新時期以就業(yè)為導向的高職高專英語教學改革初探

1、    新時期以就業(yè)為導向的高職高專英語教學改革初探    趙雪雁摘要：高職高專院校的根本任務及主要目標是培養(yǎng)高等技術應用型人才，適應社會發(fā)展需求。新時期新形勢下，英語這門學科越來越重要，高職高專學生應較好地掌握英語這項技能，滿足市場及社會發(fā)展需求，更好地實現(xiàn)就業(yè)。但是我國目前的高職高專院校的英語教學還存在較大問題，與社會需求有所差距，因此在新時期應以就業(yè)為導向進行高職高專英語教學改革。關鍵詞：就業(yè)導向；高職高專；英語教學改革新時期新形勢下，經(jīng)濟日益向著全球化方向發(fā)展，我國與國際間的聯(lián)系也越來越緊密，英語在國際經(jīng)濟、文化等方面的交流中發(fā)揮著越來越重要的作

2、用。我國教育部也對高職高專院校提出了“以就業(yè)為導向”的教育及辦學理念，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)高技能人才。一、高職高專院校英語教學現(xiàn)狀及問題分析（一）高職高專院校學生問題高職高專院校學生生源主要由兩部分組成：一部分是高中，這些學生在高考中沒有考取好成績進入普通本科學校，其具有一定的英語基礎，但是英語成績并不是很好；另一部分學生來自中?；蛘呤锹毟?，其英語基礎比較差，甚至對英語幾乎是一竅不通，因此高職高專院校學生的英語水平參差不齊。高職院校學生在學習英語時沒有興趣或者是沒有掌握良好的學習方法，一些學生雖然意識到英語學習的重要性，但是其英語基礎太差而不能較好地學習英語。（二）高職高專院校英語教學模式現(xiàn)狀

3、新時期下，一些高職高專院校還使用的是傳統(tǒng)教材，這些英語教材缺乏較強的針對性，沒有很好地將英語教學與各專業(yè)有機聯(lián)系起來，致使學生對英語學習產(chǎn)生了錯誤認識，認為英語學習對未來的就業(yè)沒有幫助，因此其對英語學習不重視。因為英語教材中的內(nèi)容傳統(tǒng)老舊，與現(xiàn)在社會發(fā)展有所脫節(jié)，一些內(nèi)容根本用不到實際應用中，因此無法較好地激發(fā)學生學習的積極性與熱情。此外，高職高專院校的一些教師仍舊采用傳統(tǒng)課堂教學模式，教學方法單一陳舊，逐字逐句地精講精練，在課堂中將教師作為中心，學生只是被動機械的接受者。教師在教學過程中與學生缺乏互動，沒有很好地培養(yǎng)學生的實踐能力，學生英語學習的主動性及主體性受到較大限制，其實踐能力因此也不

4、會得到較大提高。（三）高職高專院校師資設施方面問題近幾年來，我國高等職業(yè)教育得到了迅猛發(fā)展，高職高專院校規(guī)模也不斷擴大，高職院校學生人數(shù)增加，但是相應的教學隊伍并沒有增加，教師數(shù)量跟不上學生增長數(shù)量，教學計劃的安排與開展也由此受到限制。高職高專院校的一些優(yōu)秀教師為了個人事業(yè)的發(fā)展，往往會選擇去本科院校，這就使得原本優(yōu)秀教師緊缺的高職院校更加明顯，高職院校師資隊伍人才流失較嚴重。高職高專主要以專業(yè)教學為主，其在英語教學設施設備建設方面比較落后，這在信息化的21世紀是落后的，高職院校應跟上時代發(fā)展步伐，積極采用多媒體等先進技術進行教學改革。二、新時期下就業(yè)導向的高職高專英語教學改革措施（一）轉(zhuǎn)變教

5、學觀念，構(gòu)建新型師生關系新時期背景下，高職高專院校應在新課程理念指導下，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，逐步由教師為教學中心向?qū)W生中心的教學模式，增強英語課堂教學管理，在活潑有序的課堂環(huán)境中開展教學，進一步提升英語課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習積極性與主動性，促使教師與學生之間建立一種良好的師生關系。（二）改革教學模式及內(nèi)容高職院校教師應重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生在日常英語學習交流中應用知識，將培養(yǎng)學生的職業(yè)英語能力作為中心。因此高職高專英語教學改革的重難點也就是提高學生的英語應用能力，改革教學內(nèi)容與模式。新時期以就業(yè)為導向大方向下，高職院校就是要改革使用一種學生及用人單位都較滿意的教學內(nèi)容與培養(yǎng)方式

6、，高職院校教師應從學生的就業(yè)實際需求出發(fā)，有機地將學生職業(yè)能力與語言交際能力結(jié)合起來，所教授的英語內(nèi)容也應與學生以后的就業(yè)實際需求緊密結(jié)合。教師在英語教學課堂上應采用先進的多樣化教學手段，將多媒體技術應用到課堂中，也可以組織學生開展討論、英語演講等活動，依據(jù)專業(yè)特點進行英語教學環(huán)境模擬，為學生盡可能地提供一個真實的工作環(huán)境，讓學生參與到實踐英語學習中，提升學生的英語實際應用能力。（三）采取自主合作學習方式傳統(tǒng)的教學方式在新時期已經(jīng)較為落后，不利于學生主動有效的學習，對此，教師應開展多種多樣有趣的活動，為學生創(chuàng)造參與英語交流及實踐的機會，進一步提升其英語實際應用能力。教師應積極貫徹新課改理念，鼓

7、勵學生發(fā)揮主觀能動性，指導學生進行自主合作學習，在此過程中培養(yǎng)學生的應用、表達及交際能力。教師在指導學生進行自主合作學習之前，應與學生進行有效互動，活躍課堂氣氛，與學生建立起良好的關系，增強教學學習效果。（四）建設“雙師型”英語教師隊伍高職高專院校要想實施好英語教學改革工作，應積極采取措施增強英語教師隊伍建設，增強其實踐教學能力。高職學校應安排該校英語教師定期到相關企業(yè)進行實習鍛煉，通過派英語教師到外面學習實踐來提升自身素質(zhì)能力，更好地擔負起教學任務，適應學校要求。高職院校還應督促鼓勵英語教師進行有關專業(yè)背景知識學習，參加相關資格證書考試，鼓勵支持教師充實自我，促使其改革創(chuàng)新英語教學相關教育教學方法技能，為社會及市場培養(yǎng)出更多高技能高素質(zhì)人才。三、結(jié)語新時期新時代下，高職高專院校應積極貫徹教育部指出的“以就業(yè)為導向”的原則，將為社會培養(yǎng)高技能的實踐人才為目標。在提升學生專業(yè)課水平同時，積極提升其英語應用能力，增強學生在就業(yè)中的競爭力，并減