淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1、    淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力    涂成華摘 要：數(shù)學(xué)的教學(xué)與研究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的作用。因此，發(fā)展學(xué)生的思維能力也是新課改中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的一項(xiàng)重要要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)的傳授固然是重要的，但是如何利用數(shù)學(xué)這個(gè)載體培養(yǎng)學(xué)生思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，從而促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了淺析。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；思維能力一、前言良好的思維方法和思維習(xí)慣的形成，是在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的主要任務(wù)之一，在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)

2、生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立探索、善于發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的習(xí)慣，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，更好地利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。尤其是新課改以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也成為數(shù)學(xué)教學(xué)中一種新的教學(xué)理念。那么如何在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？筆者在此就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行淺析。二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的建議1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生自身對(duì)課本基本概念原理的理解數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，由概念、原理、命題以及方法等組成的知識(shí)點(diǎn)之間都可能存在著一定的聯(lián)系，正是由于這些練習(xí)的存在，才使得數(shù)學(xué)知識(shí)中的推理能夠繼續(xù)下去。概念與原理則是這種聯(lián)系中最基礎(chǔ)的元

3、素，也是使推理進(jìn)行下去的保障。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行自主的理解，通過(guò)分析得出共同屬性，是尤為重要的。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)Ω拍钤淼戎R(shí)有很好的掌握與理解，那么，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中之后的分析、概括、推理以及判斷等思維活動(dòng)，都能夠順利進(jìn)行下去。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生自身對(duì)課本基本概念原理的理解是很重要的。2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)必要的邏輯知識(shí)的學(xué)習(xí)眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)具有邏輯性的演繹科學(xué)，在數(shù)學(xué)的研究與教學(xué)中注重邏輯方法的使用也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)必要的邏輯知識(shí)的教授，使學(xué)生掌握一些邏輯知識(shí)，有助于他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和使用過(guò)程

4、中掌握正確的推理方法。而就我們的教材而言，邏輯方面的知識(shí)涉及的是非常的少的，因此，這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生補(bǔ)充一些邏輯方面的知識(shí)，既有利于學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行新的理解，又有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)推理與證明方面的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先要從挖掘?qū)W生的推理能力入手，而加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)推理與證明方面的訓(xùn)練便是必不可少的。數(shù)學(xué)活動(dòng)的證明與運(yùn)算離不開(kāi)推理，或者說(shuō)，數(shù)學(xué)的知識(shí)體系就是一個(gè)利用邏輯推理構(gòu)建的命題系統(tǒng)。推理是數(shù)學(xué)中重要的方法，因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，挖掘推理能力是至關(guān)重要的。在數(shù)學(xué)中，邏輯推理的存在是相當(dāng)普遍的，而除了邏輯推理能

5、力外，也要注意培養(yǎng)直接推理能力，該能力能使學(xué)生更加具有創(chuàng)造性，能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加靈活，從而激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力方面更多的潛力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的推理能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力又是很重要的了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意推理過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生從一開(kāi)始就養(yǎng)成“步步有依據(jù)”的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}習(xí)慣，并且在學(xué)生熟練之后，逐步訓(xùn)練他們減縮推理的過(guò)程。也就是說(shuō)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握必要的推理方法，并及時(shí)糾正學(xué)生在推理中所犯的錯(cuò)誤，使學(xué)生養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。同時(shí)也要注意將邏輯推理與演繹歸納等其他推理方法相結(jié)合，從而防止學(xué)生形成單一的思維模式，更好地

6、促進(jìn)其思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)推理與證明方面的訓(xùn)練是養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S的重要途徑。4.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷地拓展學(xué)生的思維，使他們養(yǎng)成一題多解的意識(shí)在生活中，我們解決問(wèn)題，不同的人有不同的思路與方法，而數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答也是如此。在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答中，根據(jù)已有的理論和知識(shí)，進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，就能發(fā)現(xiàn)解答問(wèn)題的思路不是單一的，而是多條的，而這樣又能不斷地開(kāi)闊思維。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷地拓展學(xué)生的思維，使他們養(yǎng)成一題多解的意識(shí)，在一個(gè)問(wèn)題面前，盡可能給學(xué)生多種的思路引導(dǎo)，讓他們得出多種設(shè)想，從而找到多種解題的途徑和答案。同時(shí)，要向多方面發(fā)展思維，以防當(dāng)某一種思維受阻時(shí)，

7、又能利用其他的思維尋找到準(zhǔn)確的答案。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生一題多解的學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到突破，而且能培養(yǎng)他們的思維能力，不斷地激發(fā)他們的創(chuàng)造性和靈活性，對(duì)于先前所學(xué)知識(shí)的重新理解與鞏固，以及對(duì)后面所學(xué)知識(shí)更好地吸收與領(lǐng)會(huì)都是至關(guān)重要的。一題多解能夠使學(xué)生養(yǎng)成多思維角度考慮問(wèn)題的習(xí)慣，并能通過(guò)多次多角度地思考問(wèn)題不斷地挖掘其本身的思維能力，達(dá)到教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的，不斷地拓展學(xué)生的思維，同時(shí)有利于教師數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。5.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生形成發(fā)散思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先，要從實(shí)際著眼，把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住生

8、活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和方法去解決生活中自己熟悉的問(wèn)題，同時(shí)在新內(nèi)容的教學(xué)中，利用學(xué)生已知的知識(shí)，去推導(dǎo)新的將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也就是“依舊推新”的方法，一方面能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，對(duì)于課堂設(shè)計(jì)要精心準(zhǔn)備，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來(lái)源，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，務(wù)必使其形象生動(dòng)，通過(guò)多種方法，使學(xué)生能夠集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講而不是上課時(shí)開(kāi)小差走神，從而能夠不斷地激發(fā)學(xué)生思維的火花，提高他們的求知欲望。最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵內(nèi)容，通過(guò)突出重點(diǎn)的方法使學(xué)生能夠集中精力記得牢。比如在方程的應(yīng)用這一章節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在字?jǐn)?shù)很多的應(yīng)用題

9、中快速找到已知與未知的聯(lián)系，通過(guò)畫(huà)圖或者列表的方法等，聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，找出各個(gè)量之間潛在的關(guān)系，從而列出方程式，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，旁敲側(cè)擊地指出由于思路的不同，可能列出的方程式也不相同，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，能夠進(jìn)行深入的思考，尋找更多的解決方法，使學(xué)生的成就感不斷提高，從而能不斷地保持求知的欲望。6.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意學(xué)生正向思維與逆向思維的同時(shí)培養(yǎng)所謂正向思維，是從一個(gè)問(wèn)題的條件出發(fā)，并朝向一定的目標(biāo)，不斷進(jìn)行推理，從而使問(wèn)題得到簡(jiǎn)化乃至解決。在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察題目的條件和結(jié)論，利用學(xué)生一般都習(xí)慣的從正面方向分析問(wèn)題解決問(wèn)題的心理，從而不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的正向思維能力。所謂逆向思維，就是從所要解決問(wèn)題的對(duì)立角度去思考問(wèn)題的方式，這是一種與正向思維完全相反的探索問(wèn)題的思維方法。在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生從其他的角度、不同的層次以及不同的方面去思考問(wèn)題，從而養(yǎng)成在正向思維解決問(wèn)題遇到困難時(shí)便立即轉(zhuǎn)向逆向思維解決問(wèn)題的意識(shí)，不斷地提高學(xué)生使用逆向思維解決問(wèn)題的能力。三、結(jié)論在數(shù)學(xué)教學(xué)中首先要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而這也是新課改以來(lái)對(duì)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的要求，其次在不斷的探索教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法