課堂何以精彩—王淑彬讀書心得

1、課堂何以精彩讀名師怎樣觀察課堂有感王淑彬?yàn)榱颂岣咦约旱恼n堂教學(xué)能力，我總是有意搜看一些名師的課堂視頻，每次聽完名師的課后，總是留戀、感嘆于名師揮灑自如的課堂風(fēng)范和教學(xué)藝術(shù)，對(duì)他們深深折服，并試圖將其“原樣”復(fù)制，讓這份精湛和美感同樣綻放于自己的課堂中。然而，無數(shù)類似的努力往往都以失敗而告終。那名師的課堂何以精彩？是課前靈動(dòng)的預(yù)設(shè)？是名師詩意的語言？是師生默契的交流？是師生彭湃的語言？是學(xué)習(xí)材料的引進(jìn)？還是精美的課件？讀了名師怎樣觀察課堂，我才發(fā)現(xiàn)，我們與名師們差距最大的，居然是對(duì)于課堂的觀察！這本書，匯集了全國諸多名師對(duì)課堂教學(xué)的理解，充分展示了名師對(duì)課堂獨(dú)特理解與精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)。張齊華說

2、：“好課是從心靈深處流淌出來的?！蔽阌怪靡?，一堂好課涉及方方面面：學(xué)生觀、教學(xué)觀、教材觀、教學(xué)技巧、教育智慧、學(xué)科素養(yǎng)每一個(gè)要素都可能對(duì)一堂課產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。然而，這些要素畢竟有主有次。倘若非得從這些要素中提煉出最重要的一條，就目前筆者的切身體會(huì)而言，我更愿意給出這樣的見解，那就是：一堂好課，應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師全部數(shù)學(xué)素養(yǎng)在某個(gè)特定課堂情境中的自然揮灑。正如我所堅(jiān)持的，好課應(yīng)該是從心靈深處流淌出來的。一堂成功的課，往往不是教師教學(xué)技藝與技巧的簡單疊加與拼湊，而是其多年來學(xué)識(shí)、功底、經(jīng)驗(yàn)、技巧、智慧、個(gè)性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發(fā)與流淌。在某種意義上說，優(yōu)秀的課堂其實(shí)并不完全具

3、備“可分析性”、“可解剖性”。因?yàn)樗旧硎且粋€(gè)不可拆分的整體，是執(zhí)教者眾多優(yōu)秀品質(zhì)通過無形的整合后，由內(nèi)而外散發(fā)出來的。諸如“這一環(huán)節(jié)為何要如此設(shè)計(jì)”、“面對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)場，他為何要如此引導(dǎo)”，等等，你很難理性地作出解讀。事實(shí)上，有時(shí)，即便是執(zhí)教者本人，也未必能就這些問題給出明確的答案。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，課堂中的諸多細(xì)節(jié)和火花，對(duì)他而言，實(shí)在是再自然不過的了。換言之，那是從他們內(nèi)心深處自然流淌出來的，無須言說，更無以言說。黃愛華老師認(rèn)為：課堂學(xué)生放飛心靈的天空。讀著他們的理解，深刻體會(huì)到，好課要新，就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，不復(fù)制別人的想法。自己要把握數(shù)學(xué)和教學(xué)的本質(zhì)，努力把課上

4、出新意。好課要趣，以學(xué)生喜聞樂見的身邊的事為素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把解決或解釋某個(gè)實(shí)際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知上來。好課要啟智，就是使學(xué)生變聰明，通過多層次的設(shè)問引導(dǎo)，充分挖掘教材的智力因素，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。好課要有應(yīng)變。名師的最高境界，就是應(yīng)變能力。面對(duì)千千萬萬瞬間而逝的細(xì)節(jié)變化，教師隨之變化，以最好的策略，最妙的結(jié)果，處理細(xì)節(jié)問題，使細(xì)節(jié)更加完美，使課堂更加完美。好課要呵護(hù)，尊重學(xué)生的生活感受，以愛心和善意去理解學(xué)生的行為，讓學(xué)生高興站起來，能“體面”地坐下。問診課堂，名師提出很多我們平時(shí)教學(xué)中的困惑。如情境創(chuàng)設(shè)為哪般？合作交流=小組學(xué)習(xí)嗎？活動(dòng)越多越好嗎？能對(duì)教

5、材說“不”嗎？解說著我們的一個(gè)個(gè)問題。課堂之所以是充滿生命活力的，就因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體；課堂教學(xué)的價(jià)值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程。追求生命的意義應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。盡管如此，我仍覺得，教學(xué)設(shè)計(jì)依然是十分重要的。曾有人錯(cuò)誤地認(rèn)為，既然課堂是生成的，課程改革后應(yīng)該簡化備課，甚至不要備課。孰不知，沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。在生成性的課堂上需要老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主探索；需要老師展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，特別是善待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足，運(yùn)用老師的智慧耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲取知識(shí)。讀著名師對(duì)課堂教學(xué)的理解，收獲著。華老師說：