淺談信息技術(shù)在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺談信息技術(shù)在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用    黃中勇【摘 要】隨著信息技術(shù)和多媒體的蓬勃發(fā)展，它擁有著比教師好多才多藝的形象出現(xiàn)在教學(xué)教育的活動中，豐富著教學(xué)活動。信息技術(shù)的便捷性、圖文并茂、聲形并舉的姿態(tài)積極參與到教育教學(xué)過程中，它能動會畫，以聲音、動畫、圖像的形式將內(nèi)容傳輸入到學(xué)生的大腦中，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)的刺激，吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂的氛圍，優(yōu)點不勝枚舉，故而廣受師生的青睞。而信息技術(shù)和多媒體的動畫再現(xiàn)了圖形，化靜為動，將變化的過程完整的呈現(xiàn)了出來，故而合理的利用信息技術(shù)，對初中幾何教學(xué)中起到了一個很好的輔助教學(xué)的作用，是一個很好的教學(xué)

2、工具?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中幾何；應(yīng)用g623.5 a2095-3089（2018）31-0246-01初中幾何的教學(xué)是一種圖像形抽象性強的學(xué)習(xí)板塊，多有立體圖形，線性方程直線走向，一元二次函數(shù)圖像，幾何圖形等等圖像云集的抽象圖像的綜合。但對于傳統(tǒng)教學(xué)中，只能同伙老師的繪畫、講解來學(xué)習(xí)幾何，往往畫出的圖像直接是一個結(jié)果，不能呈現(xiàn)出整個過程，不能表現(xiàn)出在變化，或者根據(jù)一些參數(shù)的大小的改變會對圖像的形狀、特征的表現(xiàn)出來，這樣的幾何教學(xué)不夠直觀明顯，不能形成對比，比較呆板，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和吸收都會造成一定的障礙。而信息技術(shù)的加入恰好彌補了這一個缺點，用它的生動形象的動畫技能豐富上課的內(nèi)容，完整地補充

3、了這一個短板。一、采用信息技術(shù)立體展現(xiàn)在學(xué)習(xí)幾何的教學(xué)過程中，有些幾何的圖景是傳統(tǒng)的教學(xué)教師不能展現(xiàn)出來的，傳統(tǒng)的教學(xué)幾何中也只能借助現(xiàn)有的物品來還原這個情境，有時候不能做到盡善盡美，總有些缺漏的地方，比如在計算堆疊的小正方體個數(shù)，體積，以及表面積這些還有隱藏的正方體時，當(dāng)正方體數(shù)量較少時，教師確實可以通過利用現(xiàn)有的正方體來一個一個進行拆分解題，但是當(dāng)小正方體數(shù)目很多時還能用傳統(tǒng)的方法嗎？答案很明顯，是不可以的，那么這時采用信息技術(shù)是不是很便利呢？信息技術(shù)多媒體利用電腦電子白板和屏幕等工具，可以完整的展示這個堆疊的立體圖形，更有甚者，它還可以逐層剝離，顯示出每層的正方體個數(shù)，這樣就可以直觀清晰

4、的數(shù)出有多少個正方體，體積面積也很容易算出。還有計算主視圖、俯視圖和左視圖的面積這類較難的題，單憑想象是很難準確算出正方體的個數(shù)的，特別是對立體感不強的學(xué)生來說更是難題，但是借助信息技術(shù)來解決這塊問題，就顯得更加直觀更加簡單立體了。二、利用信息技術(shù)動畫創(chuàng)設(shè)情境信息技術(shù)中有很多實用的功能，比如視頻播放、備注編輯，flash動畫、查詢搜索等功能，對初中幾何的教學(xué)都很有輔助學(xué)習(xí)的作用。在幾何學(xué)習(xí)中，很多的都是些立體抽象的圖，有時候得創(chuàng)設(shè)出一定的情境，才能達到或者加強學(xué)習(xí)的效果，利用信息技術(shù)的動畫呈現(xiàn)，不僅能化靜為動，還有聲音的形式吸引學(xué)生的興趣，加深他們的認識。在學(xué)習(xí)切線的時候，對于曲線的切線不是很

5、好描述，也不好形容，切線無限逼近曲線，與曲線相交于一點，用解析幾何的方式解釋便是，曲線在切點的斜率恰好等于切線的斜率。為了方便理解切線，教師完全可以利用信息技術(shù)，采用flash動畫呈現(xiàn)切線的模型，在用生活中的例子時，可以采用動畫的動態(tài)圖，創(chuàng)設(shè)切線的情境。比如可以展示正在工作的轉(zhuǎn)動的砂輪，切割鋼材時冒出的火花，它們的軌跡就是切線所在的直線。還有轉(zhuǎn)動的雨傘，從上往下滴水，水濺落的軌跡也是切線。三、結(jié)合信息技術(shù)直觀比較在幾何圖形的學(xué)習(xí)中，往往圖像會隨著參數(shù)的變化而產(chǎn)生變化，但是傳統(tǒng)教學(xué)并不能反應(yīng)如何變化的，以怎樣的幅度變化的卻無從比較，只能表現(xiàn)一個結(jié)果，不能展現(xiàn)這個過程，比如在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)時，可以用信息

6、技術(shù)的動畫展示來體現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的過程，將兩個全等的平行四邊形重疊起來，將一個點固定，在上面的平行四邊形逆時針旋轉(zhuǎn)180度，在展現(xiàn)這個旋轉(zhuǎn)過程中最終得到結(jié)果，還驗證了平行四邊形對邊相等、對角相等。比較參數(shù)的變化帶來的幾何圖像的變化時，用傳統(tǒng)的教學(xué)不能直觀地體現(xiàn)出來，但是利用信息技術(shù)的計算機函數(shù)，就能做到這一點，最鮮明的例子就是一元二次函數(shù)的圖像的變化和它的系數(shù)的變化，通過變化參數(shù)，利用計算機函數(shù)，可以直觀地展現(xiàn)每個系數(shù)的變化帶來的變化，如y=ax2+bx+c（a0），計算機函數(shù)圖像中，改變二次項系數(shù)a的大小，對圖像開口的影響，以及對稱軸的位置的影響，a的由正數(shù)變?yōu)樨摂?shù)，那么開口由向上變成了向下，a的絕對值變大，開口變小，c的變化使圖像上下移動，同時體現(xiàn)圖像與x軸相交的情況的變化等等系數(shù)的變化立馬對圖像產(chǎn)生了敏感性變化，用信息技術(shù)的計算機函數(shù)展現(xiàn)，完整直觀地表現(xiàn)出了這個變化，更容易進行比較?？偨Y(jié)：初中的幾何教學(xué)內(nèi)容是一個很重點的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是考試?？嫉目键c，然而這個內(nèi)容更多的體現(xiàn)圖形圖像的變化，這個過程也是很重要的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)恰好能夠抵消傳統(tǒng)教學(xué)不能展現(xiàn)變化過