淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)

1、    淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)    李文婷摘要：課堂的35分鐘是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要陣地，同時(shí)，也是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的主要渠道，課堂教學(xué)效果直接影響著教學(xué)效率的高低。當(dāng)前，在新課程改革的倡導(dǎo)下，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性尤為重要，本文主要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，討論如何設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高課堂有效性。關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性；學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂中，我們往往會(huì)看到一些課非常熱鬧，活動(dòng)很多。但是當(dāng)我們把這一類型的課運(yùn)用到自己的課堂中，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)看似活動(dòng)繁多，學(xué)生積極，但是課后卻沒

2、有顯著效果。因此在課前的課堂設(shè)計(jì)中就要考慮到課堂教學(xué)的有效性。所謂有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師能夠開展恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，獲取真正理解的有效知識(shí)1。課堂的有效性要落實(shí)到每節(jié)課的教學(xué)中，教師在上課前要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。從而才能基于自己學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課標(biāo)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但有些課堂卻過于偏向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而忽視了真正的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致一個(gè)接一個(gè)的課堂活動(dòng)，看似熱鬧實(shí)際學(xué)生卻沒有完全掌握。在這里所說的

3、“活動(dòng)”則是指教師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求所設(shè)計(jì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，從學(xué)生視角出發(fā)，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)三維目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師才可以制定目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以幫助學(xué)生更好地習(xí)得。首先，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)階段所要求的學(xué)習(xí)水平來選擇活動(dòng)的形式。比如，上海牛津3a m3u1 my school這課中，字母o的發(fā)音對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說只要達(dá)到a級(jí)水平即可，也就是學(xué)生能夠朗讀包含字母o的句子，并背記元音字母o在單詞中的開音節(jié)發(fā)音。針對(duì)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是say the rhyme，即兒歌朗讀。教師把帶有字母o的單詞結(jié)合書本編成朗

4、朗上口的英語(yǔ)兒歌，在相應(yīng)的節(jié)奏中，使學(xué)生能夠順利的朗讀包含o的句子，從而掌握其的發(fā)音。如：yoyo holds a photo.its not old.yoyo likes the photo.its a photo of a school.這種相對(duì)帶有任務(wù)型的朗讀活動(dòng)對(duì)低年級(jí)段的學(xué)生來說，比直接輸入更容易掌握。同時(shí)，在制定學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，其難度及形式應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知水平。一方面應(yīng)以學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)活動(dòng)素材進(jìn)行深層次的開發(fā)。另一方面還要考慮學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)水準(zhǔn)、適應(yīng)能力，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。比如，在上海牛津1a的數(shù)字教學(xué)中，由于孩子們還處于多動(dòng)，思想容易走神的年齡階段，教師可以

5、設(shè)計(jì)相應(yīng)的小游戲，用以鞏固數(shù)字類單詞的語(yǔ)音習(xí)得同時(shí)也能考察孩子對(duì)于數(shù)字的反應(yīng)能力，比如活動(dòng)listen and say。在教授完數(shù)字1-5之后，教師把手放在學(xué)生不易看到的地方拍手，學(xué)生根據(jù)老師的拍手聲音來說出數(shù)字，一來調(diào)動(dòng)了他們的積極性，二來能把課堂上所學(xué)的數(shù)字類單詞得到及時(shí)的輸出。由于教材的編寫是呈螺旋上升的形式，因此在二年級(jí)的課本中，我們同樣會(huì)出現(xiàn)數(shù)字教學(xué)。此時(shí)，教師應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)更對(duì)地放在其功能性上，更注重語(yǔ)言的實(shí)用性，而非僅僅對(duì)其發(fā)音的掌握。考慮到數(shù)字在生活中運(yùn)用很廣，如表達(dá)年齡，電話號(hào)碼等等。筆者結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了look and say這一活動(dòng)，在多媒體上展示各種生活中能夠看到含有

6、數(shù)字的圖片，然后讓學(xué)生快速說出看到的數(shù)字。學(xué)生眼前展示的圖片是電話號(hào)碼，車牌照，房間號(hào)碼，日歷，或是蛋糕上的蠟燭數(shù)量。通過這一活動(dòng)，學(xué)生不僅能知道數(shù)字的功能有很多，得到學(xué)習(xí)水平的提升，而且也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。最后，在一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)層層遞進(jìn)，具有梯度性。教師要充分考慮時(shí)間和空間的因素，發(fā)揮組織、引導(dǎo)和調(diào)控的作用，合理分配每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，注意活動(dòng)從易到難，方便操作。同樣以上海牛津3a m3u1 my school這一課為例，針對(duì)語(yǔ)篇方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該能在本課結(jié)束時(shí)運(yùn)用所學(xué)的核心句型，向他人簡(jiǎn)單介紹自己喜歡的學(xué)校場(chǎng)所，如：its the library.its

7、clean and quite.there are desks in it.i can read in it.i can write in it.i like the library.i like my school.基于這一最終要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了兩種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一，在課進(jìn)行到中間的時(shí)候，展開role play，即角色扮演。讓學(xué)生扮演情景中的角色弟弟yoyo和哥哥joe，在老師給予的句型框架內(nèi)來描述學(xué)校場(chǎng)所。指導(dǎo)學(xué)生先初步掌握核心句型的運(yùn)用。第二，到課堂尾聲時(shí)，開展group work，以小組形式討論并展示，最終能夠放手自主的輸出一段學(xué)校場(chǎng)所的介紹。通過兩種活動(dòng)，既能幫助學(xué)生逐一擊潰學(xué)習(xí)難點(diǎn)，又能實(shí)現(xiàn)最終語(yǔ)篇學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)達(dá)成?？傊?，在新課程倡導(dǎo)下，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性既是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。一堂課是否有效，教師在課前的課堂設(shè)計(jì)中就需要考慮一系列的問題。即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，思考以下問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，重點(diǎn)如何強(qiáng)化，難點(diǎn)如何突破，活動(dòng)是否有趣味性，是否有語(yǔ)言情境，學(xué)生是否獲得了有效的及時(shí)評(píng)價(jià)等等。尤其是一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如何才能既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生積極的融入課堂，又能確實(shí)的練習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生真正掌握知識(shí)開展語(yǔ)言交流。這些都是