淺談教學(xué)改革中教學(xué)管理機(jī)制的特點(diǎn)

1、    淺談教學(xué)改革中教學(xué)管理機(jī)制的特點(diǎn)    摘 要：促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的一個(gè)有效途徑就是開展教學(xué)的管理。教學(xué)的管理可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師學(xué)習(xí)活動的開展，提供十分有利的條件，可是目前在我國的教學(xué)管理中存在著諸多的問題和不足，因此，我們必須要針對這一系列問題進(jìn)行整改和解決。所以，本文針對教學(xué)改革中教學(xué)管理機(jī)制進(jìn)行了深入的探究和分析，交代了高校教學(xué)管理中出現(xiàn)的漏洞，并提出了加強(qiáng)高校教學(xué)管理的對策和建議，為日后相關(guān)研究工作的開展提供了一定的理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)。關(guān)鍵詞：高校教學(xué)管理機(jī)制措施一、高校教學(xué)管理出現(xiàn)的問題（一）管理理念不先進(jìn)高校的教學(xué)管理是具有一定教

2、學(xué)功能和管理功能的工作。然而在實(shí)際管理工作開展的過程中，管理的理念工作人員的管理意識卻十分的不先進(jìn)，同時(shí)代的進(jìn)步之間產(chǎn)生了較強(qiáng)的差距。首先，教學(xué)管理隊(duì)伍的思想更新不及時(shí)，他們只是以完成工作為目標(biāo)來對日常的教學(xué)管理進(jìn)行開展，并沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，主動的做出管理工作；其次，沒有認(rèn)識到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性。學(xué)生也只是將畢業(yè)和學(xué)分作為了根本的目標(biāo)，無法將素質(zhì)教育貫徹落實(shí)到學(xué)生的教學(xué)之中；第三，學(xué)生和教師無法參與到教學(xué)管理工作中來。一部分學(xué)生和教師認(rèn)為教學(xué)管理工作和自身的聯(lián)系并不是十分的緊密，沒有必要去配合相應(yīng)工作的開展。如此，也就導(dǎo)致了在整個(gè)高校教學(xué)管理中出現(xiàn)了諸多的問題，使教學(xué)管理變得十分的流

3、程化和僵硬化。（二）教學(xué)管理考核不全面高校的教學(xué)管理工作，在實(shí)際運(yùn)行的過程中，所設(shè)立的考核系統(tǒng)，對于學(xué)生來說，就是參加日常的期末考試，或是完成相關(guān)的畢業(yè)論文，然而對于學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，卻沒有作為一個(gè)考核的標(biāo)準(zhǔn)，列入到考核的內(nèi)容之中。對于教師來說，期末的考核內(nèi)容也往往是教師的教學(xué)任務(wù)是否完成，發(fā)表論文的數(shù)量是否達(dá)。然而沒有就教師實(shí)際教學(xué)的課程內(nèi)容和質(zhì)量進(jìn)行考察。對于教學(xué)管理的工作者來說，考核的標(biāo)準(zhǔn)往往局限于出勤率和既定的任務(wù)之上。通過以上的分析，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理考核制度十分的不全面，不能夠?qū)Ω黜?xiàng)內(nèi)容展開準(zhǔn)確而系統(tǒng)的評估，從而對學(xué)生和教師創(chuàng)造性的發(fā)揮產(chǎn)生了一定的制約，不能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)出全方位發(fā)展的多

4、功能型人才。（三）教學(xué)管理形式單一在實(shí)際教學(xué)管理進(jìn)行的時(shí)候，相關(guān)的工作人員采取的管理方式較為單一，通常都是采取學(xué)校已經(jīng)具備的管理系統(tǒng)來開展工作，每一個(gè)學(xué)生學(xué)籍的信息和老師的信息統(tǒng)一的進(jìn)行管理。如今社會在不斷的進(jìn)步，必須要對管理的形式進(jìn)行不斷的豐富，才可以滿足教學(xué)管理所提出的要求，不僅要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的建設(shè)，同時(shí)也應(yīng)該提升員工的素質(zhì)和修養(yǎng)，而單一的教學(xué)管理形式，會使學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的空間都受到一定的限制。（四）管理教師素質(zhì)有待提升在學(xué)校實(shí)際管理工作開展的過程中，由于學(xué)校沒有充分的認(rèn)識到教學(xué)管理工作的重要性，往往所派遣的管理教師都不具備專業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，無論是自身的專業(yè)知識，還是素質(zhì)修養(yǎng)，都有待進(jìn)一步的

5、提升和加強(qiáng)，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)管理工作無法順利的開展，對整個(gè)教學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了一定的制約作用。二、加強(qiáng)高校教學(xué)管理制度的對策（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理觀念的轉(zhuǎn)變要對高校的管理理念和意識進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而使老師，學(xué)生和工作人員認(rèn)識到教學(xué)管理理念先進(jìn)的重要性，從而對教學(xué)管理的職責(zé)進(jìn)行明確的劃分。首先，對于學(xué)校的管理層來說，他們要充分的認(rèn)識到教育理念先進(jìn)的重要性，在學(xué)校重大的決策和規(guī)劃的過程中，要體現(xiàn)出先進(jìn)的教學(xué)管理思維。其次，要提升學(xué)生參與的積極性。學(xué)生是教學(xué)管理主要的服務(wù)對象，他們可以對教學(xué)管理提供一些建議，從而幫助教學(xué)管理工作的順利開展。最后，要加強(qiáng)管理工作人員的工作責(zé)任，認(rèn)真的做好評估考核工作，從而提升教

6、學(xué)管理理念。（二）完善教學(xué)管理制度目前來看，高校中并不具備完善的教學(xué)管理制度，因此，必須要對教學(xué)管理制度進(jìn)行不斷的改和和優(yōu)化。首先，在沒有制定制度之前，要對學(xué)校管理工作開展的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和分析，從分析中來確定教學(xué)管理的實(shí)際需求。其次，要對目前教學(xué)管理工作開展的情況進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)平時(shí)教學(xué)管理活動中存在的問題。第三，應(yīng)該做好相應(yīng)的反饋工作，為老師，學(xué)生，工作人員打造一個(gè)意見反饋的平臺，從而保障教學(xué)管理制度的科學(xué)和完整，為教學(xué)管理工作的開展奠定基礎(chǔ)。（三）提升日常的管理和服務(wù)辦學(xué)的過程都可以通過教學(xué)管理工作來進(jìn)行全面的覆蓋，因此，也就意味著工作人員要注重日常的

7、工作，要對老師和服務(wù)進(jìn)行點(diǎn)滴的服務(wù)，從而對教學(xué)管理的質(zhì)量進(jìn)行提升。首先，要對教學(xué)管理進(jìn)行精細(xì)化的處理，要更加耐心的去解決學(xué)生遇到的難題，將更全面的服務(wù)提供給老師。其次，要通過人性化的方式來進(jìn)行問題的處理，以全局作為主體的考慮對象在不違反學(xué)校規(guī)章制度的前提之下，對遇到的問題進(jìn)行靈活的解決。（四）提升管理教師素質(zhì)修養(yǎng)要想保障教學(xué)管理工作能夠順利的開展，就必須要對管理教師的素質(zhì)修養(yǎng)進(jìn)行提升，例如，可以通過培訓(xùn)或是講座的方式，來對管理教師進(jìn)行專業(yè)管理知識的培訓(xùn)。保障每一個(gè)管理教師都能夠擁有堅(jiān)實(shí)的管理知識與經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立相應(yīng)的考核制度，將責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)工作人員之上，從而保障每一名管理教師都能夠認(rèn)真積極的開展工作，保障教學(xué)管理工作的順利開展。結(jié)語綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)管理是保障一個(gè)學(xué)校長久發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容，要想促進(jìn)學(xué)校日后的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和進(jìn)一步的擴(kuò)大，就必須要加強(qiáng)高校的教學(xué)管理。首先，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理觀念的轉(zhuǎn)變，保障管理理念的先進(jìn)性；其次，要不斷的完善教學(xué)管理制度，保障管理制度的科學(xué)性和完整性；最后，要加強(qiáng)日常的管理和服務(wù)，保障問題能夠在第一時(shí)間內(nèi)得到解決，從而為學(xué)校日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1康金婷.加強(qiáng)高校教學(xué)管理機(jī)制的措施研究j.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2017，34（1）：252-253.2蘇