人音版六年級下冊音樂教案《花非花》

1、最新 Word 花非花教學設計 一教學目標 1.1. 學習并演唱花非花，體會歌曲的藝術氣息和朦 朧美，表達詩歌音樂的旋律美和意境美。 2.2. 具有良好的歌唱狀態(tài)和歌唱習慣，關注學生的發(fā)聲、 吐字和氣息運用。 3.3. 感受器樂版花非花、變奏版花非花、輪唱 版花非花，通過聯覺想象把音樂轉化為形象的畫 面，從而實現聲情并茂的歌唱表達。 二. 重點難點 仁 教學重點：引導學生充分理解歌曲內涵，恰如其分 的表達歌曲的旋律美和意境美。 2.2. 教學難點：感受器樂版、變奏版、輪唱版花非花， 通過聯覺想象把音樂轉化為形象的畫面，從而實現更 好的歌唱表達。 三. 教學過程 初識花非花： 1 1、引出花非花

2、，初步感受花非花 (1)(1) 開門見山：介紹唐代詩人白居易憶江南，憶 江南中詩句。 (2)(2) 由憶江南引入到古詩花非花 師：白居易的詩一般都比較通俗易懂，可這首花非 花卻比較朦朧抽象。 最新 Word （3 3） 師：同學們一起吟誦一下。 （4 4） 老師有感情的吟誦花非花。（背景音樂：古 箏版的花非花） 師：老師的吟誦有什么特點？生： . 2 2、欣賞聆聽花非花聲樂獨唱形式 師：我國著名的作曲家，音樂教育家黃自先生用這首 古詩譜寫了一首歌曲，我們一起來欣賞一下。 （1 1） 師：你覺得歌曲花非花旋律有什么特點？表 達怎樣的意境？ 生 1 1:旋律優(yōu)美、舒緩，有明顯的高低起伏的變化。 生

3、 2 2:表達一種朦朧的美。 （2 2） 師解釋歌曲上方的提示：行板、溫柔地 行板：行板：指稍緩的速度而含有優(yōu)雅的情緒，屬于 中慢板。 走進花非花 學唱歌曲花非花： 師：這首歌曲旋律優(yōu)美，意境深遠，讓我們一起走進 花非花，用自己最美的歌聲表現花非花。 （1 1）出示大歌譜，再次聆聽伴奏音樂花非花 （同 步出現旋律線流動的動態(tài)畫面）。 師：請大家關注旋律線的走向，并和老師一起比劃一 最新 Word 下。 （2 2） 師：我們已明確了旋律線是高低起伏的，再仔細 觀察一下每個樂句的句尾，旋律呈上行還是下行趨勢。 生：下行趨勢。 （3 3） 師：每個樂句的旋律走向都是呈下行趨勢， 這是 在表達一種淡淡

4、的傷感，一種低低的嘆息。 （4 4） 師：同學們把老師標注出來的每小節(jié)的頭音，很 穩(wěn)定的演唱一下。（關注音準、發(fā)聲位置、氣息） （5 5） 師生合作：完成歌譜的接龍演唱。（關注學生的 音準，發(fā)聲位置、聲音的流暢性。） （6 6） 填詞演唱， （要求字正腔圓，提醒做好樂句的呼 吸，假聲高位置的演唱。） （7 7） 重點指導夜半來天明去和去似朝厶無覓處 這兩個樂句（關注漸強、漸弱、漸慢的處理；關注歌 詞的聲調和旋律音調的緊密結合，表現歌曲的意境。） （8 8） 完整的跟伴奏音樂再次有感情的演唱。 百變花非花 師：我們除了用聲樂的表達形式表現這首花非花， 還可以用什么形式來表現呢？ 生 1 1:樂器

5、來表現，比如用二胡。 生 2 2:用古箏，用笛子 最新 Word 師生交流互動。 1 1 欣賞聆聽雙簧管版花非花 （1 1） 師：請同學生來聆聽這一段別具特色的 花非花, 是什么樂器主奏的？音樂的速度和情緒發(fā)生了怎樣的 變化？眼前出現了怎樣的畫面呢？ （2 2） 師生交流、討論、尋找答案。 師：老師找來了一條花非花的變奏旋律。 2 2、 聆聽感受花非花變奏曲。 （1 1） 出示花非花變奏曲曲譜。 師鋼琴彈奏旋律，讓學生感知旋律，速度的變化。 （2 2） 師生交流，感知旋律、速度、意境的變化。 （3 3） 老師用“l(fā)u lu ”哼唱， 學生在長時值的音上加入俏 皮、活躍的旋律。 （4 4） 師小

6、結：此時的花非花旋律變得明朗些了， 畫面的色調變得明快些了，似乎不像開始那么朦朧了。 3 3、 輪唱花非花的學習。 師：好，我們再回到最初的花非花旋律，老師要 對這段旋律再作一次變化，你們看?。ǔ鍪据喅?非花曲譜） （1 1）師生交流，得出是輪唱的形式。 （2 2） 師生合作演唱第一、二樂句（以輪唱形式演唱） 感最新 Word 受輪唱的聲效。（全體女生擔任第一聲部，老師擔 任第二聲部） （3 3） 師：這樣的演唱給你怎樣的感受？（更立體、更 有層次、更有朦朧感） （4 4） 再次師生合作，生生合作完成輪唱。 重溫花非花 1 1 出示小結的花非花列表，并作回顧。 在老師的講解下，重溫今天的學習內容。 （初識花非花、走進花非花、百變花非花） 2 2、 再次重溫花非花，跟音樂聲情并茂的歌唱。 3 3、 旋律再現，情感升華。 師：今天我們