一年級數(shù)學教學反思

1、一年級數(shù)學教學反思培養(yǎng)學生聽的習慣 數(shù)數(shù)教學反思 一年級數(shù)學教學反思一年級數(shù)學教學反思小學生尤其是一年級的學生學習數(shù)學的熱情和積極性；一定程度上取決于他們對學習素材的 感受與興趣 .教學中要讓他們聽清聽懂老師的要求； 就要善于選取與學生生活密切聯(lián)系的素材 .教學"數(shù)一數(shù) " 時；我引導學生觀察書上的主題圖；歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學生對幼兒生活的美好回憶；更是 對多彩的小學生活的熱切向往 .此時此刻；此材此圖； 學生對于老師的要求 "觀察圖上是什么地方； 有些什么； 數(shù)出圖中人或各類物體的數(shù)量 "聽得既清楚又明了；于是他們就興趣盎然地說開了：這是兒

2、童樂園；有 1 個 滑梯、2個秋千、3只木馬、4架飛機充分利用學生身邊的數(shù)學素材；努力喚醒學生已有的生活經(jīng)驗； 利于學生聽清老師的要求 .二、讓學生專注傾聽其他人的講話 ."失敗是成功之母 "；這是千年古訓 .可是從小學生的心理特點這個角度來說；或許"成功 "更是成功之母 .一次刻骨銘心的失?。煌鶗輾б粋€人的自信；甚至因此抑止了學習的欲望；而一次小小的成 功卻能激活一個人潛在的巨大自信；使他上課時更能專注傾聽他人的講話；走向新的成功彼岸.例如；在教學數(shù) 20 以內(nèi)的數(shù)時；我讓學生各自數(shù)一數(shù)：桌上一共有幾根小棒？當學生不約而同報出20 根后；我又說你是

3、怎樣數(shù)的誰來說給大家聽聽？被我請到的第一位學生站起來一根一根地數(shù)到了20 根.我又問誰還有不同的數(shù)法嗎？這時我看到了一張充滿自信的臉舉出了稚嫩的手；他站起來；說出了觸動大家心弦的數(shù)法： 我是 1根 1根地數(shù)到 20根的.受他的啟發(fā)； 四根四根、 三根三根等數(shù)法頓然而生 .我不失時機地稱贊道： "×× 同學那樣專心聽他人的講話； 還能想出不同的方法；更好的方法；真棒 !"作為教師； 把握住這種成功的教育思想；讓學生得到心理的滿足；促使其在今后的課堂上聽課更專注 .一年級數(shù)學上冊數(shù)一數(shù)教學反思對于小學一年級的小朋友來說；他們在幼兒園大多已接觸 10 以內(nèi)的數(shù)

4、；絕大多數(shù)的小朋友 會指物數(shù)數(shù)； 結(jié)合他們已有的數(shù)學經(jīng)驗； 本節(jié)課的教學重點是教學生數(shù)數(shù)的方法； 并會按一定的順序數(shù)數(shù)； 難點是讓學生體會數(shù)數(shù)的方法；用完整的語言表達 .開學第一節(jié)課同學們對新的校園環(huán)境比較好奇；結(jié)合這一特點；我用 “校園圖 ”（課件）導入； 讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？而不急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù)；待小朋友們一一說出校園圖 里的人和物后；再給出數(shù)數(shù)的任務(wù)；此時小朋友會說： “有1面紅旗”、“有7只鳥”、 “有4個垃圾桶”等等； 這時；教師因勢利導地發(fā)問： “同學們真聰明；數(shù)得很好；圖上那么多東西；哪些數(shù)了？哪些沒數(shù)呢？你們 能不能想個好辦法既不多數(shù)也不少數(shù)？ ”學生

5、會說： “數(shù)了的用手蓋住 ”；“數(shù)一個做一個記號 ”、 “編號”；還有 的學生說： “從上面數(shù)；再數(shù)下面的 ”這些想法都很好；教師都應(yīng)及時給予表揚；激發(fā)他們對數(shù)學的興趣.教師問紅旗有幾面??？ ”單杠有幾個？ ” 引導學生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個 數(shù).數(shù)完圖中的數(shù)； 我讓學生數(shù)數(shù)自己身上或同學身上的數(shù)； 再數(shù)教室里的數(shù)； 比如 “電扇幾臺？ ”、“電燈幾盞？ ”等.課后我布置學生口頭作業(yè)； 回家數(shù)數(shù)家里的東西； 幾口人？吃飯的時候數(shù)數(shù)幾個菜碗？幾個飯碗？幾把椅子？等等 .讓學生知道數(shù)學無處不在；數(shù)學知識就在我們的生活中.一年級數(shù)學上冊比大小教學反思一年級小朋友處于形象思維階段；學習抽

6、象數(shù)的大小時有一定困難；教學時我先復(fù)習 1-5 各 數(shù)；故意打亂數(shù)序；然后請學生上臺來按從小到大的順序排列；以建立學生初步的數(shù)感；讓學生獨立地將 擺放凌亂的水果圖片用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少.在這個基礎(chǔ)上再來引導學生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法 .猴子是小朋友喜歡的動物； 新課的導入用 “小猴吃水果 ”這一故事很好地調(diào)動了學生的學習興趣；增強了學生的求知欲；將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學知識有機地聯(lián)系起來；使學生在幫助 猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法；同時感知生活中處處有數(shù)學；體會數(shù)學符號簡潔、明 了的應(yīng)用功能 .用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學

7、思想方法之一.從小學一年級開始；學生不但要學習運算符號“+'-”；還要學習關(guān)系符號和“=如.何讓剛?cè)胄ｉT不久的學生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢？在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認識三個符號朋友藝”、和“=;還是有一定困難的；故我讓學生自己說一說之”、5”的形狀是怎樣的？開口朝哪邊？尖尖的呢？引導學生用形象易懂的語言去記憶三種符號 .“兩邊數(shù)字一樣大；中間填 ='；”左邊大；大于號；左邊?。恍∮?號”；“大于號開口在左邊；小于號開口在右邊 ”；“開口旁邊是大數(shù)；尖尖旁邊是小數(shù) ”等.等學生已理解后；我設(shè)計了一個小游戲： “看誰舉得對 ”；教師說符號名稱；學生舉出相應(yīng)符號； “看誰擺得好

8、 ”；教師說 符號名稱；學生用小棒擺出相應(yīng)的符號 .最后安排補充練習；以加深學生對符號的印象；并會通用符號表示 兩個數(shù)的大小 .比大小教學反思比較兩個抽象數(shù)的大?。?是數(shù)概念教學的重要組成部分； 也是一年級學生學習數(shù)概念的難點 教學時我先引導學生從已經(jīng)掌握的比較物體多少的知識經(jīng)驗出發(fā)；讓學生獨立地將擺放凌亂的水果用一一 對應(yīng)的方法比出誰多誰少 .在這個基礎(chǔ)上再來引導學生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法.吃水果是學生感興趣的活動；教學時；將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學知識有機地聯(lián)系起來；使學生在幫助猴 子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法；同時感知生活中處處有數(shù)學；體會數(shù)學符號簡潔、明了

9、的應(yīng)用功能 .用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學思想方法之一.從小學一年級開始；學生不但要學習運算符號“+'-”；還要學習關(guān)系符號 藝”、5”和“=如.何讓剛?cè)胄ｉT不久的學生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢？認識了這三種符號后；我讓學生說說你用什么好方法來記 住這三個符號？怎么來區(qū)別 £”、5”？有的學生說： 左邊大；大于號；左邊??；小于號 ”有的說：大于號 開口在左邊；小于號開口在右邊 ”有.的說： “開口旁邊是大數(shù)；尖尖旁邊是小數(shù) ”有.的說 “開口朝大數(shù)；尖尖 朝小數(shù)”學生將符號 F ”、5 ”的形狀內(nèi)化后用語言描繪出來；經(jīng)歷這樣的活動過程

10、能加深學生對符號的理解和記憶 .認識平面圖形教學反思認識平面圖形對于小學一年級的學生來講是一堂比較抽象的課；他們還不能深刻去理解各 種圖形的特征 .為了讓學生掌握好本節(jié)課的知識；我制作了一個較為生動有趣的課件來吸引學生的注意；讓 他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的；讓他們知道在日常生活中許多知識都與我們數(shù) 學是息息相關(guān)的；培養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習慣 .在本節(jié)課開始；為了引起學生的注意我設(shè)計了一個各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來引發(fā)學生的興趣；從中復(fù)習了上一節(jié)課所學的知識；因 為立體圖形娃娃們比較調(diào)皮；把小狗探探的家弄得滿地都是腳??；希望同學們幫它弄干凈就是找出各種腳印

11、到底是怎樣的一種圖形 .這樣的設(shè)計既能激發(fā)學生學習的興趣也能培養(yǎng)學生樂于助人的良好品德.讓學生自己去找出立體圖形相應(yīng)平面圖形；目的是讓學生知道平面圖形是立體圖形的一個面；本節(jié)課的第二 環(huán)節(jié)是印圖形； 先讓學生思考一下有哪些辦法可以得到立體圖形身上的平面圖形； 激發(fā)學生積極開動腦筋； 最后是定下一種方法 畫圖形；把畫好的圖形貼到黑板上；這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來；本節(jié)課 最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是讓學生區(qū)分好正方形與長方形；圓與球；為了讓學生正確區(qū)分正方形和長方形；我每 個學生都準備了一張正方形和長方形的白紙；為了告訴學生長方形的對邊是相等的；我叫學生沿著中線上 下；左右對折；學生在自己動手操作過程

12、中感受到長方形的對邊是相等的；對折完長方形后我叫學生思考 一個問題；我們按剛才的方法對折正方形也得到同樣的結(jié)果；到底怎樣區(qū)分它們兩個了；學生通過自己的 思考；最后有一個學生發(fā)現(xiàn)沿著對角線折時；正方形四條邊都能重合；得出了正方形四條邊是相等的；在 教學圓與球的區(qū)別時；我告訴學生球可以到處滾；但圓只能沿著一個方向滾；只是這樣跟學生講解過于抽 象；于是我找了一個可以切開的球；先讓球到處的滾；接著把它分開兩半；把球的一個面展示給學生看； 讓它們深刻感受到圓是球的一個面 .最后就是聯(lián)系生活讓學生自由發(fā)言；想想在哪里曾經(jīng)見過長方形；正方 形；圓和三角形 . 本節(jié)課設(shè)計較為嚴密；能捉住重點；難點；學生易錯的

13、知識點來著重去講解；能 根據(jù)新課標所提出的要求讓學生感悟平面圖形特點；培養(yǎng)學習興趣；發(fā)展空間觀念.但是有些地方仍然做得不太好；讓學生把畫好的平面圖形貼到黑板上；出發(fā)點是好的；但在板書設(shè)計上不大好；應(yīng)該先幫學生分 好類；老師先在黑板上貼好長方形；正方形；三角形；圓；然后一組一組輪流上去貼；但是我卻交代不清； 而且高估了學生的能力；沒有深入去理解一年級的學生.本堂課能強調(diào)平面圖形是由立體圖形得來的；強調(diào)學生在回答問題是一定要強調(diào)面；例如：黑板的面是長方形.學生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形；最主要的原因是受長方形；正方形；三角形這種說法的影響.總的來說；本節(jié)課內(nèi)容較為充實；設(shè)計較為新穎

14、；既能培養(yǎng)學生的動手能力；又發(fā)展了學生的空間觀念 .分類教學反思數(shù)學課程標準指出： “數(shù)學教學；要緊密聯(lián)系學生的生活實際；從學生的經(jīng)驗和已有的知 識出發(fā) . 在本節(jié)課的教學中；注重學生已有的生活經(jīng)驗和知識；引導學生全身心地投入數(shù)學學習活動中；努 力使學生在這樣一個生動愉悅的教學中；自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義 . 整節(jié)課我圍繞 “自主、合作、探究 ”的方式來進行教學；突出了我們數(shù)學的研究課題 .如：完成教材第 39 頁的“做一做 ”出示 圖片；板演這個環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動的；讓學生親自來前面動手操作；給學生提供一個分類活 動的平臺；這樣更讓學生一目了然；同時牢牢抓住學生的注意力

15、；培養(yǎng)學生動手動腦操作能力.數(shù)學來源于生活；生活中又充滿數(shù)學 .所以我在實際生活中尋找數(shù)學題材；讓學生整理自己的書包、分小組內(nèi)同學的鉛 筆.進一步鞏固體驗分類的方法；讓數(shù)學走進生活、聯(lián)系生活實際學習數(shù)學這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準備但在教學過程中仍有一些不足之處：如：教師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時應(yīng)該指導學生看圖；找到與 本課有關(guān)的信息；培養(yǎng)學生細心觀察的習慣 .這節(jié)課中學生只能找到圖中都有什么；不能感覺到同類的商品 分類放在一起；起不到導課的作用 .低年級開始要指導學生看圖 .學生要思考和回答問題時都是可以適時點 撥；指導；不應(yīng)該替學生說出答案或是說出后半句；都應(yīng)該讓學生自己思考；哪怕是完不成教學任務(wù)也不

16、 應(yīng)該教師說；教師說了不符合新課改的理念；如：學生板演時 “可不可以按顏色分？ ”書包內(nèi)課本分類；學 生如何分的應(yīng)該讓學生自己說出道理；不應(yīng)該教師說；貨架上物品的分類讓學生自己說有什么規(guī)律；學生 復(fù)習鞏固過程中學生答錯的問題應(yīng)該當作錯例來分析、指導如： 5比3少幾時有幾個學生答 5減 2等問題. 教學過程中注重了動手動腦能力的培養(yǎng)但讓學生分學具時； 學具數(shù)量和種類都單一 （黑板上的分類教具種類 和顏色都單一 ）；所起作用不明顯； 像是個小練習 .小組合作學習是教學中學生學習的重要方式之一；課堂上體現(xiàn)了合作、探究但教師在小組合作交流過程中不單單是了解交流情況還應(yīng)該注重一下兒指導；低年級孩 子還不

17、知道如何小組學習 .如：圖中都看到了什么東西 （發(fā)現(xiàn)了什么？ ）這一節(jié)課上下來；雖然不是十分滿意；但在已有生活經(jīng)驗的鋪墊下；我運用學生感興趣的事物引導學生真正 “動”了起來；思維也 “活”起來 .輕松地就學到了知識；感受到了學習的快樂.0 的認識教學反思：在本節(jié)課中；我通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學習氛圍；激發(fā)學 生學習的興趣；使數(shù)學學習不再是單調(diào)的數(shù)字、運算；而在童話世界、游戲和生活中；也可學到許多數(shù)學 知識.一、創(chuàng)設(shè)童話情景；給數(shù)學插上五彩的雙翼孩童時代是最富有想象力的時代；在童話中；學生能找到現(xiàn)實中沒有的東西；神秘、有趣都吸 引著孩子的好奇心； 在這里；孩子們的眼

18、里平凡的現(xiàn)象往往會變得非同尋常 .教學中；教師設(shè)計了 “小兔采蘑 菇”、“四弟采蘿卜 ”的故事；學生們激情投入 .1從 “小兔采蘑菇 ”的故事中；他們初步感知到 0 的存在；他們也明白到：如果像四弟那樣做事 三心兩意就 “一無所有 ”了；有的學生還聯(lián)系到學習上；如果學習不專心也會什么知識也學不到了 .2故事情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貫穿在探究的過程之中；所以在探究有關(guān)0 的計算時設(shè)計了 “四弟采蘿卜”的故事；學生在情景中深入探究； 并通過對具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學的內(nèi)涵 .在此； 教師進一步滲透思想 教育：要有四弟那份知錯能改的心 .這樣；運用現(xiàn)代代技術(shù)手段；把學生一個學期所學的知識內(nèi)容；整合到一個連貫的、

19、生動的故 事情節(jié)中；通過學生喜聞樂見的動畫播放出來；學生邊看邊思考；邊捕捉故事中的數(shù)學信息；將知識的邏 輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來；并且在故事中引申出做人的道理；對學生的啟發(fā)多么大呀 .二、創(chuàng)設(shè)生活情景；讓數(shù)學走進現(xiàn)實的生活新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數(shù)學；感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；并且能用數(shù)學 知識解決生活中的實際問題 .除了學生平常無意識的觀察、 感受以外； 有意的生活體驗的積累也很必要 . 在課中可以有意識地為學生創(chuàng)造感受生活的機會 . 因此；在課中我先讓學生自己嘗試找生活中的0 ；然后老師利用課件顯示生活片斷；和大家一起尋找O的足跡.有的找到電話、遙控、住房號碼、

20、計算機 ；還有同學想到 100 元、 50 元、 10 元上也有 0.學生越找越多；像開了鍋似的；不愿意停下來學生身臨現(xiàn)實情景；用數(shù)學的眼光看生活；就會感到數(shù)學就在身邊.在課堂上；學生就會興趣盎然；毫無倦意.三、創(chuàng)設(shè)游戲情景；讓數(shù)學成為快樂的驛站一年級孩子剛?cè)雽W；對學習目的尚未樹立明確的認識；全憑好奇心和新鮮感；他們的欲望往往 是從興趣中產(chǎn)生的；因此創(chuàng)設(shè)游戲情景；重在激趣 .因此我在教學中根據(jù)教材的特點；創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學 生的學習興趣 .本節(jié)課在學生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計游戲的練習 “小貓釣魚 ”老.師把得數(shù)是 O54 的小背簍貼 在黑板上；把寫著算式的小魚送給上課認真的同學；請他們把小魚貼在

21、對應(yīng)得數(shù)的小背簍下面.既達到鞏固知識的目的；又把學習的氣氛推向高潮 .愛玩好動是小學生的天性；能有效地調(diào)動學生動手、動口、動腦；為多種感官參與學習活動創(chuàng) 設(shè)最佳環(huán)境； 把數(shù)學知識 “蘊藏 ”在生活常見的游戲中； 無疑是讓學生樂學、 愛學的最佳途徑 .實際上；創(chuàng)設(shè)情景的途徑是各種各樣的 .還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現(xiàn)情景等等；只要我們做個有心 人；情景創(chuàng)設(shè)就在我們的身邊 .認識物體教學反思在導入新課的活動中；我并沒有局限于課本；而是從學生的認知和生活的實際出發(fā)來重新組建 通過猜一猜和摸一摸；充分調(diào)動學生認知和情感兩方面的積極性.學生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動中；身心參與；思維被激活；充

22、滿了探究新知的強烈欲望 .新課程標準指出： “空間與圖形 ”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體；幾何體和圖形的形狀、 大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換；它是人們更好地認識、描述生活空間；并進行交流的重要工具.因此；在課前我設(shè)計了一個 “收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環(huán)節(jié)；讓學生初步感知這四種立體圖形；為學新知識做了 一個很好的鋪墊 . ”同時；讓學生在不知不覺中體會到生活中處處有數(shù)學知識；數(shù)學知識與生活密不可 分.數(shù)學學習是發(fā)現(xiàn)的過程 .通過摸一摸活動；讓學生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征；而不是直接說出；這樣就學生在經(jīng)歷中感悟；在具體中認識；然后；教師歸納出各種物體的特征；學生印象深刻 . 在這里；學生 又一次經(jīng)

23、歷了由實際問題抽象出數(shù)學問題 “數(shù)學化 ”的過程 . 6、7 的組成教學反思興趣是培智學生最好的老師； 是學好數(shù)學的最好方法 .培智學生如果對數(shù)學有產(chǎn)生了興趣； 就 會產(chǎn)生強烈的求知欲望；表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感；學習起來樂此不疲；就會愿意學習數(shù)學了 . 我 有這樣幾點體會：一、在教學中可以創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境；讓學生在實際生活中學習數(shù)學 .有趣的生活情景；有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學；感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系；體驗 用數(shù)學的樂趣 .在教學中；可以設(shè)計一些情境；讓學生在玩中輕松學習數(shù)學.例如：教 6 的組成時；在主題圖講完后；我請 6 個同學上臺；然后出示食物（橘子和李子）；問：同學

24、們；這是什么？喜歡嗎? 最喜歡什么？請喜歡橘子的站在左邊；喜歡李子的站在右邊；然后引導學生說一說6 由幾和幾組成；并寫出 6 的組成. 還可以提出其它的問題： 語文和數(shù)學你喜歡哪一門？放學后； 你是先做作業(yè)； 還是先玩等等 .這樣不僅讓 學生很快掌握 6 的組成；還可以進行思想教育 .二、以游戲為活動；讓學生在游戲中學數(shù)學 .游戲可以激發(fā)學生的學習興趣；同時可以培養(yǎng)培智學生的思維能力 . 眾所周知；每一個學生都 愛游戲；根據(jù)學生的這種心理；在教學中可以采取 “猜一猜 ”的形式；讓學生在好奇中思考；在思考中得到 逐步提高 .如：教師可以先告訴學生手里拿的是什么；一共有幾個？左手有幾個；讓學生猜猜

25、右手有幾個； 這樣反復(fù)進行幾次；學生就在 "猜"中掌握了 7 的組成；加深了對數(shù)的認識；為學習得數(shù)是7 的加法做好鋪墊.三、在比賽中增長學生的學習信心；培養(yǎng)學生的競爭意識 .學生的好勝心、自尊心強；愛表現(xiàn)自己；所以教師要經(jīng)常給學生創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)；讓他 們在心理上得到滿足； 要不斷鼓勵他們樹立信心； 增強勇氣 .如：在復(fù)習 6、7 的組成時； 進行"奪紅旗 "比賽； 先把學生分成兩組；比賽寫 6 、7 的組成；比一比誰做得又對又快；從而培養(yǎng)學生的競爭意識.認識鐘表教學反思認識鐘表 一課是義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級上冊的內(nèi)容.這個內(nèi)容是學生建立時

26、間觀念的初次嘗試 .教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索；通過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平；讓 學生在生活中潛移默化地感知 “時間 ”這一 抽象的概念； 體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系 .通過實際教學； 感觸頗深；反思如下：成功之處：1 、蘇霍姆林斯基曾指出： “如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)；就 急于傳授知識；不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊.沒有歡欣鼓舞的心情；沒有學習的興趣；學習也就成了負擔 . ”所以；我一直在思索； 怎樣從一上課就拉近師生之間的距離；使學生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是；我利用課件；伴著音樂欣賞各種各樣的表；學生非常感興趣.學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜

27、的叫聲；露出喜悅的神情；通過聽覺、視覺走進鐘表的世界；引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感；營造積極活躍、向上的 學習氛圍；為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境 .2 、抓住學生年齡特征；整節(jié)課以玩為主線；把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來. 充分利用好學具；調(diào)動學生多種感官參與學習 .課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘；為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察 與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會；激發(fā)了學生的參與意識和積極性；同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力 . 讓學生在 實際中運用所學知識； 密切聯(lián)系實際 .體現(xiàn)數(shù)學來源于生活； 生活離不開數(shù)學 .注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活 的聯(lián)系；教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境；使數(shù)學更貼近學生 .3 、在教

28、學中；我根據(jù)學生實際情況設(shè)計一些開放性的問題；使學生圍繞問題暢所欲言；這樣； 同學間也有了相互學習的機會 .根據(jù)學生的回答隨機演示；并伴有聲響和顏色的變換；能較好地幫助學生初 步認識鐘面：112個數(shù)字；分針和時針我充分利用多媒體的直觀演示；在仔細觀察鐘表后；學生發(fā) 現(xiàn)鐘面上有 12 個數(shù)字寶寶； 12 大格；還有長針和短針 .于是根據(jù)學生的回答隨機演示；并伴有聲響和顏色 的變換；較好地幫助學生初步認識鐘面：112個數(shù)字；分針和時針.我沒有到此收兵；乘機追問：關(guān)于鐘表的知識；你還知道那些？ ”我的話音剛落；學生們就七嘴八舌地說開了： “我知道我家鐘表的后面有好 幾個鈕；可以開時、定時的 ”； “

29、我知道分針走一大格是 5 分鐘.”； “我知道表上除了有分針、時針外；還有 秒針.秒針轉(zhuǎn)一圈；分針走一點”本課也存在著許多不足之處：1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻；僅讓學生初步認識鐘面；認識時針和分針；會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻；初步建立時間觀念；這樣顯然是不夠的；數(shù)學學習的目的不應(yīng)該是學生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積 .2 、由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動；所以在操作的過程中；學生不是很聽老師的指揮； 在小組活動中；學生的合作意識較差；從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來；學生都無所適從.例如；認識哪個是時針；哪個是分針時；讓學生分辨時不夠深入；沒有讓學生放開說；師有代說

30、的地方.再例如：你是怎樣知道是 8 時的；指名說撥鐘的方法等等；學生語言組織有問題 .3、學生自主探索的機會不夠；讓學生猜是什么時刻；雖然也請學生交流討論；但小組合作流于 形式 .學生沒有獨立思考和觀察； 就急于和小組內(nèi)同學去說； 有的甚至在玩 .結(jié)果既沒觀察清楚； 交流的效果 也不好 .所以；在今后的教學中；應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣；注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力；培養(yǎng)學 生的觀察能力和語言表達能力 .教學的每一個環(huán)節(jié)；千萬不能 “拔苗助長 ”同.時；教師在課堂上還要有足夠的 應(yīng)變能力；不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平 .這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學 .對于城市小學一年級的小朋友來說；他們在幼兒園大多

31、已接觸 10 以內(nèi)的數(shù)；絕大多數(shù)的小 朋友會指物數(shù)數(shù)；結(jié)合他們已有的數(shù)學經(jīng)驗；本節(jié)課的教學重點是教學生數(shù)數(shù)的方法；并會按一定的順序 數(shù)數(shù)；難點是讓學生體會數(shù)數(shù)的方法；用完整的語言表達 .開學第一節(jié)課同學們對新的校園環(huán)境比較好奇；結(jié)合這一特點；我用 “校園圖 ”（課件）導入； 讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？而不急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù)；待小朋友們一一說出校園圖 里的人和物后；再給出數(shù)數(shù)的任務(wù)；此時小朋友會說：“有 1 面紅旗 ”、“有 7 只鳥”、 “有 4個垃圾桶 ”等等；這時；教師因勢利導地發(fā)問： “同學們真聰明；數(shù)得很好；圖上那么多東西；哪些數(shù)了？哪些沒數(shù)呢？你們 能不能想個好辦法

32、既不多數(shù)也不少數(shù)？ ”學生會說： “數(shù)了的用手蓋住 ”；“數(shù)一個做一個記號 ”、“編號 ”；還有 的學生說： “從上面數(shù)；再數(shù)下面的 ”這些想法都很好；教師都應(yīng)及時給予表揚；激發(fā)他們對數(shù)學的興趣.教師問紅旗有幾面??？ ”單杠有幾個？ ” 引導學生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個 數(shù).數(shù)完圖中的數(shù)； 我讓學生數(shù)數(shù)自己身上或同學身上的數(shù)； 再數(shù)教室里的數(shù)； 比如 “電扇幾臺？ ”、“電燈幾盞？ ”等 .課后我布置學生口頭作業(yè)；回家數(shù)數(shù)家里的東西；幾口人？吃飯的時候數(shù)數(shù)幾個菜碗？幾個 飯碗？幾把椅子？等等 .讓學生知道數(shù)學無處不在；數(shù)學知識就在我們的生活中.一年級小朋友處于形象思維階段；學習抽象

33、數(shù)的大小時有一定困難；教學時我先復(fù)習1-5 各數(shù)；故意打亂數(shù)序；然后請學生上臺來按從小到大的順序排列；以建立學生初步的數(shù)感；讓學生獨立地將擺放 凌亂的水果圖片用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少.在這個基礎(chǔ)上再來引導學生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法.猴子是小朋友喜歡的動物；新課的導入用 “小猴吃水果 ”這一故事很好地調(diào)動了學生的學習興趣； 增強了學生的求知欲；將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學知識有機地聯(lián)系起來；使學生在幫助猴子 分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法；同時感知生活中處處有數(shù)學；體會數(shù)學符號簡潔、明了的 應(yīng)用功能 .用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學思想方法

34、之一.從小學一年級開始；學生不但要學習運算符號“+'-”還要學習關(guān)系符號 藝”、和“=如.何讓剛?cè)胄ｉT不久的學生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢？在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認識三個符號朋友” 和“=;還是有一定困難的；故我讓學生自己說一說 之”、5”的形狀是怎樣的？開口朝哪邊？尖尖的呢？引導學生用形象 易懂的語言去記憶三種符號 .“兩邊數(shù)字一樣大；中間填 ='；”左邊大；大于號；左邊??；小于號 ”；“大于號開口在左邊；小于號開口在右邊 ”； “開口旁邊是大數(shù)；尖尖旁邊是小數(shù) ”等 .等學生已理解 后；我設(shè)計了一個小游戲： “看誰舉得對 ”；教師說符號名稱；學生舉出相應(yīng)符號； “看誰

35、擺得好 ”；教師說符 號名稱；學生用小棒擺出相應(yīng)的符號 .最后安排補充練習；以加深學生對符號的印象；并會通用符號表示兩 個數(shù)的大小 .14:10 認識平面圖形對于小學一年級的學生來講是一堂比較抽象的課；他們還不能深刻 去理解各種圖形的特征 .為了讓學生掌握好本節(jié)課的知識；我制作了一個較為生動有趣的課件來吸引學生的注意；讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的；讓他們知道在日常生活中許多知識都 與我們數(shù)學是息息相關(guān)的；培養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習慣 .在本節(jié)課開始；為了引起學生的注意我設(shè)計了一個各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來引發(fā)學生的興趣；從中復(fù)習了上一節(jié)課所學的知識；因為立

36、體圖形娃娃們比較調(diào)皮；把小狗探探的家弄得滿地都是腳??； 希望同學們幫它弄干凈 就是找出各種腳印到底是怎樣的一種圖形 .這樣的設(shè)計既能激 發(fā)學生學習的興趣也能培養(yǎng)學生樂于助人的良好品德.讓學生自己去找出立體圖形相應(yīng)平面圖形； 目的是讓學生知道平面圖形是立體圖形的一個面；本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)是印圖形；先讓學生思考一下有哪些辦法可以 得到立體圖形身上的平面圖形；激發(fā)學生積極開動腦筋；最后是定下一種方法 畫圖形；把畫好的圖形貼到黑板上；這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來；本節(jié)課最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是讓學生區(qū)分好正方形與長方 形；圓與球；為了讓學生正確區(qū)分正方形和長方形；我每個學生都準備了一張正方形和長方形的白紙；

37、為 了告訴學生長方形的對邊是相等的；我叫學生沿著中線上下；左右對折；學生在自己動手操作過程中感受 到長方形的對邊是相等的；對折完長方形后我叫學生思考一個問題；我們按剛才的方法對折正方形也得到 同樣的結(jié)果；到底怎樣區(qū)分它們兩個了；學生通過自己的思考；最后有一個學生發(fā)現(xiàn)沿著對角線折時；正 方形四條邊都能重合； 得出了正方形四條邊是相等的； 在教學圓與球的區(qū)別時； 我告訴學生球可以到處滾； 但圓只能沿著一個方向滾；只是這樣跟學生講解過于抽象；于是我找了一個可以切開的球；先讓球到處的 滾；接著把它分開兩半；把球的一個面展示給學生看；讓它們深刻感受到圓是球的一個面. 最后就是聯(lián)系生活讓學生自由發(fā)言；想想

38、在哪里曾經(jīng)見過長方形；正方形；圓和三角形 .本節(jié)課設(shè)計較為嚴密；能捉住重點；難點；學生易錯的知識點來著重去講解；能根據(jù)新課標 所提出的要求讓學生感悟平面圖形特點；培養(yǎng)學習興趣；發(fā)展空間觀念.但是有些地方仍然做得不太好；讓學生把畫好的平面圖形貼到黑板上；出發(fā)點是好的；但在板書設(shè)計上不大好；應(yīng)該先幫學生分好類；老師 先在黑板上貼好長方形；正方形；三角形；圓；然后一組一組輪流上去貼；但是我卻交代不清；而且高估 了學生的能力；沒有深入去理解一年級的學生 .本堂課能強調(diào)平面圖形是由立體圖形得來的；強調(diào)學生在回 答問題是一定要強調(diào)面；例如：黑板的面是長方形.學生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形；

39、最主要的原因是受長方形；正方形；三角形這種說法的影響.總的來說；本節(jié)課內(nèi)容較為充實；設(shè)計較為新穎；既能培養(yǎng)學生的動手能力；又發(fā)展了學生的空間觀念 .14:11 數(shù)學課程標準指出： “數(shù)學教學；要緊密聯(lián)系學生的生活實際；從學生的經(jīng)驗和已 有的知識出發(fā) .在本節(jié)課的教學中；注重學生已有的生活經(jīng)驗和知識；引導學生全身心地投入數(shù)學學習活動 中；努力使學生在這樣一個生動愉悅的教學中；自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義 .整節(jié)課我圍繞 “自主、合作、探究 ”的方式來進行教學；突出了我們數(shù)學的研究課題 . 如：完成 教材第 39 頁的“做一做 ”出示圖片；板演這個環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動的；讓學生親自

40、來前面動手操 作；給學生提供一個分類活動的平臺；這樣更讓學生一目了然；同時牢牢抓住學生的注意力；培養(yǎng)學生動 手動腦操作能力 .數(shù)學來源于生活； 生活中又充滿數(shù)學 .所以我在實際生活中尋找數(shù)學題材； 讓學生整理自己 的書包、分小組內(nèi)同學的鉛筆 .進一步鞏固體驗分類的方法；讓數(shù)學走進生活、聯(lián)系生活實際學習數(shù) 學.這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準備但在教學過程中仍有一些不足之處：如：教師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時 應(yīng)該指導學生看圖；找到與本課有關(guān)的信息；培養(yǎng)學生細心觀察的習慣.這節(jié)課中學生只能找到圖中都有什么；不能感覺到同類的商品分類放在一起； 起不到導課的作用 .低年級開始要指導學生看圖 .學生要思考和回 答問題時都是可以適時點撥；指導；不應(yīng)該替學生說出答案或是說出后半句；都應(yīng)該讓學生自己思考；哪 怕是完不成教學任務(wù)也不應(yīng)該教師說；教師說了不符合新課改的理念；如：學生板演時“可不可以按顏色分？”書包內(nèi)課本分類；學生如何分的應(yīng)該讓學生自己說出道理；不應(yīng)該教師說；貨架上物品的分類讓學生 自己說有什么規(guī)律；學生復(fù)習鞏固過程中學生答錯的問題應(yīng)該當作錯例來分析、指導如：5比 3少幾時有幾個學生答 5 減 2 等問題 .教學過程中注重了動手動腦能力的培養(yǎng)但讓學生分學具時；學具數(shù)量和種類都單