地位，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)決定的。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)是工具性。學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的目的，就是要以它為工具去獲取知識(shí)、進(jìn)行交際。也可以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生掌握獲取新知和“表達(dá)”思想。那么.怎樣才能達(dá)到這一目的呢？靠教師千方百計(jì)地講是不行的，只有突出學(xué)生主體地位讓學(xué)生自己進(jìn)行思考、領(lǐng)悟、練習(xí)表達(dá)，才能形成能力，并使這些能力成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和交際

3、的工具，所以說(shuō)，突出學(xué)生主體地位是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)所決定的。另外，突出學(xué)生主體地位是素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育，就是全面提高學(xué)生能力的教育。它明確提出人才培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)管理。如此之多的“學(xué)會(huì)”是誰(shuí)“學(xué)會(huì)”呢？是學(xué)生。這就要求無(wú)論哪項(xiàng)哪類(lèi)教育，都應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生能力，真正使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教有的基礎(chǔ)更要求突出學(xué)生主體地位，以達(dá)到教育目標(biāo)。所以說(shuō)突出學(xué)生主體地位也是索質(zhì)教有的需要。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，真正做到突出學(xué)生主體地位呢？第一，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀(guān)念。要真正做到突出學(xué)

4、生主體地位，教師必須首先樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀(guān)念。課前準(zhǔn)備中先備學(xué)生，再備教材，從易于學(xué)生理解的角度出發(fā)處理教材選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。總之，課前一切準(zhǔn)備活動(dòng)，都要以是否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。只有這樣，才能保證在課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體地位。第二，啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)與實(shí)施。要想突出學(xué)生主體地位，首先設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題時(shí)應(yīng)該做到問(wèn)題內(nèi)涵量大。這就是說(shuō)問(wèn)題的答案包容量大，涉及面廣。這樣學(xué)生在思考回答時(shí)有空間、有余地。學(xué)生在思考回答每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程：理解問(wèn)題、分析思考、語(yǔ)言表達(dá)、領(lǐng)悟內(nèi)化。在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中注意這一點(diǎn)，才能真正留給學(xué)生思考活動(dòng)的空間，為在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位打下基礎(chǔ)。我

5、在講一夜的工作一課時(shí)，在第二課時(shí)中我只設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：課文哪些詞句寫(xiě)了周總理工作勞苦？你是如何理解的？課文哪些詞句說(shuō)明總理生活簡(jiǎn)樸？你是如何理解的？作者親眼看到了周總理一夜的工作有何感想？想一想。其中每個(gè)問(wèn)題都涉及幾處課文內(nèi)容，學(xué)生可以從不同內(nèi)容來(lái)理解，還可以將幾處內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)理解這樣學(xué)生思考問(wèn)題的空間就大了。這三個(gè)問(wèn)題基本上囊括了整篇課文內(nèi)容。學(xué)生在討論這三個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，認(rèn)真讀了全篇課文的內(nèi)容并且按問(wèn)題將課文內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)思號(hào)，然后用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，實(shí)際上學(xué)生經(jīng)歷了思考表述、領(lǐng)悟等幾個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，課堂實(shí)施中要組織學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在提出問(wèn)題后不要急于求得答案，要給學(xué)生

6、思考的時(shí)間，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，組織學(xué)生進(jìn)行置疑、討論、爭(zhēng)辯、體會(huì)、總結(jié)等過(guò)程，最后讓學(xué)生自己尋得答案。這樣才真正達(dá)到了提問(wèn)的目的。如我講鯨課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段之后，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)后面內(nèi)容，我先讓學(xué)生自己讀課文，自己想：“你學(xué)到了什么？”然后組織小組討論，再讓學(xué)生發(fā)言。在發(fā)言過(guò)程中，有的同學(xué)認(rèn)為所有寫(xiě)鯨是哺乳動(dòng)物的句子都應(yīng)寫(xiě)在第二自然段有的同學(xué)卻反對(duì)這種意見(jiàn)。我沒(méi)有肯定哪種意見(jiàn)而是讓他們各自說(shuō)出理由經(jīng)過(guò)番討論，終于弄明白了，第二自然段并非重點(diǎn)寫(xiě)鯨是哺乳動(dòng)物，而是寫(xiě)鯨的進(jìn)化過(guò)程，所以，其他寫(xiě)鯨是哺乳動(dòng)物的句子不應(yīng)歸到第二自然段中。在整個(gè)討論過(guò)程中，教師不急于肯定或否定某個(gè)答案，給學(xué)生

7、充分思考和討論的機(jī)會(huì)。最后，教師在總結(jié)問(wèn)題答案時(shí)不要就題論題，而要在點(diǎn)出正確答案的同時(shí)總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在得到答案的同時(shí)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法。第三，合理設(shè)計(jì)練習(xí)。進(jìn)行練習(xí)是課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基本形式。怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)呢？首先，練習(xí)要貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程。嬰讓學(xué)生在課堂教學(xué)中唱主角，教師只是指導(dǎo)點(diǎn)撥組織。其次，練習(xí)形式要豐富，不但要安排聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等傳統(tǒng)練習(xí)形式，還要適當(dāng)加人思考、討論、操作、表演等，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高。第四，科學(xué)地利用現(xiàn)代教學(xué)手段。現(xiàn)代化教學(xué)手段是實(shí)施課堂教學(xué)的得力助手，怎樣才能科學(xué)地利用它呢？現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用要有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，總喧賓