職業(yè)精神滲透法在中職語文教學中的策略問題研究

1、    職業(yè)精神滲透法在中職語文教學中的策略問題研究    陳琿摘 要：中職學生與傳統(tǒng)意義上的學生的區(qū)別是其一般在中職院校畢業(yè)后就會進入社會開始工作不會進一步的升學學習。職業(yè)精神是每一名合格的工作人員都應該具備的，對于這一類畢業(yè)就即將進入社會工作的學生而言，在其語文教學中融入職業(yè)精神是非常必要的。關鍵詞：職業(yè)精神滲透法;中職語文教學;策略;問題職業(yè)精神與中職學生開始工作后的個人成長和發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對于以引導學生的價值觀和技能培訓為主要工作的中職院校而言，其核心的教學目標之一應該是學生的職業(yè)精神培養(yǎng)。在中職學生的語文課堂上，教師應該利用職業(yè)精神滲透法

2、與語文課堂相結合，在課堂內容中輸入價值觀，讓職業(yè)精神滲透到每一位中職學生的心里，并能將所學習到的職業(yè)精神在日后的工作中表現(xiàn)出來。一、對職業(yè)精神滲透法在中職語文教學中運用的認識（一）對職業(yè)精神滲透法的認識職業(yè)精神是指包括員工的個人素質、工作態(tài)度、工作作風、責任感和員工的道德品質、職業(yè)技能水平等因素在內的員工的個人素養(yǎng)。而職業(yè)精神滲透法則是指在中職院校進行教學活動的過程中，向學生傳遞社會工作崗位所需要的職業(yè)態(tài)度，職業(yè)價值觀和相關的工作作風，職業(yè)精神等。中職院校需要有針對性的根據(jù)不同技能崗位的職業(yè)需求制定相應的教學計劃，并在這個過程中通過職業(yè)精神滲透法進行相應的職業(yè)精神滲透。（二）在中職語文教學中進

3、行職業(yè)精神滲透的重要性在黨的十八屆全國人民代表大會中提出了24字的社會主義核心價值觀，其中就包括愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。在中職院校的語文教學課堂上對學生進行職業(yè)精神滲透有利于提升學生對社會的適應能力，讓學生能夠提前感受到職業(yè)崗位的人才需求和對個人素質的要求。語文是一門傳遞信息，傳遞精神思想的課程，針對不同的學生群體要有不同的價值導向，以便學生能夠更好地適應自己未來的工作環(huán)境。二、職業(yè)精神滲透法在中職語文教學中運用時存在的問題（一）社會環(huán)境對中職教育進行職業(yè)精神滲透的阻礙中職院校的學生因為其過早的遠離了傳統(tǒng)的學校教育而進入了職業(yè)院校，因此這一類學生往往都有一定的社會經(jīng)驗，在教學課堂中對這一類學生進行

4、精神層面的教學是一項較為困難的工作，尤其是在語文這一類課程的教學中更為困難。中職院校的作用是對學生進行技能培訓，以便畢業(yè)后能夠順利的進入工作崗位，所以這類學生對于語文等社會科學類的課堂教育并不重視，甚至有許多人非常抵觸，認為這類課程是沒有必要的，這對中職院校的語文教學工作和職業(yè)精神滲透都有一定的阻礙。（二）中職教師對職業(yè)精神的認識不夠目前的社會上對中職院校仍然存有一定的偏見，中職院校的很多學生往往是在普通類升學考試中落選的學生，這一類學生身上有一個共同的名字差生。這一類學生由于年齡的限制，不能進入社會工作所以其家庭往往會選擇讓其進入中職院校進行一定的職業(yè)技能的培訓學習，以便在年齡到達后可以順利

5、工作。在這樣的社會背景下，人們往往對中職院校的學生不夠重視，中職院校的教師亦是如此，事實上也存在一些中職院校的教師看不起學生的情況，這是教師職業(yè)精神缺乏的典型表現(xiàn)。在這樣的情況下，就會形成雙向厭惡的情況，學生在課堂不愿意學習，而教師缺乏職業(yè)精神也不能進行很好的職業(yè)精神滲透，甚至做了壞的榜樣。三、應對職業(yè)精神滲透法在中職語文教學中的相關問題的策略（一）在文章的閱讀環(huán)節(jié)中融入職業(yè)精神語文課堂的一大樂趣是故事型文章的閱讀，在不需要進行閱讀理解習題的情況下，大多數(shù)學生會去閱讀感興趣的文章，教師可以從此處入手，選取一些有教育意義的經(jīng)典文章引導學生閱讀學習，通過一定的故事情境來引導學生進行關于職業(yè)精神的思

6、考。（二）在課堂討論環(huán)節(jié)中融入職業(yè)精神為了更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，教師可以將職業(yè)精神深透法與課堂討論環(huán)節(jié)進行融合，讓學生能夠自主地學習和探索職業(yè)精神，對職業(yè)精神有自己的見解，這樣的教學能夠讓學生對于相關的教學內容印象更加深刻。（三）在課外活動、課后作業(yè)環(huán)節(jié)進行職業(yè)精神滲透課后作業(yè)是教學的必備環(huán)節(jié)在中職院校亦是如此，因此為了更好地對學生進行職業(yè)精神的滲透，教師可以有針對性的布置一些與職業(yè)精神想關的課后作業(yè)如寫一篇“爸爸的工作”的主題作文等。課外活動一直是受學生們歡迎的一項教學活動，教師可以通過將課外活動與學生的興趣相結合在其中進行職業(yè)精神滲透教育如教師可以組織學生課后參觀一些工作單位等，讓學生

7、深入工作環(huán)境對職業(yè)精神有更深層的體會。（四）通過教學評價提升教師的職業(yè)精神認識教學評價是由學生對教師的教學內容、教學情況、教學能力進行反饋的一個環(huán)節(jié)。學?？梢酝ㄟ^教學評價對教師的教學水平有一定的認識，同時，通過教學評價也可以提升教師對職業(yè)精神的認識，讓教師能夠以身作則，讓學生在教師身上對職業(yè)精神有初步的了解。在中職院校語文課程中對學生進行職業(yè)精神滲透目前仍然存在很多問題，如社會環(huán)境的阻礙、中職院校部分教師缺乏職業(yè)精神等。為應對此類問題本文提出了一些應對措施，如在中職院校語文課堂的閱讀環(huán)節(jié)、課后作業(yè)環(huán)節(jié)對學生進行相關的職業(yè)精神滲透;在課外活動環(huán)節(jié)讓學生通過實踐感悟職業(yè)精神;利用教學評價提升教師的職業(yè)精神等，希望可以為中職院校語文課堂中職業(yè)精神滲透工作深入開展提供一些參考。參考文獻：1蘇楓.淺論語文