2018課題研究實施方案4篇

1、2018課題研究實施方案4篇課題標題：民族地區(qū)小學中段口語交際教學策略研究所屬學科：語文研究方法：一，課題研究的背景及意義口語交際的教學是培養(yǎng)學生語文實踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一 環(huán)節(jié)。少數(shù)民族地區(qū)的學生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準確 的表達。民族地區(qū)學生由于視野的局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動積極的 參與精神和興趣。因此，我希望利用課標要求和教學排序”等理論，研究出適用性，操作性強的教學策略。使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。二，課題界定民族地區(qū)”主要指少數(shù)民族聚居區(qū)?？谡Z交際教學策略”是指在口語交際教學活動中的序列計劃。師生間連續(xù)的有實在內(nèi)容的交流

2、技巧及對數(shù)學活動的調(diào)節(jié)， 控制過程。本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學校三四年級口語交際教學活動的調(diào)查 為基礎(chǔ)，針對其現(xiàn)狀展開研究。三，課題支持性理論1, 語文課程標準指出：語文是最重要的交際工具語文是實踐性很強 的課程語文是母語教育課程。”2, 孟軻指出：盈科而后進。”3, 美國查爾斯m拉格魯斯的 教學排序”論。四，研究內(nèi)容1, 調(diào)查民族地區(qū)小學中段口語交際教學的現(xiàn)狀，理論與實踐相結(jié)合，展開分 析，指導(dǎo)研究。2，在教學活動中探究科學的序列計劃與交流技巧。研究對教學活動的調(diào)節(jié)， 控制。五，研究過程1, 調(diào)查階段（xx年6-8月）。調(diào)查恩施州部分學校三四年級口語交際教學活 動的現(xiàn)狀，完成課題方

3、案的設(shè)計，向恩施州教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報課題，請求立項。2, 思辨階段（xx年9月）。深入學習孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實際聯(lián) 系，展開分析，指導(dǎo)研究。3, 實施階段（xx年10月-xx年5月），在理論指導(dǎo)下展開學習實踐，實施研 究。并請專家指導(dǎo)，以手記等形式展開中期研究成果。4, 總結(jié)階段（xx年6月至8月），總結(jié)，反思，撰寫結(jié)題報告，上交研究成 果。六，預(yù)期成果1, 調(diào)查報告一份2, 研究隨筆，案例，教學反思，小論文若干篇3, 結(jié)題報告一份4, 反思隨筆若干篇xx年10月課外體育活動的探究課題研究實施方案一、課題的提出（一）課題提出的背景體育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。正確地組

4、織體育鍛煉 ，可以促進學生身 體形態(tài)機能和素質(zhì)的發(fā)育，增強體質(zhì),提高學習工作能力。從我校教學情況來看，可 以說只重視了課堂體育教學，而忽視了課外體育活動，這就造成很多學生身體素質(zhì)差 健康水平低的現(xiàn)象。然而課外活動作為體育課教學的繼續(xù)與補充，對學生進行終身 體育教育，培養(yǎng)學生自我組織、管理體育鍛煉意識等方面具有重要意義。但在校中 學生對課外體育鍛煉的認識不明確，對課外體育鍛煉的興趣與目的也不強，而且參加 體育鍛煉的次數(shù)及每次鍛煉的持續(xù)時間都不夠，中學生可利用的課外體育鍛煉的場 地設(shè)施也不足。（二）課題研究的意義和實用價值1、學生在體育課上學習時間短，練習時間少，動作難以成型。如果沒有在課 外體育

5、活動中去反復(fù)練習鞏固，那么體育課學習的運動技能掌握的效果就會大打折 扣。相反，則會有利于學生運動技能的深層掌握。2、課外體育活動的內(nèi)容多，沒有練習要求，學生在活動時淺嘗輒止，浮光掠 影，沒有一定的運動技能深度。達不到較好的運動效果，僅僅是低水平的簡單重 復(fù)，一段時間后，學生的練習興趣勢必減弱，造成學生活動量難以控制，練習的效 果不高。如果課外體育活動適當與體育課的教學相結(jié)合，那么這種狀況就會有所改 變。、課題研究的理論依據(jù)（一）社會學依據(jù)：學業(yè)緊張、考試、升學壓力大 ，加之，學校、家長對中學生 課外體育鍛煉的支持力度不夠等因素，嚴重影響著中學生參加課外體育鍛煉的積極 性。中學生的課外體育鍛煉在

6、形式上缺乏有效的管理 ，多數(shù)學生是以自發(fā)性組織和 分散性組織為主，對培養(yǎng)體育鍛煉習慣和 終身體育”意識相當不利，很容易形成體育 鍛煉的疲憊癥”（二）教育學依據(jù)：符合寓教于樂，因材施教，全面發(fā)展的教育原則。中學生 課外體育鍛煉的消費比重占學生日常消費額偏低，而且，學生獲取科學的體育鍛煉 方法與技能的渠道狹小等方面都存在問題。通過制定課外活動計劃，探討如何在課 外活動管理和活動內(nèi)容方面來提高學生健康水平，是全體教育工作者必須面對的研 究課題。三、研究目標（一）學生們作為課外體育活動的參與者也是主導(dǎo)者，擁有根據(jù)自己的興趣愛 好自由選擇的權(quán)利，可以有效的的緩解一部分學生盲目追隨、對體育課缺乏興趣等 現(xiàn)

7、象，根據(jù)更大的調(diào)動了學生們的積極性，使學生們充分的認識自我，有效的發(fā)掘 自己擅長的體育項目。（二）鍛煉學生們的大膽開拓精神和團隊意識，通過把做家務(wù)等作為課外活動 的一項活動，使得學生們在身體鍛煉的同時能夠體諒父母的辛苦。（三）把課堂教學內(nèi)容延續(xù)到課外，同時給學生更多的自主交流與選擇的機 會，在監(jiān)督的同時有調(diào)動了同學們的積極性，使大家對體育課程不再反感，也是家 長參與其中有助于隨時掌控學生的身體狀況做出相應(yīng)對策。四、課題名稱的界定和解讀（一）本次課題的名稱為：學生參加課外體育活動的探究（二）關(guān)鍵詞：課外 興趣 態(tài)度（三）課題解讀：1、發(fā)揮學生體育活動的主體作用。學生們作為課外體育活動的參與者也是

8、主 導(dǎo)者，擁有根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇的權(quán)利，可以有效的的緩解一部分學生盲 目追隨、對體育課缺乏興趣等現(xiàn)象，根據(jù)更大的調(diào)動了學生們的積極性，使學生們 充分的認識自我，有效的發(fā)掘自己擅長的體育項目。同時學校對學生課外活動沒有 固定時間的限制，可以根據(jù)學生的身體情況進行，使得學生們擁有更多的自由選擇 的權(quán)利。2、豐富課外體育活動的形式和內(nèi)容。課外活動形式多樣沒有限制，學生可以 更好根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇，有利于學生個體的發(fā)展。同時被鼓勵嘗試新的 體育活動和參加體育運動隊，可以鍛煉學生們的大膽開拓精神和團隊意識。把做家 務(wù)作為課外活動的一項使得學生們在身體鍛煉的同時能夠體諒父母的辛苦。3、建立

9、學生和家長共同參與的模式。家長和學生共同記錄，不僅增強了學生 自己的責任感也增加了家長對活動的參與，是家長更直接的了解孩子的身體狀況， 在更好的監(jiān)督了學生課外活動的完成情況同時加強了家長與老師之間的溝通與交流 有利于學生們的健康成長。4、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師在本次課程中起到了引導(dǎo)的作用，把課堂 教學內(nèi)容延續(xù)到課外，同時給學生更多的自主交流與選擇的機會，在監(jiān)督的同時有 調(diào)動了同學們的積極性，使大家對體育課程不再反感，也是家長參與其中有助于隨 時掌控學生的身體狀況做出相應(yīng)對策。五、研究內(nèi)容課外活動是體育課教學的延伸，它能夠調(diào)動學生參與體育鍛煉的主動性。學生 能夠根據(jù)自己的特點、興趣、愛好去

10、選擇自己所感興趣的項目。因此，對學生本身來說，能夠在長期的鍛煉中得到樂趣，而娛樂性是學生積極參加體育鍛煉的必要條 件。這些都是日后學生們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式的基礎(chǔ)。（一）研究如何充分發(fā)揮學生們在體育活動中的主體地位。（二）如何讓課外活動內(nèi)容多樣。（三）如何有效提升學生家長在學生課外體育活動中的參與度。（四）如何充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。六、研究方法：（一）比較研究法。通過國外與國內(nèi)、校內(nèi)與校外、學校與學校之間的比較 低，研究出激發(fā)學生積極參加課外體育活動的有效辦法。（二）教學實驗法。實驗法是指在控制條件下對某種心理現(xiàn)象進行觀察的一種 研究方法，教學實驗法就是利用教學過程，對學生

11、參加課外體育活動進行研究和實 驗。（三）個體訪談法。通過選擇個體學生進行深入細致的訪談，全面了解學生對 課外體育活動形式的選擇和愛好。（四）問卷調(diào)查法。有針對性的擬定書面調(diào)研問卷，選擇目標調(diào)研人群，進行 問卷發(fā)放，統(tǒng)計得出目前學生參加課外體育活動的現(xiàn)狀、趨向，有針對性的開展課 外體育教學活動。七、實施步驟根據(jù)確立的課題，我把研究過程分為以下幾個步驟 ：（一）申報階段（XX年12月）：廣泛研究、結(jié)合實際，認真選題，申報研究 課題，制定研究辦法及具體實施方案（二）實施階段（XX年1月-4月）：制定研究計劃，分類設(shè)計調(diào)研問卷，進 行個案研究，通過個體深度訪談、調(diào)查問卷調(diào)研、教學實驗比對、多范圍多角度

12、比 較研究，總結(jié)經(jīng)驗，提煉研究匯總，著手起草研究成果論文。（三）評估階段（XX年5月）：把研究成果逐步落實到教學實踐中，在實踐 中評估總結(jié)提升。（四）總結(jié)階段（xx年6月）：課題研究的過程性資料和評估實踐資料，進 行分析、總結(jié)、撰寫研究報告，申請成果鑒定。八、預(yù)期成果本課題研究后，擬取得以下成果：（一）課題研究開題報告（二）課題研究實施方案（三）圍繞課題研究形成的論文（四）課題研究的相關(guān)資料（五）課題研究結(jié)題報告新課改下和諧師生關(guān)系課題研究活動實施方案一、課題的提出1、課題的來源師生關(guān)系決定著學校的面貌”。建立和諧的師生關(guān)系既是新課程實施與教學改 革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內(nèi)容

13、和任務(wù)，也是建設(shè)和諧社會， 構(gòu)件和諧校園，促進師生共同成長，共同發(fā)展的基本要求。而當前教育，尚未擺脫應(yīng)試教育的束縛。在教學中重認知輕情感，重教書輕育 人，課堂教學關(guān)注學科、忽視學生的情況仍然存在。在這種情況下，師生往往急功 近利，不僅造成了大量學生厭學，產(chǎn)生學習倦怠，而且造成許多教師厭教，產(chǎn)生職 業(yè)倦怠。導(dǎo)致師生之間情感關(guān)系冷漠，缺乏溝通。為此我們認為有必要建立和諧的 師生關(guān)系。2、課題研究的意義和價值（1）、新課改下和諧師生關(guān)系的理論價值（!）和諧是建設(shè)社會主義國家的根本要求。社會主義和諧社會理論認為，人的全面發(fā)展取決與人與自身、人與人、人與社 會、人與自然的和諧關(guān)系。構(gòu)建和諧校園是建設(shè)和諧

14、社會的重要組成部分，而構(gòu)建 和諧師生關(guān)系，是構(gòu)建和諧校園的根本所在，是實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育目標的根 本保證。（！）和諧是新課改下的教育理念實現(xiàn)的基石。新課改理論的教學觀認為，教學是教與學的交往、互動、師生雙方相互交流、 相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗 和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到 共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。教學應(yīng)形成師生互教互學的學習共同體”（！）和諧的師生關(guān)系能夠?qū)崿F(xiàn)師生間融洽的溝通，增加師生間的了解和互信，使學生做到自信和他信，是教育與教學成功的先決條件新課改理論首先要求教師杜絕等級歧視

15、?；A(chǔ)有差別、智力潛力需挖掘。不要 憑某階段的成績做高低定位。師生應(yīng)是平等的、和諧的。教育法規(guī)定：教師 ()在教育教學中應(yīng)當平等的對待學生，應(yīng)當尊重學生們的人格。教師和學生一 樣，具有法律賦予的平等的人格和尊嚴。新課改的實施要達到師生間和諧互信。不難設(shè)想，一個連自己都接納不了，連 自己都不相信的人，會做什么事情。和諧則能溝通，和諧則能自信，和諧則必然成 功。正是有了和諧的師生關(guān)系，魏書生才能把考試只得八分學生教到了及格乃至更咼。(2) 、新課改下和諧師生關(guān)系的實踐價值(!)新課改下的和諧師生關(guān)系是當前教育發(fā)展的必需。普通高中新課改正走進我們的校園，走進我們師生的生活。新課改以提高學生 科學與人

16、文素養(yǎng)為宗旨、強調(diào)尊重和促進學生的個性發(fā)展，著力構(gòu)建知識與技能” 過程與方法、”情感態(tài)度與價值觀 相融合的目標體系。在新課改實施中， 要實現(xiàn)課改目標，促進學生和諧發(fā)展，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系至關(guān)重要。(!)新課改下的和諧師生關(guān)系符合學生身心發(fā)展的規(guī)律傳統(tǒng)的師生觀認為，教師與學生的關(guān)系就是教育者與受教育者的關(guān)系，是一種 認識與被認識、改造與被改造的主體與客體的關(guān)系。說起來是貓和老鼠的關(guān)系。新課改理論的學生觀，學生是發(fā)展的人。即學生的身心發(fā)展有規(guī)律的。學生是 獨特的人，即學生是完整的人，每個學生都有自身的獨特個性，學生與成人之間存 在著巨大的差異。即每個學生都是獨立于教師的大腦之外，不以教師的意志

17、為轉(zhuǎn)移 的客觀存在，學生是學習的主體，學生是責權(quán)主體。在新課改的背景下，無論是從時代的要求，還是從學生終身發(fā)展的要求，教師 與學生應(yīng)當是教與學的朋友，師生關(guān)系應(yīng)該是共同教學實踐主體與主體的和諧關(guān) 系。（3）、新課改下的和諧師生關(guān)系的實現(xiàn)，關(guān)鍵在教師，獲益在學生。古人云：親其師而信其道。”建立良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師。新型的師生 關(guān)系應(yīng)該是一種互相促進的平等、民主的交往關(guān)系和伙伴關(guān)系。教師應(yīng)具備先進的 教育理念，良好的自身修養(yǎng)，用師愛的甘露去滋潤學生的心田，積極參與、指導(dǎo)學 生的學習生活，發(fā)揮 導(dǎo)（）航”作用，挖掘?qū)W生的潛能，提高學生創(chuàng)新、實踐能 力，迎接未來社會的挑戰(zhàn)。二、概念的界定（一）師

18、生關(guān)系師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，也是學校里最基本的人際關(guān)系，他是教師與 學生在日常的正式與非正式交往過程中形成的，包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān) 系。（二）和諧師生關(guān)系和諧”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是一種 把社會矛盾調(diào)節(jié)到適度、適時、適量、適當?shù)暮椭C狀態(tài)的哲理學說。和諧師生關(guān)系 體系在兩個放面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。學生和教 師同作為 人”具有同等的人格和尊嚴。二是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的新 型師生情感關(guān)系。師生之間心靈溝通，互相關(guān)愛；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情 和靈魂可以共同提升。（三）影響構(gòu)件和諧師生關(guān)系的因素影響構(gòu)件和諧

19、師生關(guān)系的因素和多，既有教師、學生及師生交往認識、交往時 空和方式的因素，也有學生家庭及社會等因素。這里我們著重分析教師、學生家 長、學生和社會因素四個方面。1教師：教師的教育教學觀和學生觀，以及體現(xiàn)在教育教學中的角色與行為， 是影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系的首要因素，也是關(guān)鍵因素。教師作為長者、師者，若不 能樹立正確科學的教育教學觀和學生觀，擺正自己在教學中的角色和行為，就會成 為師生交往的控制者，教育教學過程值得主宰者，師生之間只能形成管理與被管理”的關(guān)系而無法建立民主、平等、融洽、合作的和諧關(guān)系。2學生家長：學生家長的成才觀及對學習的態(tài)度，是影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系的 重要因素。學生家長作為學生的法

20、定監(jiān)護人若沒有正確科學的教育觀、質(zhì)量觀和成 才觀，沒有正確對待學習態(tài)度，必然會影響學生的學習心態(tài)和學習態(tài)度，影響和諧 師生關(guān)系的建立。3學生；在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中，學生是隨著年齡的增長影響力逐漸增大的。 學生若沒有形成正確的學習觀念、良好的學習態(tài)度和習慣，對建立和諧師生關(guān)系的 影響很大。4社會因素：當前我國處于社會變革和轉(zhuǎn)型時期，各種社會文化、社會現(xiàn)象和 社會價值觀等通過多種方式，特別是網(wǎng)絡(luò)等媒體直接和間接地對構(gòu)建和諧師生關(guān)系 產(chǎn)生影響。三、課題研究的原則在整個課題的研究實施過程中我們不是胡亂實施的，是有章可循。有理論依據(jù) 的。（1）我們主要依據(jù)中華人民共和國憲法。其中規(guī)定，公民在法律面前一

21、律平等，公民的人格尊嚴不受侵略。而中華人民共和國義務(wù)教育法又規(guī)定：教 師教育教學中應(yīng)當平等對待學生的人格。這樣以來學生和教師就一樣了。具有法律 賦予的平等的人格和尊重。我們在實踐中也是遵循這樣的法律依據(jù)，真正意義上實 現(xiàn)了師生平等，師生共策。和諧相處，共同發(fā)展。（2）在這個過程中我們不僅有法律依據(jù)還有社會主義和和諧社會理論。建設(shè) 社會主義和和諧社會，是黨中央根據(jù)馬克思主義的本質(zhì)要求，充分總結(jié)人類社會的 發(fā)展規(guī)律與中華民族的歷史實踐得出的基本結(jié)論。社會主義和和諧社會理論認為， 人的全面發(fā)展取決于人與自身、人與人、人與社會、人與自然的和諧關(guān)系。構(gòu)建和 諧校園是建設(shè)和諧社會的重要組成部分，而構(gòu)建和諧

22、校園的根本所在，是實施素質(zhì) 教育，實現(xiàn)教育目標的基本保證。（3）我們在實施過程中還要堅持建構(gòu)主義原則。建構(gòu)主義認為，學習是獲取 知識的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景即社會文化情 景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意 義建構(gòu)獲得。建構(gòu)主義是教師指導(dǎo)下的，以學生為中心的教學，學生是知識意義的 主動建構(gòu)者，教師是教學過程的組織者，指導(dǎo)者。意義建構(gòu)的幫助者、促進者。（4）新課程理論原則。新課程理論的教學觀認為，教學是教與學的交往，互 動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā) ，相互補充，在這個過程中教師與 學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流

23、彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實踐教學相長和共同發(fā)展。在教 學中師生要定好自己的位，只有這樣師生才能和諧共處，才能形成良好校園環(huán)境。四、課題研究的目標1、通過我們的研究學習，使廣大師生認識到，實施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，素 質(zhì)教育的關(guān)鍵之一是師生關(guān)系問題，師生關(guān)系是教育過程的核心問題，隨著我國新 一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷向縱深方向發(fā)展，教師在教育教學中的地位和作用必然 發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到嚴重的考驗，在當前無論是教育思想、教育 理念的轉(zhuǎn)變還是教育內(nèi)容教學方法的改革或者是新課程的推進和教學質(zhì)量的提高， 最終都要靠師生互動與交往來達到教育目

24、的。因此，研究新課程改革背景下，師生 關(guān)系的現(xiàn)狀、特點、變化和發(fā)展教師在這個過程中是主導(dǎo)，教師只有更愛學生，在 教學中以學生為主體，在教學中形成新的師生關(guān)系是這次研究的主要目的。2、通過這次課題研究，使師生切實提高認識，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。教師明白為什 么而教，樹立正確的教學觀、學生觀和質(zhì)量觀。學生明白為什么而學，樹立正確的 學習觀。這次活動實現(xiàn)和諧共生，促進教學相長，讓師生關(guān)系得到根本改變，師生 生命質(zhì)量得以提升。師生相互尊重、相互關(guān)愛真誠相處，和諧合作，共同健康發(fā) 展，形成優(yōu)良之風，建立和諧校園，使學校成為師生共同向往的幸福港灣、精神家 園。五、課題研究的內(nèi)容、方法和措施（一）、研究內(nèi)容1、班級

25、文化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究2、師生行為文化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究3、學生管理制度與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究4、學生思想道德建設(shè)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究5、家長、學校與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究6感恩教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（二）研究方法學習材料，反思、座談、家訪、結(jié)對幫扶、班（）會、報告會等教育活動。（三）措施1、加強師德建設(shè)。教師素質(zhì)師德為本。切實加強師德規(guī)范學習，提升教師師 德認知水平，轉(zhuǎn)變教師觀念，建立一支觀念新、師德好、能力強的教師隊伍。2、加強課改探索。課堂是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主渠道。教師要以實施新課程 為契機，秉持人人都是德育工作者”的理念，營造民主、平等、和諧的課堂教學氛 圍，

26、加強師生課內(nèi)交流、溝通、協(xié)作，讓學生放松心情積極思維，大膽探索合作學 習，從而教學相長，共同發(fā)展。3、加強班級建設(shè)。班級建設(shè)是學校教育相對獨立的實踐領(lǐng)域，是與課堂教學 相并列的，讓班級充滿成長的氣息，改變大多數(shù)學生在校社會生活中受支配、被管 理的生存狀態(tài)，提升學生自我教育，自我管理的意識與能力。4、創(chuàng)新德育活動?；顒邮堑掠挠行лd體。讓學生在德育活動中張揚個性， 煥發(fā)生命的活力，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提升。要以貫徹中小學生守則、中學生日常行為規(guī)范為重點，積極培養(yǎng)學生良好的行為習 慣。5、開放學校教育。開放的教育才會充滿活力。學校首先要向?qū)W生家長開放。加強學校與家庭、教師與學

27、生家長的溝通和聯(lián)系，讓學生家長參與到學校教育、教 學活動中來，他們才會更加懂得教育，更加理解教育。到學生家去家訪，提供急需 的幫助和必要的服務(wù)，家長才會真實感受到孩子受到良好的教育，毫不保留地支持 教育。六、研究的對象和范圍在本校選擇了高一 100名學生（兩個班）和高二112名學生（兩個班）作為本次課題的研究對象。七、實施步驟（一）啟動階段（XX年3月一一XX年6月）1、起草關(guān)于新課改下構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究的通知 ”，并制定方案，確定 實驗班，實驗人數(shù)。2、采取集中學習與個人自學、會議交流與個人思考相結(jié)合的方式進行集中學 習，利用政治學習和日常教學時間。3、 學習內(nèi)容：教育法、教師法、未成年

28、人保護法、心理健康 教育、教師職業(yè)道德教育（二）研究階段（XX年7月一一XX年6月）1、根據(jù)課題研究內(nèi)容，制定相關(guān)理論2、聘請部分教育專家、優(yōu)秀教育工作者做經(jīng)驗報告3、組織座談會，討論交流體會 一一如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究4、評選優(yōu)秀案例”促進課題研究活動的順利開展（三）總結(jié)階段（XX年7月一一XX年9月）1、對課題研究進行全面總結(jié)，形成課題研究工作報告，匯總研究成果，對好 的案例進行推廣2、針對研究結(jié)果，對課題進行研究價值的分析。3、對課題中出現(xiàn)的先進個人，個案進行表彰。八、成果的預(yù)期形式1、撰寫實驗課題研究報告和課題總結(jié)2、撰寫如何建立新課改下和諧師生關(guān)（）系研究與實踐論文3、將實驗研究

29、典型個案匯編成冊九、課題組成員及其分工十、保障機制1、做到三到位”確保課題研究方案和課時研究計劃順利實施。（1）、領(lǐng)導(dǎo)到位 （2）、人員到位（3）、指導(dǎo)到位2、做到四加強”確保課題研究質(zhì)量（1）、加強組織管理 （2）、加強計劃管理（3）、加強實施管理（4）、加 強資料管理課題組成員之間及時溝通相互交流、相互借鑒、集思廣益、博采眾長，從而保 證課題的順利完成。中學教師小課題研究實施方案為有效地落實素質(zhì)教育，進一步提高學校教育教學質(zhì)量，不斷提高教師的教育 科研能力和專業(yè)成長，走 科研興?！敝?，以 校本”為依托，從解決教育教學的實 際問題入手，從提高教師問題意識和能力開始，在上學年我校小課題研究的

30、基礎(chǔ) 上，經(jīng)學校研究，決定于XX年9月開始，繼續(xù)在我校開展教師小課題研究活動。一、 指導(dǎo)思想以國家中長期教育發(fā)展綱要為指針，以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)教師的 問題意識和科研能力為基點，以促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學能力為目標，堅 持面向?qū)嶋H，重在實效，重在通過小課題研究，改進自己的教學實踐，促進教師自 身的專業(yè)發(fā)展，使教師不斷適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。研究意義通過小課題研究，幫助教師去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高問題意識和能 力，解決教育教學中的實際問題，提高所從事教育工作和學科教學的質(zhì)量。通過小 課題研究，培養(yǎng)每個教師的課題意識，培養(yǎng)教師的課題研究方法、流程，為今后承 擔大型課題打下良好的

31、基礎(chǔ)。三、小課題領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)組長：鞏向剛副組長：李慧牟維和組員：陳麗艷于慧靜牛曉斌劉麗萍田桂芳田繼紅指導(dǎo)小組：組長：牟維和組員：鞏象樹牛鳳玲王傳玲四、工作目標1 營造濃厚的教育科研氛圍，保證教研活動課題化，提高科研成效，創(chuàng)建合 作、共享、創(chuàng)新的學校文化，創(chuàng)建教師發(fā)展型學校。2研究和解決學校教育教學中的真實的問題。以課堂為現(xiàn)場，以教學為中 心，以教育教學中的問題為切入點，教師根據(jù)自身實際，個人興趣，對教學實踐中 發(fā)現(xiàn)的問題進行立項研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。3引導(dǎo)教師在實踐中學會研究，成為學習者、研究者，提高自我發(fā)展意識， 提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展4. 提高教育質(zhì)量。扎實、高效地研究教育教學中的現(xiàn)實問題大力促進研究成 果的轉(zhuǎn)化和推廣，促進教育教學質(zhì)量的全面提升。五、小課題研究的途徑小課題研究常常以課堂為現(xiàn)