網絡媒體和小學語文閱讀教學整合的模式探討

1、    網絡媒體和小學語文閱讀教學整合的模式探討    摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代教育技術被廣泛的應用于教育領域當中，改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式。其中以網絡媒體技術為代表的第四維媒體能夠有效的突破教學時間和空間的限制，改變信息分配和傳播的方式，并且其強大的檢索功能，也為學習者提供了豐富的學習資源，促進了學生的主動學習?；诖?，本文主要對網絡媒體和小學語文閱讀教學的整合進行了分析和探討。關鍵詞：網絡媒體；小學語文；閱讀教學；整合一、 引言在這個信息時代下，網絡資源越來越豐富，這也為人們的閱讀提供更多的資源，同時也有效的改變了人們的閱讀

2、方式。在小學語文閱讀教學中合理的運用網絡媒體，通過引導學生自主篩選閱讀信息資料，確定閱讀研究主題，從而促進學生積極主動的進行閱讀研究，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時還能夠有效的提升學生的信息素養(yǎng)。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應當要根據(jù)教學內容和學生的實際情況，將網絡媒體和閱讀教學進行有效的整合，從而豐富閱讀教學的內容和形式，提升小學語文閱讀教學的效率。二、 網絡媒體與小學語文閱讀教學整合的基本模式網絡媒體和小學語文閱讀教學進行整合主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，明確閱讀內容，確定閱讀主題。在小學語文閱讀教學中，教師必須要根據(jù)閱讀的主題和內容，設計好閱讀教學中需要運用到網絡媒體環(huán)節(jié)所需的課

3、件，同時還需要設置好和閱讀主題、內容密切相關的問題、資料作為學生網上學習的主要任務。第二環(huán)節(jié)，網絡搜索主題，學生需要根據(jù)教師所提供的預習提綱和課堂教學設計中所要求的自主學習的任務，課后自主在網絡上搜集和閱讀主題與內容密切相關的問題和資料，并將其制作成閱讀摘記卡，在上面記錄和閱讀材料有關的文字和插圖等資料。第三環(huán)節(jié)，相互合作，歸納整理。在閱讀教學中為了能夠讓學生獲得更加全面的教學信息，實現(xiàn)教育資源共享的目的，教師可以引導學生將各自搜集的資料進行分享，然后采取合作學習的方式，對這些資料進行歸納和整理，最后以小組的方式將學習成果進行提交。第四環(huán)節(jié)，展示觀點，交流補充。在小學閱讀教學活動中，教師可以引

4、導學生或者學習小組展示自己對閱讀主題和內容的認識和觀點，然后進行相互交流、討論和補充，然后對有異議的觀點進行進一步的論證和修正，從而形成一個比較全面的教學信息，幫助學生更好的理解和認識閱讀主題和內容。三、 網絡媒體和小學語文教學整合的策略分析（一） 利用網絡媒體，激發(fā)學生的閱讀興趣小學階段的學生由于年齡較小，具有較強的好奇心，喜歡對新鮮事物進行自主探究。因此，在小學語文閱讀教學中應當要注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，這樣他們才能夠自主的進行閱讀探究。而將網絡媒體和小學語文閱讀教學進行整合，能夠利用網絡媒體為學生帶來了的直觀感受，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的閱讀興趣。在小學語文教材中，最多就是為學生提

5、供彩色的畫面，這樣所產生的視覺效果是非常差的，而通過網絡媒體可以根據(jù)閱讀內容制作出精美的教學課件，通過這種生動有趣的畫面，以及良好的視聽效果激發(fā)學生的閱讀興趣。例如：在對長城這一課文進行閱讀教學時，教師就可以利用網絡多媒體設備為學生展示氣勢雄偉的長城，然后再配上雄偉的音樂，教師再進行聲情并茂的朗讀。通過這樣的方式可以給學生帶來心靈上的震撼，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對閱讀文章的情感體驗，幫助學生更好的對課文進行理解。（二） 利用網絡媒體，拓展閱讀教學的空間隨著網絡技術的不斷進步和發(fā)展，網絡上具有豐富的教學資源，能夠為小學語文閱讀教學提供豐富的閱讀材料。并且網絡媒體還能夠通過圖像、聲音、動畫和

6、視頻等直觀的方式，將閱讀內容呈現(xiàn)在學生的面前，這樣能夠更加符合小學生的認知特點和規(guī)律。例如：在對火燒云這一課文進行閱讀教學時，由于小學生年齡較小，生活閱歷較淺，很多學生都沒有見過火燒云，因此無法很好的對課文中所描寫的火燒云的情景進行體會和理解。這時，教師就可以通過豐富的網絡資源，為學生展示火燒云相關的圖片和視頻資料等，同時教師還可以為學生展示日暈、月食等奇異的自然現(xiàn)象，從而有效的擴大課堂教學的容量，拓展學生的視野，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力。（三） 利用網絡媒體，提升學生的閱讀能力小學語文閱讀教學的目的就是為了培養(yǎng)學生理解課文內容和突破難點的能力，所有的閱讀教學活動都應當要圍繞著這個

7、教學目標而開展。這就要求小學語文教師必須要認真的研究教學目標和教學內容，適當?shù)倪\用網絡媒體進行輔助教學，從而有效的實現(xiàn)網絡媒體和教學目標之間的統(tǒng)一性和協(xié)調性。例如：在對爬山虎的腳這一課文進行閱讀教學時，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，其中第三自然段是本篇文章的重、難點內容。在教學過程中，教師就可以先讓學生自己先去閱讀課本的第三自然段，然后看看爬山虎的腳到底長在什么地方，然后讓學生在紙上畫出爬山虎的腳。之后教師可以把爬山虎的腳利用多媒體展示出來，讓學生對根據(jù)圖片與自己畫的進行比較，最后教師再通過課件將課文中描寫爬山虎腳的句子出示出來，向為學生講解說明這樣遣詞造句的好處。通過這樣直觀形

8、象的畫面，可以幫助學生更好的對文章中的句子進行理解，突破教學難點，同時還能夠有效的培養(yǎng)學生的想象力，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中提升學生的閱讀理解能力。四、 結語綜上所述，在小學語文教學中合理的運用網絡媒體，可以有效的根據(jù)教學內容為學生創(chuàng)設相應的教學情境，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生對閱讀的興趣。同時還能有效的豐富教學資源，拓寬學生的視野，促進學生思維的發(fā)展，提升學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。因此，小學語文教師必須要加強對閱讀教學和網絡媒體整合的研究，靈活的運用網絡媒體提升閱讀教學的效率，培養(yǎng)學生的閱讀觀察能力和語言表達能力，促進學生的全面發(fā)展。參考文獻：1劉璐.網絡媒體和小學語文閱讀教學整合的模式與嘗試j.中華少年，201