淺談美術(shù)課堂的視覺(jué)性教學(xué)策略在教學(xué)中的意義

1、    淺談美術(shù)課堂的“視覺(jué)性”教學(xué)策略在教學(xué)中的意義    摘要：美術(shù)課程也是視覺(jué)課程。因此，在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，“視覺(jué)性”教學(xué)策略有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在此背景下，筆者從人美版美術(shù)教材第二課美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的的課例入手，試分析“視覺(jué)性”教學(xué)策略在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣提供一些幫助和建議。關(guān)鍵詞：“視覺(jué)性”教學(xué)策略 高中美術(shù) 意義一、引言一直以來(lái)，美術(shù)課在一些學(xué)生和教師的眼里是一門(mén)不受重視的課程，美術(shù)課時(shí)也常常被數(shù)、語(yǔ)、外等主課教師占用，學(xué)生對(duì)此課懈怠，美術(shù)教師教學(xué)方法僵硬死板，使課堂更加枯燥無(wú)味。隨著

2、新課改的推行，如何能打造一堂生動(dòng)的、令學(xué)生感興趣的美術(shù)課成了當(dāng)下美術(shù)教師的首要任務(wù)。美術(shù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)將“視覺(jué)性”放在首位，“視覺(jué)性”教學(xué)策略在高中美術(shù)課堂中的運(yùn)用可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者通過(guò)廣西壯族自治區(qū)南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何將“視覺(jué)性”美術(shù)教學(xué)策略運(yùn)用到美術(shù)課堂中有了初步的了解，希望能夠探索出更多、更好的教學(xué)方法。二、課例中的“視覺(jué)性”教學(xué)策略“視覺(jué)性”教學(xué)策略是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)器官去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的興趣，活躍課堂的氛圍，從而有效開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中收獲知識(shí)。（一）“視覺(jué)性”教學(xué)策略前期準(zhǔn)備筆

3、者此次實(shí)習(xí)的學(xué)校是南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，它是一所全日制、寄宿制公辦完全中學(xué)，廣西示范性普通高中、廣西示范性特色學(xué)校、全國(guó)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地、全國(guó)青少年道德培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基地。高中生雖然通過(guò)了小學(xué)、初中的美術(shù)學(xué)習(xí)，但由于學(xué)校對(duì)美術(shù)重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)素質(zhì)參差不齊，尤其是高中生的精力都放在了文化課的學(xué)習(xí)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的能力比較差。但高中生的思想已經(jīng)基本穩(wěn)定，大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課有較強(qiáng)的興趣，知識(shí)面比較豐富，對(duì)不懂的知識(shí)充滿好奇心，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。高一是關(guān)鍵時(shí)期，剛從初中進(jìn)入一個(gè)新的階段，學(xué)生美術(shù)水平兩極分化嚴(yán)重，教師應(yīng)該通過(guò)觀察學(xué)生能力、了解學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)課程、教材和學(xué)生分析后，

4、筆者為南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)生制訂授課計(jì)劃，因該校學(xué)生思維相對(duì)活躍，整體素質(zhì)高，主要采用教師授課、學(xué)生當(dāng)教師、課后拓展延伸等策略去幫助學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的為例，筆者將同樣一堂課放入不同課堂中，根據(jù)情況更改教學(xué)重點(diǎn)。此課程為書(shū)本的第二課，是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)鑒賞的關(guān)鍵時(shí)期，在講授課程主要知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的類別、美術(shù)的語(yǔ)言等有初步了解，為后面的美術(shù)教學(xué)作好鋪墊。本次授課主要以教師授課為主，利用課前準(zhǔn)備的豐富資源，帶領(lǐng)學(xué)生初探美術(shù)鑒賞課。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)中的“視覺(jué)性”教學(xué)策略“隨著新課改不斷推廣與深入，美術(shù)教育的課程內(nèi)容越來(lái)越豐富，有鑒賞、繪

5、畫(huà)、設(shè)計(jì)、工藝建筑、書(shū)法、篆刻，甚至媒體藝術(shù)都出現(xiàn)在我們的課程標(biāo)準(zhǔn)之中?！笔锥紟煼洞髮W(xué)尹少淳教授曾談到，中國(guó)的美術(shù)教育是“由單一的美術(shù)內(nèi)容發(fā)展到今天以視覺(jué)文化為代表的、異常豐富的學(xué)科教學(xué)門(mén)類”?？梢?jiàn)，美術(shù)課堂中“視覺(jué)性”教學(xué)策略運(yùn)用廣泛，授課時(shí)如果只看書(shū)本上提供的圖片往往不夠。所以，教師在備課時(shí)需要收集大量的教學(xué)資源，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)器官去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力、開(kāi)拓學(xué)生的視野、提高學(xué)生的興趣、活躍課堂的氛圍，從而有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更快地幫助學(xué)生以多樣化的形式，加深對(duì)作品的理解。如在美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的一課中，在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為學(xué)生初次見(jiàn)到這樣的題目一定是毫無(wú)興趣

6、，并且難以理解的。為了能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)題目的思考，回歸課堂，課前筆者在網(wǎng)絡(luò)上收集了古典舞的視頻及貝多芬的鋼琴曲，讓學(xué)生觀看和聆聽(tīng)，感受舞者身體的韻律、表情的變化及音樂(lè)節(jié)奏的起伏、表達(dá)的情感。從而得出結(jié)論：舞者通過(guò)身體、表情來(lái)表達(dá)情感，而音樂(lè)家則是通過(guò)音階、旋律的起伏表達(dá)情感。接下來(lái)，引出當(dāng)天的課題美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的，給予學(xué)生豐富的遐想空間。在教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)，同樣開(kāi)發(fā)豐富的教學(xué)資源，利用動(dòng)畫(huà)滾轉(zhuǎn)模式，并配上一段懸疑音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入顧閎中的韓熙載夜宴圖中，此時(shí)的課堂氛圍高漲，請(qǐng)兩到三名學(xué)生上臺(tái)模仿韓熙載夜宴圖中人物的造型動(dòng)態(tài)，臺(tái)下的學(xué)生積極踴躍地猜測(cè)臺(tái)上的學(xué)生模仿的是哪一個(gè)人物，

7、筆者順勢(shì)提出問(wèn)題：我們所說(shuō)的具象藝術(shù)，其特點(diǎn)是什么？學(xué)生紛紛回答：直觀、真實(shí)、敘事。在本次課的課后拓展環(huán)節(jié)，為了能夠讓學(xué)生在課后也保持對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，于是在投影儀上展示出與本節(jié)課有關(guān)的藝術(shù)作品在現(xiàn)代社會(huì)中的一些應(yīng)用，比如服裝、家具、首飾、雕塑、工藝品、美甲、鞋帽等等。讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)離我們并不遙遠(yuǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，并利用這些美來(lái)創(chuàng)造美。在短短的一節(jié)課中，美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、豐富多彩的圖片、精美絕倫的動(dòng)畫(huà)，能讓學(xué)生在保持新鮮感的同時(shí)了解、學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。（三）實(shí)踐課堂中的“視覺(jué)性”教學(xué)策略在實(shí)踐課堂中，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中的思路，并將其運(yùn)用至南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高一（三班）、高二（六）

8、班的課堂之中。高一（三）班整體素質(zhì)較好，而高二（六）班次之，將同樣的課程應(yīng)用至這兩個(gè)班，當(dāng)筆者展現(xiàn)課堂導(dǎo)入的舞蹈和音樂(lè)時(shí)，三班的學(xué)生表現(xiàn)較正常，而六班則較活躍，但是總體的課堂導(dǎo)入還算成功。當(dāng)中間放入了大量的圖片進(jìn)行藝術(shù)的分類講解時(shí)，三班學(xué)生明顯對(duì)美術(shù)作品有著一定的鑒賞能力。于是，筆者主動(dòng)請(qǐng)某位學(xué)生來(lái)為大家講解他對(duì)于這幅作品的理解，當(dāng)自己身邊的同學(xué)講解美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，課堂氛圍明顯提升。但紀(jì)律相對(duì)差的六班課堂氛圍異?；钴S，但對(duì)于美術(shù)知識(shí)的了解缺失，于是筆者充分地利用課前準(zhǔn)備的教學(xué)資源，先讓課堂能夠有活力但是也能夠讓大家安靜下來(lái)聽(tīng)知識(shí)講解。（四）“視覺(jué)性”教學(xué)策略課后反思總結(jié)在本次教學(xué)中，筆者改變了

9、以往課堂教學(xué)模式單一的情況。本次課堂筆者以學(xué)生為主體，增加了師生和生生之間的互動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一堂課大多以教師為主體，違背了新課改下的要求，盲目的填鴨式教學(xué)使得學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，打擊了學(xué)生的自信心。尤其是在現(xiàn)代教育背景下，家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重，人人都害怕輸在起跑線上，于是各種主科補(bǔ)習(xí)班層出不窮，因?yàn)榫τ邢蓿囆g(shù)課便淪為了學(xué)生壓力過(guò)后的嬉戲打鬧。尤其是在現(xiàn)階段的教育大背景下，美術(shù)未被列為考試必考項(xiàng)，加上課業(yè)壓力大，因此，有時(shí)美術(shù)課堂上就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做與課堂無(wú)關(guān)的事情，比如做其他學(xué)科的作業(yè)等。另外，美術(shù)教學(xué)課時(shí)量少，比如美術(shù)課每?jī)芍苌弦还?jié)，但可能會(huì)被主課老師占用等。雖然隨著時(shí)代的進(jìn)步和新課改的推進(jìn)，人們都在強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展，但是美術(shù)課仍然是“副課”的現(xiàn)狀沒(méi)有得到改變。縱觀以上種種，高中美術(shù)教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起美育的重任，不斷反思自己的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，積極探索更多新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡美術(shù)，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。三、結(jié)語(yǔ)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們有了更高的精神追求，認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和