淺談小學數(shù)學的生活化教學

1、    淺談小學數(shù)學的生活化教學    蔣傳旸摘  要：小學數(shù)學教程的主要特征便是生活化和情景化，教學小學數(shù)學的最好方法之一就是將小學數(shù)學的課程融入進生活化的場景里，讓小學生們更好的理解小學數(shù)學的知識點。生活化的教學在小學生們學習，小學數(shù)學教學過程中的作用，不可否認。因此本文從結(jié)合生活經(jīng)驗，創(chuàng)建相關場景;進行生活化游戲，提高學生的學習興趣;在小學數(shù)學課堂中運用生活化語言教學方面來進行闡述。關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;教學策略g623.5    a     

2、0; 1005-8877（2020）30-0169-02on the life oriented teaching of primary school mathematicsjiang chuanyang  （xinwei central primary school，hua'an county，fujian province，china）【abstract】the main characteristics of primary school mathematics course is life and situational. one of the best ways to

3、 teach primary school mathematics is to integrate the curriculum of primary school mathematics into the scene of life，so that pupils can better understand the knowledge of primary school mathematics. life oriented teaching plays an important role in primary school students' learning and primary

4、school mathematics teaching. therefore，this paper from the combination of life experience，the creation of relevant scenes;life games to improve students' interest in learning;in primary school mathematics classroom using life language teaching to elaborate.【keywords】primary school mathematics;li

5、fe teaching;teaching strategy在現(xiàn)如今的小學數(shù)學教學過程中，由于數(shù)學的教學和數(shù)學知識點概念對于小學生們而言相對抽象和晦澀難懂，因此小學生們在學習小學數(shù)學的過程中常常出現(xiàn)許多困難，然而小學數(shù)學的一大特點就是生活化，因此，教師們在教學小學數(shù)學的過程中，應當將數(shù)學知識點和題目融入進生活中來，力求激發(fā)學生們的學習興趣，改變以往的傳統(tǒng)的教學方法，促進同學們的全面發(fā)展。1.結(jié)合生活經(jīng)驗，創(chuàng)建相關情景在小學數(shù)學的教學過程中，能否將小學數(shù)學的知識點與生活化情景化相結(jié)合，是教師能否很好的教學小學數(shù)學的重要標志之一，基于小學生們的認識能力和認識水平，面對小學數(shù)學這一相對較為復雜和抽象的

6、學科學習，小學數(shù)學對小學生們而言具有相當大的難度，因此，教師在教學小學數(shù)學的過程中，應當根據(jù)小學生們的生活經(jīng)驗和生活體驗，創(chuàng)建一些便于小學生們理解和接受的生活情景，使學生們在學習小學數(shù)學的過程中，能夠更好的接受和理解相關知識點。教師可以在教學過程中創(chuàng)建一些相關的生活情景，使同學們將所學的知識點和題目帶入進所創(chuàng)設的生活情形，能夠讓同學們更快的接受和掌握知識點。眾所周知，小學數(shù)學的主要內(nèi)容主要是生活化和情景化的知識點，它相對而言更加的便于理解，但是針對小學生們的認識能力和認識水平而言，小學生們對這些知識點的理解仍具有困難。小學教科書通常將生活化和便于理解的知識點融入課本后，就變成了抽象的難以理解的

7、知識點，因此在小學數(shù)學教學過程中，教師更應該注重將知識點生活化，將知識點從課本中抽離出來，構(gòu)建出一幅幅生活化的畫面，便于同學們更好的理解。比如，在小學生們的新學期開始的第1節(jié)數(shù)學課堂上，教師便可以利用這一個生活情形設置一個相關的數(shù)學題目。教師可以提問：“新學期開始了，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)學校大門口的兩旁擺滿了許多美麗的鮮花？有沒有同學注意到校門兩邊的鮮花有多少個呢？每邊的鮮花有多少盆呢？”、“今天是同學們第1天來到小學課堂，請問同學們知道我們班一共有幾組學生嗎？每組學生共有多少個人？我們班共有多少名學生？全校一年級共有多少名學生？”通過這樣的一系列的問題，可以告訴同學們，在小學數(shù)學的學習過程中，必

8、須在不斷解決這一個一個的有關生活情形的數(shù)學問題，這便是小學數(shù)學。通過在學習小學入學之前的給同學們留下的印象，可以很大程度上增強學生們學習小學數(shù)學的信心。比如，教師可以設置一些生活情形，結(jié)合小學生們的生活體驗。一些課程在課堂上并不能夠真實的反映和體現(xiàn)，但是卻能夠在學生們的日常生活中得到體現(xiàn)?；谶@樣的情況，教師們可以根據(jù)學生們的親身經(jīng)歷，選擇適合小學生們的題目材料，通過現(xiàn)實情景生活的方式體現(xiàn)出來，讓同學們在現(xiàn)實生活中解決它。2.進行生活化游戲，提高學生的學習興趣給予小學生們的生活環(huán)境和學習天性，學生們比較容易集中注意力于一些相對有趣的學習環(huán)境，因此教師們在教學小學數(shù)學的過程中，應當設置一些生活化

9、的游戲，提高學生們的學習興趣，通過這樣的方法可以讓同學們更快的掌握學習知識，吸引同學們將注意力集中于課堂，讓同學們更加積極主動地投入課堂的學習中來。比如，在學習10以后的數(shù)字認識的課程中，為了使課堂更具趣味性，教師可以設置一些相關的數(shù)字游戲，引領學生學習數(shù)字，增強課堂的趣味性。教師可以拿出若干根小木棍，讓學生們用這若干根木棍，進行擺數(shù)字游戲，并且讓同學們數(shù)一數(shù)擺完這一個數(shù)字，共用了多少根木棍。并且告訴同學們這些木棍可以擺出多少種數(shù)字。通過讓同學們的相互合作和自己的動手實踐，可以激發(fā)同學們的學習興趣，從而使同學們更好的了解10以后的數(shù)字認識。比如，在教學小學數(shù)學的課程“人民幣的認識”這一堂課過程

10、中，教師可以要求同學們以小組為單位，在課堂上開展情景化教學。教師可以安排一名或兩名同學當作售貨員，另外幾名同學當做購物者讓學生們拿著人民幣對教室內(nèi)的東西如粉筆黑板擦書本等東西進行購物，讓同學們了解人民幣在現(xiàn)實生活中的作用。通過購物這一個生活情境的設置，同學們可以很快地了解到人民幣中1角5毛，一元、5元、10元等在現(xiàn)實生活中的作用。通過這樣的學習方法，可以增加學生們學習數(shù)學的主動性，讓同學們在學習數(shù)學的過程中找到學習的樂趣，從而養(yǎng)成同學們樂于主動學習的好習慣。3.在小學數(shù)學課堂中運用生活化語言教學在小學數(shù)學的教學中，前蘇聯(lián)數(shù)學家斯托利亞爾說：“想要完成數(shù)學教學無非就是數(shù)學語言的教學?！痹谛W數(shù)學

11、的課堂中，老師與學生的交流主要是通過師生之間的交流與對話來完成的。在相同的課堂當中，不同的教師講解知識，學生能夠理解的程度也是不同的，產(chǎn)生這樣的原因就是因為教師本身的語言素質(zhì)不同，尤其是像數(shù)學教師這種必須要把抽象化的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化的知識來讓學生理解和掌握，在一節(jié)數(shù)學課當中，看似簡單、枯燥無味的數(shù)學課堂，但是其中卻蘊含著生動有趣的方面，但是如果教師沒有較高的語言素質(zhì)水平是不能夠?qū)?shù)學中生動有趣的一面體現(xiàn)出來的。所以，教師在數(shù)學的教學當中將語言生活化是能夠引導學生理解數(shù)學知識、學習數(shù)學知識的一個重要手段。比如，在課堂中教學生認識“”時，教師可以結(jié)合小學生的成長的特點、認知特點、興趣愛好、心理

12、特點等心理傾向，把原有的教學語言進行加工、裝飾，讓學生能夠通俗易懂，并且在感興趣的情況下學習數(shù)學知識。就可以把這節(jié)課的所要學的知識給學生編寫成一個順口溜：“大于號、小于號，一對兄弟在一起，尖角在前是小于，尖角在后是大于，兩個數(shù)字中間立，誰大對誰開口笑一笑?！蓖ǔ＿@種知識點學生會經(jīng)?；煜?，對于大部分的小學學生而言會有很大的困難，但是通過這個對學生有興趣點的順口溜來說不僅可以幫助的學生有效的區(qū)分，還能夠讓學生尋找到一種好的學習方法，從而形成一種良好的學習習慣。比如，在教學當中把長度單位改寫成“長長短短各不相同”，在教學元、角、分的時候把它們改成“小小售貨員”，在進行比大小的教學時，可以把它改成“小朋友排排隊”等等，教師通過把數(shù)學語言改寫成生活化語言，可以讓學生對這些原本枯燥無味的數(shù)學知識充滿好奇，從而會對學習數(shù)學感覺到很有興趣。通過這種運用小學學生心理發(fā)展特點的方式讓學生能夠簡單、清晰的去掌握大于號與小于號之間的不同，教師在將數(shù)學語言生活化的同時還能夠提高學生的學習興趣和學習積極性，讓學生能夠更愛學習數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的效率。4.結(jié)語在小學數(shù)學的教學過程中，由于數(shù)學知識來源于生活，并服務于生活。因此，教師們在小學數(shù)學的教學過程中，應當十分注重生活化教學，在小學數(shù)學教學中的重要性。在學習生活化教學，在小學數(shù)學教學中如何投入生活化情形的就是方法上狠下功夫，在