未來(lái)教室環(huán)境下的教師角色轉(zhuǎn)變與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提高研究

1、    未來(lái)教室環(huán)境下的教師角色轉(zhuǎn)變與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提高研究    顧峰+陳增照+劉婷婷+劉三女牙摘 要：信息技術(shù)能力的培養(yǎng)是學(xué)生綜合信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，基于雙板的未來(lái)教室給新時(shí)代的信息技術(shù)教師帶來(lái)了更高的要求。信息技術(shù)教師要在未來(lái)教室應(yīng)用中發(fā)揮主導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，就必須要加快學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變、課堂組織管理的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法和策略的轉(zhuǎn)變，突破舊的慣性思維，在未來(lái)教室環(huán)境中提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展需要。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；未來(lái)教室；角色轉(zhuǎn)變；自主性學(xué)習(xí)：g434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：b ：1673-8454（2016）16-0013-03一、引言

2、2013年開(kāi)始，華中師范大學(xué)教育信息化協(xié)同創(chuàng)新中心與蘇州市教育局合作，打造“信息化促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范區(qū)”。目前蘇州市已經(jīng)有40余所中小學(xué)建成“未來(lái)教室”近250間?！拔磥?lái)教室”以其獨(dú)特的雙板+pad形式在變革傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面取得了明顯成效。二、研究現(xiàn)狀和意義相比傳統(tǒng)課堂，未來(lái)教室環(huán)境中教師身后沒(méi)有傳統(tǒng)的黑板，也沒(méi)有電子白板等，取而代之的是兩塊70寸以上的多點(diǎn)觸控顯示屏，前面的講臺(tái)上也沒(méi)有了教科書，整個(gè)講臺(tái)變成了一個(gè)操作臺(tái)；學(xué)生桌子上常見(jiàn)的課本、鉛筆盒也不再出現(xiàn)，每人只有一個(gè)10寸的pad。同時(shí)，教室兩邊墻上也裝有6塊55寸的電腦一體機(jī)觸控顯示屏。教師使用的也

3、不再是傳統(tǒng)的ppt播放課件，而是使用專門為未來(lái)教室開(kāi)發(fā)的starc教學(xué)平臺(tái)（如圖1所示），可以充分發(fā)揮雙板的作用，突破傳統(tǒng)課件順序播放的弱點(diǎn)，進(jìn)行互動(dòng)選擇呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在這樣新型教學(xué)環(huán)境中，給我們各學(xué)科教師，特別是信息技術(shù)教師提出了新的挑戰(zhàn)。目前，中小學(xué)的信息技術(shù)在日常教育教學(xué)中已經(jīng)是必不可少的一項(xiàng)應(yīng)用，從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些傳統(tǒng)意義上的主課到音樂(lè)、美術(shù)、歷史、地理這些科目，甚至是體育均開(kāi)始借助信息技術(shù)來(lái)提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此在初中信息技術(shù)教學(xué)中，如何利用好具有雙板和pad環(huán)境的未來(lái)教室，對(duì)信息技術(shù)課程和信息技術(shù)教師提出了新要求，如何利用好未來(lái)教室的超前理念和先進(jìn)設(shè)備來(lái)教好信息技術(shù)課，并讓信息

4、技術(shù)這門課程在教師傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，成為當(dāng)前未來(lái)教室環(huán)境下信息技術(shù)教師的重要任務(wù)和職業(yè)的活力所在。所以作為新形式下的信息技術(shù)教師，做好自身的角色轉(zhuǎn)變顯得尤為重要。三、 研究方法和案例1.研究問(wèn)題未來(lái)教室環(huán)境下，教師轉(zhuǎn)變角色提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。2.研究對(duì)象蘇州地區(qū)初中學(xué)生。他們對(duì)信息化應(yīng)用的能力有著很大的提高，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)以及學(xué)習(xí)能力存在差異等，這些問(wèn)題的存在與發(fā)展，對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)特別是在利用未來(lái)教室開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)將會(huì)產(chǎn)生一定的消極影響。因此，在新課程改革不斷深入的背景下，初中信息教師要以科學(xué)的教育教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的各項(xiàng)工作，要認(rèn)真研究學(xué)生在信

5、息技術(shù)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性措施進(jìn)行補(bǔ)救，結(jié)合未來(lái)教室環(huán)境的優(yōu)勢(shì)來(lái)有效提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。3.研究過(guò)程研究過(guò)程主要包括以下三個(gè)方面：研究時(shí)間、實(shí)施方式和數(shù)據(jù)搜集方法。如圖2所示：4.研究結(jié)果在未來(lái)教室環(huán)境下，通過(guò)教師自身教學(xué)身份及教學(xué)方法和策略的轉(zhuǎn)變，如圖3所示，明顯提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（1）教師從學(xué)習(xí)者到實(shí)踐者再到教授者的身份轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響未來(lái)教室環(huán)境最大的特點(diǎn)是互動(dòng)式觸摸一體機(jī)，簡(jiǎn)稱“雙板”。一個(gè)屏幕展示給學(xué)生是一個(gè)信息，雙屏則是兩個(gè)信息。所以我們將其中一個(gè)顯示為語(yǔ)言性的，另一個(gè)為非語(yǔ)言的。而雙板作為其核心的一體化軟件學(xué)習(xí)平臺(tái)，是未來(lái)教室環(huán)境中的重

6、要基石，帶給師生極大的便利。作為信息技術(shù)教師要勤奮好學(xué)，不斷鉆研和探索，提高自己的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教師一定要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變理念，將原來(lái)ppt課件展示型的講授形式進(jìn)行二次學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變，讓自己成為新型課件的實(shí)踐者，利用雙板配套的starc軟件將課件改變?yōu)椤肮こ獭薄Ｋ^“工程”，即可以將原來(lái)的線性呈現(xiàn)課件（如ppt課件只能按課前設(shè)定的順序進(jìn)播放）轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式選擇性播放。未來(lái)教室所配套的starc軟件目前已經(jīng)升級(jí)到2.0版本，所帶的資源也越來(lái)越豐富，這些資源為我們課堂教學(xué)提供了更好的服務(wù)。利用未來(lái)教室自帶資源所呈現(xiàn)的應(yīng)該是知識(shí)而不是操作，在我們使用資源的過(guò)程中如何把握學(xué)生需要掌握的，讓資源支持什么知識(shí)點(diǎn)，支

7、持到哪里，支持到什么程度是需要我們進(jìn)一步設(shè)計(jì)和探討的。而微課視頻、圖像、文本都是資源，在starc平臺(tái)中教師需要針對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行必要的組合和調(diào)整，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)節(jié)奏調(diào)整到合理速度，留給學(xué)生更多探索空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)結(jié)合starc中經(jīng)典的n-1、投票、屏幕同傳等師生交互功能對(duì)課件提煉升華，并再次回到課堂作為教授者出現(xiàn)在學(xué)生和其他教師面前。作為信息技術(shù)教師不但要作為學(xué)生知識(shí)的教授者，也要作為學(xué)校信息化發(fā)展的推動(dòng)者，同時(shí)作為讓其他教師學(xué)會(huì)新型教學(xué)方式的傳授者。通過(guò)一年多使用未來(lái)教室的嘗試，可以明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生和同校教師的信息化綜合應(yīng)用能力得到全面提升，學(xué)生在信息綜合素養(yǎng)競(jìng)賽中多次獲得省市一、

8、二等獎(jiǎng)，而教師也在微課比賽、一師一優(yōu)課比賽中多次獲獎(jiǎng)。（2）教師課堂組織角色的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和管理者，教師的組織能力、引導(dǎo)能力和管理能力為提高課堂教學(xué)效率提供了強(qiáng)有力的支撐和保證。利用未來(lái)教室雙板展示的內(nèi)容可以千變?nèi)f化。例如一板作為知識(shí)的展示，另一板作為板書分解演示來(lái)操作，讓教師與學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的探索和研究。因此，在這樣的新型教學(xué)環(huán)境中，教師課堂組織角色也需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，筆者在信息技術(shù)課講解全文搜索與目錄搜索時(shí)，利用雙板多點(diǎn)觸控的技術(shù)特點(diǎn)，由兩名學(xué)生同

9、時(shí)進(jìn)行同步的對(duì)比操作演示，而班上的其他同學(xué)也可以利用手中的pad自由選擇使用其中的一種方式進(jìn)行探索實(shí)踐比較。這種模式的互動(dòng)性正是未來(lái)教室環(huán)境中一個(gè)常態(tài)化的組織實(shí)例，這樣的組織方式便于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐探索精神全面提升，不僅僅在信息技術(shù)課程，在語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科方面其探究性發(fā)展也深得學(xué)科老師的贊揚(yáng)。 （3）從課堂的復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)者，建構(gòu)學(xué)生自主學(xué)習(xí)框架在未來(lái)教室環(huán)境中的課程，老師可以通過(guò)電子雙屏與學(xué)生進(jìn)行連線教學(xué)，并根據(jù)需要切換平板模式，使差異化教學(xué)成為可能。“未來(lái)教室”的新型上課模式，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，大大豐富了教學(xué)的手段，拓展了信

10、息輸入和輸出的渠道，為學(xué)生提供了更廣闊的自主探究空間和個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)。所以在這樣的環(huán)境中，信息技術(shù)教師不能只是將傳統(tǒng)信息技術(shù)課從電腦房搬到未來(lái)教室，我們要利用自身的信息技術(shù)特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，去建構(gòu)未來(lái)教室中的信息技術(shù)課例模式，利用好雙板和人手一臺(tái)pad的硬件條件來(lái)拓展信息技術(shù)課程知識(shí)與技術(shù)。例如，筆者在講解wps云文檔一課時(shí)，就讓學(xué)生們?cè)O(shè)置了wps輕辦公的“圈子”討論區(qū)，利用未來(lái)教室中人手一臺(tái)pad的硬件建構(gòu)了協(xié)作環(huán)境。因?yàn)閜ad的隨手拍攝照片、撰寫心得的便捷功能，讓信息技術(shù)課程內(nèi)容與未來(lái)教室環(huán)境緊密結(jié)合在一起，讓信息技術(shù)教師成為新型課堂的建構(gòu)者。在一年多的探索實(shí)踐中，利用未來(lái)教室環(huán)境，學(xué)生還自主研發(fā)

11、了算24點(diǎn)等實(shí)用性強(qiáng)的小app軟件，真正讓未來(lái)教室成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園。（4）信息技術(shù)課在未來(lái)教室環(huán)境下的教學(xué)方法和策略的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的信息技術(shù)課就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而在未來(lái)教室環(huán)境中，學(xué)生由原來(lái)計(jì)算機(jī)教室中的一人一臺(tái)電腦轉(zhuǎn)變?yōu)橐蝗艘慌_(tái)pad。在未來(lái)教室環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，還需要我們信息技術(shù)教師在教學(xué)方法和策略上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，如圖4所示，由輕教師的“教”到重學(xué)生的“學(xué)”，從輕“學(xué)習(xí)結(jié)果”到重“學(xué)習(xí)過(guò)程”。在未來(lái)教室的硬件環(huán)境下，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生獲取知識(shí)的方法和途徑，如在教導(dǎo)圖片處理一節(jié)時(shí)，筆者就放手讓學(xué)生直接利用pad的拍照功能去拍攝校園內(nèi)的風(fēng)景、與同學(xué)合影

12、或者與教師合影，然后再通過(guò)雙板軟件學(xué)習(xí)圖片處理的本領(lǐng)。由于雙板可以顯示不同內(nèi)容，方便教學(xué)中對(duì)照片處理前后對(duì)照，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。由于教學(xué)策略的改變，同學(xué)與老師建立了朋友與合作伙伴的融洽關(guān)系，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也讓教師收獲成功的喜悅。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究對(duì)比，原來(lái)固定在教室區(qū)域的教學(xué)模式，通過(guò)向教室外、向校園中延伸，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)，在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，也讓教師體驗(yàn)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。四、結(jié)論在當(dāng)今教育發(fā)展的新形勢(shì)下，在未來(lái)教室環(huán)境提供優(yōu)質(zhì)和先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具之下，信息技術(shù)教師不僅要適應(yīng)信息技術(shù)課程發(fā)展所帶來(lái)的變化，還要更加關(guān)心是否適應(yīng)學(xué)生，利用新環(huán)境塑造自己的新形象、新角色，來(lái)更好地為

13、學(xué)生、為教育教學(xué)服務(wù)。參考文獻(xiàn)：1教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011- 2020年）eb/ol. http：/ 2012.2謝未，江豐光.東京大學(xué)kals與麻省理工學(xué)院teal未來(lái)教室案例分析j.中國(guó)信息教育技術(shù)， 2013（9）：99-101.3吳宗寶.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐d.金華：浙江師范大學(xué)，2012.4黃濤，余雅麗，張慧芳等.未來(lái)教室環(huán)境下的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)創(chuàng)新以蘇州市的探索為例j.中國(guó)教育信息化， 2014（18）：47-50.5尉小榮，吳安，趙偉等.“未來(lái)教室”在蘇州中小學(xué)的應(yīng)用及教師體驗(yàn)研究j.中國(guó)教育信息化，2014（18）：42-46.6陳衛(wèi)東，葉新東，張際平.智能教室研究現(xiàn)狀與未來(lái)展望j.遠(yuǎn)程教育雜志，2011（4）：