略談小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)策略

1、    略談小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)策略    劉小紅“作文難，難作文”一直是當(dāng)前語文教學(xué)的重難點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)中更是如此。由于學(xué)生年齡小，對語言詞匯的認(rèn)識(shí)和理解能力有限，再加上當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中對口頭作文訓(xùn)練的忽視，片面追求識(shí)字教學(xué)，忽略聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)。鑒于此，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，首先從說話意識(shí)的培養(yǎng)上來強(qiáng)化聽說能力，再由此引導(dǎo)學(xué)生從觀察中激發(fā)興趣，從示范中習(xí)得方法。一、著力提升學(xué)生的說話意識(shí)新課標(biāo)明確提出，“聽說訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，語文課要重視聽說訓(xùn)練”。而在語文教學(xué)實(shí)踐中，由于小學(xué)低年級(jí)

2、學(xué)生語言發(fā)展處于起步期，教師對于日常教學(xué)中拼音、識(shí)字、學(xué)詞等訓(xùn)練過于強(qiáng)化，以至于忽視了學(xué)生的說話訓(xùn)練。小學(xué)生寫作的關(guān)鍵在于把聽到的、看到的、想到的事物寫出來，而說話訓(xùn)練就是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維能力的有效途徑。如學(xué)習(xí)字、詞課程中，積極從“時(shí)間”“地點(diǎn)”“人物”等方面來引導(dǎo)學(xué)生組合“時(shí)、地、人、事”四句訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，循序漸進(jìn)地開發(fā)學(xué)生的觀察力、思維力和想象力，為寫作奠定基礎(chǔ)。二、提供實(shí)物培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力由于小學(xué)生對周圍事物缺乏細(xì)致的觀察，實(shí)踐又少，因此在作文教學(xué)中應(yīng)該讓實(shí)物走進(jìn)課堂。如花、草、小狗、小貓等主題寫作，我們可以拓寬課堂，用“我喜歡的一種花”“動(dòng)物小檔案”來啟發(fā)學(xué)生的

3、興趣。如可以讓學(xué)生帶上自己喜歡的花或動(dòng)物等走進(jìn)課堂，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看一看、聞一聞、摸一摸并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，注重對觀察順序的理解與訓(xùn)練，由此可以獲得從整體到部分、從部分到整體的思維訓(xùn)練。同時(shí)，還要求學(xué)生抓住小動(dòng)物的外形特點(diǎn)以及吃、喝、玩等生活習(xí)性來進(jìn)行觀察，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)觀察。如有的動(dòng)物頭是圓的，而刺猬的頭是橫著的圓錐體;有的動(dòng)物鼻子是干的，而小刺猬的是濕漉漉的這樣比較，就能抓住它的特點(diǎn)，把它介紹清楚。再有，一邊觀察，一邊思考，把相關(guān)內(nèi)容都介紹進(jìn)去，像“據(jù)說，這樣才能保持嗅覺的靈敏”這樣寫，更能讓人覺得動(dòng)物有趣。三、示范引路教給寫作方法當(dāng)學(xué)生對自己所選擇要描寫的物體有了清晰的了解并躍躍欲試時(shí)，

4、便教給學(xué)生寫作方法：即按照審清題目、確立中心、選擇材料來進(jìn)行。中心思想是一篇文章的靈魂，在編寫作文提綱時(shí)，只有確立了中心，才能確定重點(diǎn)，安排詳略。選材時(shí)要注意緊緊圍繞文章的中心思想，選擇真實(shí)可信、新鮮有趣的材料，以使文章中心思想鮮明、深刻地表現(xiàn)出來。學(xué)生起草時(shí)，老師也在黑板上即興作文，能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。第一教會(huì)學(xué)生審清題目。如“我喜愛一種花”，我們就知道題目是要求我們寫花的，如果你喜歡月季就寫月季，喜愛梅花就寫梅花?？傊?，只要寫的是自己喜愛的花就算切題了。第二教學(xué)生確定中心，選擇材料，為突出中心而濃墨重彩。如“我喜愛的一種花”，中心就是寫“花”，寫自己“喜愛”的“花”，重要的是要把喜

5、愛的情感表達(dá)出來。在描寫花的過程中，要重點(diǎn)寫出你所喜歡的這種花的特點(diǎn)，要不惜筆墨傾力描寫這種花與眾不同的地方。在寫特點(diǎn)時(shí)，還要想一想最喜愛花的什么地方，把喜愛的原因交代清楚。假如你最喜歡的是花的品格，那就應(yīng)該寫一寫它獨(dú)特的品格。四、合理評價(jià)培養(yǎng)作文能力教師評價(jià)時(shí)應(yīng)多肯定、多表揚(yáng)，不要全盤否定學(xué)生，以免讓學(xué)生喪失自信。在評價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)要遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步落實(shí)。今天讓學(xué)生明白如何開頭更有利于吸引讀者，明天讓學(xué)生知道文章內(nèi)容要符合中心，下次讓學(xué)生明白怎樣結(jié)尾。作文修改是學(xué)生必須掌握的一種能力，變教師批改為學(xué)生自改，變“學(xué)生作文交差了事”為“學(xué)生自始至終參與作文訓(xùn)練全過程”，端正學(xué)生修改文章的態(tài)度。一般來講，學(xué)生作文之后不愿修改的原因，一是不會(huì)改，二是認(rèn)為修改是教師的事，老師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)修改文章是師生共同的事，要教給學(xué)生自己修改或互相修改文章的方法。要使學(xué)生明確修改的內(nèi)容，如選材是否符合題目要求，是否運(yùn)用了好詞好句，是否運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，是否前后照應(yīng)然后，提出修改的步驟：一讀，讀讀文章是否朗朗上口;二想，想想文章立意是否明確，結(jié)構(gòu)是否順當(dāng)，詞句是否具體、通順;三改，進(jìn)行必要的刪、增、改。最后，確定修改作文的內(nèi)容為：改立意、改材料、改結(jié)構(gòu)層次、改詞句表達(dá)、改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、改錯(cuò)別字等。小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)貴在引導(dǎo)、示范，并通過積極的暗示與有序的策略來幫助學(xué)