淺析應(yīng)試化高中歷史教學(xué)的有效措施

1、    淺析應(yīng)試化高中歷史教學(xué)的有效措施    吳伯明【摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，社會對歷史人才的需求越來越多，可是目前高中歷史教學(xué)，使培養(yǎng)的人才水平難以滿足社會實(shí)踐的需要。面對應(yīng)試化高中歷史教學(xué)，我們應(yīng)深入研究歷史教學(xué)現(xiàn)狀，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面入手，有效地提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我們教育工作者當(dāng)前緊迫的任務(wù)是轉(zhuǎn)變應(yīng)試化教育觀，確立注重創(chuàng)新的教育觀。只有真正培養(yǎng)起學(xué)生創(chuàng)新能力的教育，才是成功的教育?！娟P(guān)鍵詞】應(yīng)試化歷史教學(xué) 必要性 有效措施g633.8 a 2095-3089（2018）13-0039-01一、高中歷史課堂教學(xué)存在的問題分

2、析在傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)中，教學(xué)活動一般都是以教師為中心，以高考應(yīng)試為目標(biāo)導(dǎo)向，高中歷史教師也主要是開展單向灌輸式的知識教學(xué)，這對高中歷史高效課堂的構(gòu)建是相當(dāng)不利的。歸其原因，當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.過分看重歷史教學(xué)的應(yīng)試性在當(dāng)前我國現(xiàn)行的高校人才錄取和評價(jià)舉措與體制下，社會、學(xué)校、家長以及教育管理部門的關(guān)注點(diǎn)仍然以“高考”為主；有很多人都普遍地認(rèn)為，高考是改變?nèi)松\(yùn)最大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，在高中歷史課堂上，很多教師還是習(xí)慣于將歷史課教學(xué)與高考應(yīng)試直接掛鉤，甚至一切高中歷史教學(xué)活動都是以應(yīng)試高考為導(dǎo)向。在高中歷史教學(xué)過程中，高中歷史教師通常只是要求學(xué)生會背誦，在考試

3、的時(shí)候能夠做正確就行了，并不要求學(xué)生對歷史內(nèi)容進(jìn)行深入地分析與理解。因此也就忽略了對高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生也認(rèn)為自己學(xué)習(xí)歷史的目的只是為了應(yīng)對高考，沒有意識到歷史學(xué)習(xí)的重要性，最終對于歷史課堂失去學(xué)習(xí)興趣。2.忽略了歷史學(xué)科的素養(yǎng)的培育學(xué)生的歷史素養(yǎng)，重要的就是歷史的思維能力。即讓學(xué)生通過對歷史主干知識的學(xué)習(xí)，以相關(guān)的歷史學(xué)理論為指導(dǎo)，去正確地評價(jià)歷史事件，弄清歷史發(fā)展的因果關(guān)系，解釋歷史發(fā)展的重要現(xiàn)象，并根據(jù)歷史對當(dāng)時(shí)社會的影響提出自己正確認(rèn)識的能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力呢？教師必須認(rèn)真地分析學(xué)生的知識現(xiàn)狀和能力水平，在課堂教學(xué)中，充分讓學(xué)生參與課堂的教與學(xué)

4、，激發(fā)學(xué)生積極思維的能力。如：教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，并立即讓學(xué)生閱讀、整理能夠證實(shí)答案的相關(guān)史料，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生有機(jī)會去創(chuàng)造他們自己的歷史敘述和論據(jù)。多樣而適應(yīng)學(xué)生的課堂教學(xué)和訓(xùn)練，對學(xué)生歷史思維是最有效的培養(yǎng)。二、構(gòu)建高中歷史高效課堂的有效措施1.創(chuàng)新歷史教學(xué)形式，讓歷史教學(xué)更加有趣.高中歷史教師可以在歷史課的準(zhǔn)備階段和整理階段多導(dǎo)入一些歷史故事，這樣不僅可以讓原本枯燥、乏味的歷史教學(xué)內(nèi)容變得更有趣味，而且可以通過故事載體對歷史授課內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，打破了原有歷史教材體系的限制，更有助于調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和熱情，營造出快樂化的歷史課堂教學(xué)情境。2.

5、高中歷史課堂教學(xué)要增加與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以增進(jìn)學(xué)生對歷史知識的理解與記憶，豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就要求高中歷史教師在授課環(huán)節(jié)中增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，課外給學(xué)生更多歷史學(xué)習(xí)和歷史實(shí)踐的時(shí)間與空間。為此，高中歷史教師可以組織一些社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)歷史知識的價(jià)值，把學(xué)生的學(xué)習(xí)思維充分“激活”，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情感得以良性發(fā)展。例如，歷史教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參觀一些當(dāng)?shù)氐臍v史古跡來感受歷史知識的“厚重”，有效拓展學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的視野。高中歷史教師還可以在教學(xué)過程中多導(dǎo)入一些與社會實(shí)踐相關(guān)的史事資料，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，有效豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3.科學(xué)組

6、織與評價(jià)，讓歷史教學(xué)成果更加有效在歷史課的教學(xué)過程中，每堂課上歷史教師除了要完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)組織上給學(xué)生預(yù)留下足夠的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以根據(jù)自己在課堂上發(fā)現(xiàn)的問題開展反思性學(xué)習(xí)或互動性學(xué)習(xí)，以便更好地激發(fā)學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在講授鴉片戰(zhàn)爭一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是戰(zhàn)爭期間簽訂的各個(gè)條約的具體內(nèi)容以及對中國造成的嚴(yán)重危害。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師不要一味地讓學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械性的記憶，而可以在課堂教學(xué)的后半段給學(xué)生預(yù)留一定的自主空間，讓學(xué)生多結(jié)合“鴉片戰(zhàn)爭”和“馬關(guān)條約”等內(nèi)容表達(dá)自己的想法和感悟，建立起積極的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)

7、的培養(yǎng)。（1）在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)?、及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)。比如，在一堂課的末尾，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和課堂表現(xiàn)，采取科學(xué)的教學(xué)評價(jià)策略，對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和表揚(yáng)，既要保護(hù)好學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的自信心與熱情，同時(shí)也要讓學(xué)生總結(jié)反思在課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與不理解的內(nèi)容，培養(yǎng)辯證思維的意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的歷史責(zé)任感。為此，高中歷史教師可以將學(xué)生納入到教學(xué)評價(jià)的主體體系中來讓學(xué)生自己成為教學(xué)評價(jià)的主體，多開展自主評價(jià)和相互評價(jià)，這會比教師一味實(shí)施單向評價(jià)更加有效，也更有助于和諧師生關(guān)系的建立，更好地推進(jìn)高中歷史教學(xué)的發(fā)展。（2）總之，不論是學(xué)生還是老師，都在成績的指揮棒下專研成績提高的最有效途徑，從而忽略了對歷史基礎(chǔ)知識的扎實(shí)掌握，忽略了歷史的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高，成為應(yīng)試教育的受害者。在花費(fèi)了大量時(shí)間、大量精力和大量金錢后，歷史知識難以被學(xué)生掌握、應(yīng)用，歷史教學(xué)效果難以保證。四、結(jié)束語培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于以上內(nèi)容。社會在變革，知識在更新，新的時(shí)代要求我們培養(yǎng)思維靈活、判斷準(zhǔn)確、具有開拓、創(chuàng)新能力的人才。所以我們應(yīng)對學(xué)生從小開始就進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，極力扭轉(zhuǎn)“學(xué)生應(yīng)試是高手，運(yùn)用知識是低能”的傾向，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)。參考文獻(xiàn)：1杜厚文.定義的表達(dá)法.語言教學(xué)與研究.2