素質拓展訓練融入小學體育教學的應用分析

1、    素質拓展訓練融入小學體育教學的應用分析    田天才摘要：體育教學訓練是為了鍛煉學生的身體，提高學生的綜合體能，更是為了更好的幫助學生進行素質拓展，這是其訓練的基礎目標。素質拓展的作用能夠幫助學生獲得身體體能和心理素質的鍛煉，同時以其為基礎，掌握運動技能，是提升學生綜合素質重要手段，也是培養(yǎng)學生健康體能的目標追求。因此，為了更好的提升綜合拓展的訓練，使其更加有效地幫助學生在訓練過程中保持熱情，需要對素質拓展訓練進行深入探討。關鍵詞：素質拓展;小學體育;應用探討;訓練健康的體魄是學生全面成長的基礎，將素質拓展與小學體育教學相融合，能夠更好的發(fā)揮小學

2、體育教學的作用，使學生形成身體身心健康發(fā)展的習慣。文章從小學體育教學出發(fā)，對其教學中融入綜合拓展訓練的開展提出了相應的策略。· 轉變訓練思想小學體育教師在進行教學的過程中，應該摒棄傳統(tǒng)教學理念，轉變教育思想，在轉變自身思想意識的前提上，關注學生的學習興趣。不再以教師為主導，進行體育教學內容的傳授，而是根據重視學生的學習積極性進行教學活動的設計。傳統(tǒng)的體育教學過程中，學生會非常討厭較枯燥的體育鍛煉，比如體育中不可避免的跑步等運動，學生在參與的過程中表現不夠積極，因此提升體育課堂的趣味性，才能夠使學生選擇自己喜歡的體育項目，進行體育教學的練習。為了更好地達到這一目標，教師可以將學生作為課

3、堂的主導，將體育課堂中的大部分時間交給學生，使學生在自主練習的過程中，加深對體育運動項目的興趣。比如學生選擇了籃球這一項體育運動，教師就可以為其進行基本運動技巧的講解，之后將剩余的練習時間交給學生，在學生練習的過程中觀察學生的體育運動技巧，當學生出現不規(guī)范動作時，幫助學生及時改正。教師進行思想觀念的轉變時，可以通過研究相關的網絡課程和大量閱讀等方式，或者與其他優(yōu)秀的教師進行交流進行觀念的轉變，同時，將其應用于教學實踐內容中，通過教學實踐發(fā)現體育教學中，將學生作為主導這一理念，具備一定的優(yōu)越性1。· 激發(fā)訓練熱情在體育課堂的教學過程中，如果學生的鍛煉的時間有限，身體素質就難以提升，因此

4、需要激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣，使學生在體育課堂中喜歡體育，而不是強迫學生進行鍛煉，需要注重體育課堂的有限時間，引導其在課上課下都想積極的參與到體育鍛煉中來，重視學生興趣的提升，幫助學生進行素質拓展活動。以游戲的形式開展素質拓展活動，在過程中積極的與學生進行交流，關注學生內心的想法和需求，選擇學生感興趣的素質拓展活動，才能夠更好的讓學生在積極參與的狀態(tài)下，獲得身體機能的提升，從而發(fā)現體育魅力。比如素質拓展運動中，可以通過摔跤、相撲等互相對抗的游戲，這些活動具備一定的挑戰(zhàn)性，學生在完成的過程中可以將其分為幾組，使學生發(fā)現體育項目的趣味性，即使學生不具備相應的身體素質，也可以在參與的過程中提升學生對

5、體育的關注度。同時，小組合作模式能夠有效的幫助學生在參與的過程中與組內人員積極合作，提升協作能力。此外，在進行團隊意識的培養(yǎng)中，可以與其他的素質拓展項目綜合起來，鍛煉其心理素質。比如高空項目，集體攀巖等，讓學生真正的實現素質的提升，認識到團隊的重要性。多樣化的素質拓展運動和體育運動項目相結合，能夠使學生更好的積極投入其中，從而發(fā)現自身喜歡的體育項目，才能夠通過對喜歡的體育項目進行練習，投入到體育鍛煉中，更好的熱愛體育課堂。· 進行綜合訓練在體育課堂中對學生的能力進行培養(yǎng)時，也應該關注學生身體素質和心理素質的提升。因此，為了更好的提升學生的心理素質，可以同步培養(yǎng)學生的身心素質，考慮學生

6、的喜好進行體育拓展活動的選擇。通過綜合項目將身體素質和心理素質的培養(yǎng)互相結合。不為學生選擇項目中偏向于某一素質培養(yǎng)的項目，注重均衡匹配，才能夠彌補在體育課堂中器材不足時進行素質拓展活動的作用。近期較火的綜藝活動中采取的相關游戲模式，就可以與體育課堂相結合，選擇學生喜歡的素質拓展運動，同時考慮到學生的身體素質，在進行素質拓展活動的過程中將這些活動進行綜合。在學生展示速度，靈活性的同時，鍛煉學生的心理素質，幫助學生克服對某些體育項目的恐懼心理，完成綜合素質拓展活動中學生需要完成的動作標準。但在學校的教學過程中，體育課堂時間有限，場地有限，設備有限器材有限，因此教師可以在課后帶領學生一起參與素質拓展活動，通過不同的素質拓展活動，以運動多時間多的活動模式，幫助學生在參與素質拓展的過程中全面的提升身體素質和心理素質2。· 結束語素質拓展是體育訓練重點關注的內容，在進行素質拓展的過程中，可以選擇有趣的素質拓展運動，使學生更好的參與到素質拓展活動中。同時，轉變教師自身的觀念，在進行體育課堂的教學時，讓學生成為體育課堂的主體，從而培養(yǎng)學生的體育活動參與熱情，適應體育鍛煉，積極主動的進行自我鍛煉，提升學生的身體素質和心理素質。使學生在體育課當中發(fā)揮主觀能動性，實現全面發(fā)展。參考文