技能大賽對高職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升探討

1、    技能大賽對高職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升探討    張麗靜摘 要：高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面提升，而近年來開展的各省、國家級職業(yè)技能大賽正逐步成為高職院校提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，并且在實(shí)踐中取得了很好的效果。關(guān)鍵詞：高職院校；技能大賽；提高教學(xué)質(zhì)量： g52 ： a ： 1673-1069（2016）29-152-21 高職會計教學(xué)存在的一些主要問題高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)的是高職會計人才培養(yǎng)的最基本的水平，課程內(nèi)容要按照最基本要求進(jìn)行設(shè)置，然后根據(jù)學(xué)生情況提升課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不容易把握；學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測一般都是在期末進(jìn)行一次

2、考試，平時一般不測試，所以不能很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，缺乏競爭和學(xué)習(xí)的有效結(jié)合；另外，教師在授課過程中會著重理論知識的講授和個人專項技能的練習(xí)，但是不注重培養(yǎng)學(xué)生知識的全面整合、崗位角色的充當(dāng)及團(tuán)體協(xié)作的能力；一些老師多年講授一門課程，課程內(nèi)容非常熟練，由于沒有壓力，缺乏繼續(xù)深入學(xué)習(xí)講授的動力，導(dǎo)致專業(yè)知識結(jié)構(gòu)老化，專業(yè)課教學(xué)水平提高較慢。2 高職會計專業(yè)技能大賽的基本內(nèi)容會計技能比賽是在仿真銀行、供應(yīng)商單位、客戶單位、企業(yè)財務(wù)等職場環(huán)境氛圍下進(jìn)行的。每支參賽隊均由四名學(xué)生組成，分別負(fù)責(zé)完成會計主管、總賬會計、成本會計、出納崗位任務(wù)，但參賽選手并不事先確定崗位，比賽前由計算機(jī)系統(tǒng)自動抽取。大

3、賽分為會計業(yè)務(wù)手工比賽和會計信息化比賽兩部分，設(shè)有學(xué)生小組賽與出納崗位個人專項比賽。其中的會計手工處理競賽環(huán)節(jié)，主要是填制原始憑證、然后對所填的原始憑證進(jìn)行審核，出納崗位人員辦理現(xiàn)金存儲業(yè)務(wù)、會計人員匯總會計憑證、編制與審核記賬憑證、整理與裝訂會計憑證、登記賬簿、對賬與結(jié)賬、編制財務(wù)報表、編制企業(yè)納稅申報表、進(jìn)行企業(yè)財務(wù)分析等內(nèi)容，手工處理競賽平臺的軟件是通用的網(wǎng)中網(wǎng)會計軟件，小組四位成員按崗位進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，合計得分為團(tuán)隊總分，出納個人崗位專項技能賽項目與手工賽項同時進(jìn)行。會計信息化處理競賽環(huán)節(jié)，使用用友會計信息化教考系統(tǒng)（u10.1）中的系統(tǒng)管理、財務(wù)模塊、供應(yīng)鏈模塊、應(yīng)收款模塊、應(yīng)付款模塊

4、、ufo報表模塊，以單人單機(jī)的方式對參賽學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)初始化、會計核算處理、會計報表編制和主要財務(wù)指標(biāo)分析等方面的操作考核。3 會計技能大賽能促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量教育部舉辦的全國性會計技能大賽以高職院校會計類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位為依據(jù)，按照就業(yè)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容和要求，來設(shè)置技能大賽的內(nèi)容，這是高職院校會計專業(yè)的教師、學(xué)生、企業(yè)財會人員以及專家等共同參與和體驗的一種比賽形式。在比賽過程中所配置的各種財務(wù)設(shè)備、財務(wù)軟件都是現(xiàn)行企業(yè)正在使用的財務(wù)工具，可以讓學(xué)生更真切地感受到職場氛圍，充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長。通過大賽的舉辦，院?？梢愿鼮榍逦恼莆掌髽I(yè)對會計專業(yè)人才的需求情況，和行業(yè)企業(yè)可以有更多的交流

5、，并積極開展企業(yè)情況調(diào)研，掌握市場的波動，進(jìn)而能夠切合實(shí)際制定高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校明晰高職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向、崗位要求、技能要求和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究會計專業(yè)課程的設(shè)置，并加強(qiáng)課程與崗位任務(wù)的實(shí)際聯(lián)系、和與相關(guān)崗位課程間交叉相關(guān)內(nèi)容的積極探索，注重課程教學(xué)與信息技術(shù)的全面整合。大賽能夠推動教師積極性，參加大賽促進(jìn)教學(xué)改革。通過技能大賽，高職院校會計專業(yè)的教師可以找到自身教學(xué)中存在的不足，通過和其他學(xué)校的對比，可以取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面的差別，在教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生的基礎(chǔ)培訓(xùn)，并對指定財務(wù)軟件進(jìn)行靈活應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理

6、論和實(shí)踐的有機(jī)融合。技能是技能大賽的核心，協(xié)作是技能大賽的重要內(nèi)容，評判標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計也強(qiáng)調(diào)對學(xué)生職業(yè)技能的考核。技能大賽涉及的會計與操作的知識點(diǎn)與技能點(diǎn)較多、覆蓋的范圍非常大、內(nèi)容不斷更新、綜合業(yè)務(wù)多。因此，要求帶隊老師具有更全面、扎實(shí)、熟練的專業(yè)基本功。而作為教育部要求的全國性的大賽，指導(dǎo)教師要求是一個團(tuán)隊教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，所有指導(dǎo)教師涉及會計、稅務(wù)、信息化等方面的知識，所以要求教師業(yè)務(wù)知識不斷地豐富。學(xué)生通過大賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們具有學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)前高職院校會計專業(yè)教學(xué)中，存在的普遍問題就是在學(xué)習(xí)中缺少積極性和主動性。首先，對于自身的學(xué)習(xí)目的不是很明確，沒有一個準(zhǔn)確的定位，那么缺少了目

7、標(biāo)的導(dǎo)向就會喪失學(xué)習(xí)斗志。會計專業(yè)涉及的細(xì)節(jié)內(nèi)容較多，如果學(xué)生僅僅以課堂學(xué)習(xí)為主的話，所起到的效果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求，必須要求學(xué)生利用課余時間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我探究，掌握會計核算中的技巧，但是真正這樣做的學(xué)生卻很少。其次，高職學(xué)生生源素質(zhì)整體較弱，很多學(xué)生的基礎(chǔ)很弱，學(xué)習(xí)成績不是很好，能力方面還存在很大的缺陷，功底過于薄弱，在面對會計學(xué)習(xí)的繁重任務(wù)時會喪失自信心，對未來也沒有較大的期望，對自己的要求過低，缺少學(xué)習(xí)恒心和毅力。但是，通過技能大賽的開展，可以調(diào)動學(xué)生的參與性，為了團(tuán)體榮譽(yù)會高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，比賽的整個過程是鼓勵所有學(xué)生參與其中的，而且教師也會在專業(yè)理論和技能上給學(xué)生提供引導(dǎo)和幫助，

8、學(xué)生之間也會相互幫助，相互學(xué)習(xí)，這樣就可以使基礎(chǔ)不好的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，積極參與其中，而且在大賽的宣傳、人員選拔、人員培訓(xùn)等方面的影響下，可以幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生能夠具有學(xué)練主動性，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。大賽要求學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的深度與廣度，改善現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件。高職院校師生通過會計技能大賽能更清楚明白，扎實(shí)的專業(yè)理論知識是高職院校會計人才必須具備的內(nèi)涵，同事還要具備熟練的地操作技能和一定的解決問題的專業(yè)能力。而這需要付出時間與精力才能達(dá)到的，需要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到。目前高職會計專業(yè)教師都十分重視學(xué)生實(shí)踐技能與崗位工作能力的培養(yǎng)，注重以成果導(dǎo)向教育

9、理念來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中占主體地位，老師輔助指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐課程所占比重。所以會計專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置應(yīng)在不同的模組設(shè)立多門課程，包括分崗實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、綜合會計實(shí)務(wù)等一系列實(shí)踐教學(xué)課程。在專業(yè)核心課程中也要理論與實(shí)踐結(jié)合，將理論知識與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，也使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。全國性的會計技能大賽的對高職院校的教學(xué)改革與創(chuàng)新起著非常重要的作用，教師可以利用高職會計技能大賽的導(dǎo)向作用進(jìn)行會計內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合知識的豐富，專業(yè)技能水平的提高，增強(qiáng)畢業(yè)生崗位就業(yè)競爭能力。同時，教師可以進(jìn)行一些與會計技能大賽項目相關(guān)的專項、綜合實(shí)訓(xùn)項目，例如，珠算比賽、填制原始憑證大賽等；加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)