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1、 國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中的書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想 鄧茜摘要:在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,多數(shù)留學(xué)生普遍認(rèn)為“漢語(yǔ)難學(xué),漢字更難學(xué)”,針對(duì)這種現(xiàn)象,筆者認(rèn)為可以在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂上適當(dāng)增設(shè)漢字書(shū)法課作為一門選修課程,以此來(lái)輔助對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。本文試圖通過(guò)書(shū)法教學(xué)的目標(biāo)確定以及內(nèi)容安排,對(duì)書(shū)法教學(xué)進(jìn)行多種教學(xué)方法的研究,深入分析漢字書(shū)法教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的必要性,以期達(dá)到高效、靈活的漢字書(shū)法教學(xué)目的。關(guān)鍵詞:書(shū)法;對(duì)外漢語(yǔ);教學(xué)構(gòu)想;教學(xué)方法一、書(shū)法教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值隨著我國(guó)綜合實(shí)力的進(jìn)一步提升以及“一帶一路”計(jì)劃的推廣,全球范圍內(nèi)都掀起了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮。2
2、008年中國(guó)人民大學(xué)的校長(zhǎng)曾做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查,向海外人士(歐洲、美國(guó)等)分發(fā)了十萬(wàn)份問(wèn)卷,詢問(wèn)在外國(guó)人的心目中,中國(guó)文化形象的代表是什么,結(jié)果中國(guó)書(shū)法超越了京劇、山水畫、太極拳等位居榜首,成為中國(guó)文化的形象代表。對(duì)于書(shū)法,西方各界普遍認(rèn)為:“這種藝術(shù)表現(xiàn)形式,在我們畫與書(shū)極少融合的西方文化中,尚鮮為認(rèn)知,她既使人驚詫,也使人著迷?!?這從一個(gè)側(cè)面可以說(shuō)明,在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂上增設(shè)書(shū)法課程是十分必要的。書(shū)法在漢字教學(xué)、文化教學(xué)以及中華文化的傳播方面都起到了不可替代的作用。(一)書(shū)法教學(xué)的漢字教學(xué)價(jià)值眾所周知,漢字屬于表意文字體系,與表音文字相比,漢字本身就包含了字意,這種形體上的可視性使?jié)h字成為一部
3、記載千年歷史的史書(shū)。漢字書(shū)法依托漢字的書(shū)寫而存在,學(xué)習(xí)書(shū)法本身也就是學(xué)習(xí)漢字。漢字由筆畫構(gòu)成部件,再由部件構(gòu)成字,這種一筆一畫的書(shū)寫規(guī)律,在書(shū)法中可以得到規(guī)范與落實(shí)。筆者認(rèn)為,書(shū)法對(duì)漢字教學(xué)的價(jià)值可以從以下幾個(gè)方面得以體現(xiàn):第一,書(shū)法增添了漢字學(xué)習(xí)的趣味性。與普通課堂上的漢字學(xué)習(xí)不同,書(shū)法課可以使學(xué)生近距離的感受漢字,體會(huì)漢字的形式美和結(jié)構(gòu)美,有助于提升學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。相比通過(guò)死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)漢字,書(shū)法課更給漢字教學(xué)增添了樂(lè)趣。其次,書(shū)法豐富了漢字教學(xué)的課堂形式。書(shū)法教學(xué)屬于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢字教學(xué),旨在教授學(xué)生漢字的書(shū)寫規(guī)則,規(guī)范漢字書(shū)寫。同時(shí),書(shū)法可以通過(guò)多種方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字
4、。比如臨摹,學(xué)生可以通過(guò)臨摹的方式感受漢字的規(guī)整,熟悉漢字的基本筆畫,這也可以消除學(xué)生在初次接觸漢字時(shí)無(wú)從下手的心理感受。最后,書(shū)法深化了漢字教學(xué)的知識(shí)性。通過(guò)書(shū)法課可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的熱愛(ài)之情,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探求漢字的音、義等要素,探求漢字的起源與發(fā)展演變過(guò)程,這種由情感引發(fā)的對(duì)漢字學(xué)習(xí)的熱愛(ài),可以深化語(yǔ)言的運(yùn)用,深化漢字的學(xué)習(xí)。(二)書(shū)法教學(xué)的文化教學(xué)價(jià)值中國(guó)書(shū)法歷史悠久,傳播廣泛,與民族文化關(guān)系密切,學(xué)習(xí)書(shū)法的同時(shí)也是在學(xué)習(xí)中國(guó)文化。書(shū)法是一門藝術(shù),在潔白的紙上通過(guò)運(yùn)筆的起承轉(zhuǎn)合,靈活多變的方式留下斑斑跡象,形成書(shū)法獨(dú)有的韻味。借助于書(shū)法教學(xué),我們可以介紹中國(guó)文化,起到融漢字教學(xué)
5、與文化教學(xué)為一體的書(shū)法教學(xué)目的。詩(shī)、書(shū)、畫、印是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的典型代表,而這些與中國(guó)書(shū)法都是緊密聯(lián)系在一起的,在書(shū)法課上都可以加以介紹。比如,我們可以介紹書(shū)法的演變與流派;書(shū)法家的軼事與主要作品賞析;書(shū)法與繪畫之間源遠(yuǎn)流長(zhǎng)而又緊密聯(lián)系的關(guān)系;篆刻、對(duì)聯(lián)、碑文等相關(guān)內(nèi)容的介紹等等。這種大量文化信息的注入,可以幫助學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有更深一步的了解,激發(fā)他們學(xué)習(xí)中國(guó)文化知識(shí)的渴求,這樣,書(shū)法就能向著文化領(lǐng)域進(jìn)一步拓展,豐富相關(guān)文化知識(shí)的補(bǔ)充。(三)書(shū)法教學(xué)的中華文化傳播價(jià)值中國(guó)書(shū)法在世界各國(guó)受到了廣泛的喜愛(ài)與歡迎。著名畫家畢加索曾說(shuō):“假如我生在中國(guó),我一定是一個(gè)書(shū)法家,而不是一個(gè)畫家。”2199
6、8年法國(guó)舉辦“中國(guó)現(xiàn)代書(shū)法大展”,法國(guó)總統(tǒng)希拉克題詞并參觀,稱“書(shū)法乃藝中之藝?!庇纱丝梢?jiàn),書(shū)法是打開(kāi)外國(guó)友人認(rèn)識(shí)中國(guó)的金鑰匙,中國(guó)書(shū)法對(duì)中華文化的傳播來(lái)說(shuō)具有重要的價(jià)值。隨著中國(guó)綜合國(guó)力的發(fā)展,國(guó)際地位的提升,都給書(shū)法的國(guó)際傳播提供了歷史性的機(jī)遇。書(shū)法可以提升學(xué)生對(duì)中華文化的了解,促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化和國(guó)學(xué)藝術(shù)走出國(guó)門,走向世界。二、書(shū)法教學(xué)的設(shè)計(jì)構(gòu)想(一)教學(xué)目標(biāo)的確定對(duì)外漢語(yǔ)書(shū)法課常常作為選修課或興趣課來(lái)設(shè)置,教授對(duì)象是以漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的外國(guó)留學(xué)生,因而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置就不適宜太高太全。以漢字教學(xué)和文化教學(xué)為主線,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性為目的,同時(shí)針對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)水平,確定合適的教學(xué)目標(biāo)。
7、大致有以下三點(diǎn):1.幫助學(xué)生了解與書(shū)法藝術(shù)相關(guān)的文化知識(shí),如文房四寶,漢字的演變以及生活中的書(shū)法藝術(shù)等。2.能夠做到筆畫規(guī)范,筆順正確,合理組織結(jié)構(gòu),提高讀寫漢字的能力,促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)。3.能夠獨(dú)立完成書(shū)法作品,同時(shí)具備一定的書(shū)法鑒賞能力。(二)教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排在對(duì)外漢語(yǔ)書(shū)法課程中,筆者認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)以楷書(shū)作為基本的教學(xué)內(nèi)容,采取以硬筆書(shū)法為主,輔之以軟筆(毛筆)書(shū)法的訓(xùn)練方式。辭海解釋楷書(shū)為“形體方正,筆畫平直,可作楷模?!笨瑫?shū)結(jié)構(gòu)整齊,筆畫平整,最適合作為教學(xué)字體,也有助于幫助學(xué)生打下扎實(shí)的漢字基本功。對(duì)于書(shū)法課程的內(nèi)容安排,筆者有以下構(gòu)想:一是筆畫。筆畫是漢字的基本元素,想要寫好字,首先就
8、要寫好筆畫。漢字的基本筆畫有橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提,在教會(huì)筆畫之后,應(yīng)該先從獨(dú)體字入手,初步感受漢字的韻味之美。二是結(jié)構(gòu)。在書(shū)法學(xué)習(xí)的第二階段,應(yīng)該從結(jié)構(gòu)入手,通過(guò)筆畫跟筆畫的組合,掌握合體字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。漢字的結(jié)構(gòu)分為左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu),全包圍結(jié)構(gòu)以及半包圍結(jié)構(gòu)等,學(xué)生應(yīng)該對(duì)這些結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的框架與概念,基本了解結(jié)構(gòu)的組合規(guī)律。三是規(guī)范書(shū)寫。在書(shū)法教學(xué)的最后一個(gè)階段,教師可以靈活變換多種教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)好漢字,學(xué)好書(shū)法。在此階段,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢字的筆畫以及結(jié)構(gòu)規(guī)律,那么規(guī)范書(shū)寫則成為重中之重了。學(xué)生可以綜合運(yùn)用臨帖、摹帖等多種方式,循序漸進(jìn)的掌握書(shū)法的奧義,
9、從而規(guī)范書(shū)寫。(三)教學(xué)方法的運(yùn)用1.講授法講授法始終貫穿于整個(gè)書(shū)法教學(xué)。教師要通過(guò)講授、示范的方式幫助學(xué)生理解漢字的構(gòu)造規(guī)律,體會(huì)漢字獨(dú)特的韻味。教師的直觀演示,一筆一畫的示范,都有助于學(xué)生對(duì)書(shū)法的理解和模仿,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)書(shū)法。除了講授漢字的構(gòu)造規(guī)律之外,教師還可以介紹相關(guān)的文化知識(shí)。大多數(shù)外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法目的不在于練字,而在于增進(jìn)對(duì)中國(guó)文化知識(shí)的了解。教師可以選擇重點(diǎn)字來(lái)進(jìn)行講授,介紹字的發(fā)展流變,字的深刻含義。教師還可以在書(shū)法課上讓學(xué)生們接觸不同的書(shū)法字體,提高學(xué)生的審美情趣,也達(dá)到了文化教學(xué)和漢字教學(xué)的目的。2.實(shí)踐法在實(shí)際課堂教學(xué)中,書(shū)法也應(yīng)當(dāng)遵循“精講多練”的教學(xué)原則,并且以
10、“多練”為主。書(shū)法教學(xué)方法常見(jiàn)的有臨和摹兩種,不管使用哪一種方法,都是以練習(xí)為基礎(chǔ)的。通過(guò)實(shí)踐,掌握書(shū)法筆畫的起承轉(zhuǎn)合,掌握結(jié)構(gòu)的規(guī)整嚴(yán)謹(jǐn)。筆者認(rèn)為,漢字書(shū)法課既要吸取傳統(tǒng)書(shū)法課的優(yōu)點(diǎn),又要結(jié)合外國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,書(shū)法課的字體應(yīng)當(dāng)與教學(xué)字體相符合,實(shí)踐也應(yīng)當(dāng)立足楷書(shū)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。很多外國(guó)學(xué)生練習(xí)書(shū)法都是“照葫蘆畫瓢”,一筆一畫“畫”出來(lái)的,如果能夠在書(shū)法課堂上規(guī)范其筆順,筆畫,規(guī)范漢字書(shū)寫,也就達(dá)到了漢字學(xué)習(xí)的目的。另外,也可以嘗試著讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的練習(xí)之后完成一幅書(shū)法作品,內(nèi)容的布局安排,日期,落款等等完全由學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì),這樣當(dāng)他們真正完成一幅作品之后,一定會(huì)很有成就感,從
11、而促進(jìn)對(duì)漢字書(shū)法的學(xué)習(xí)。3.分?jǐn)?shù)教學(xué)法書(shū)法教學(xué)中,教師可以使用分?jǐn)?shù)教學(xué)法。通過(guò)對(duì)漢字的拆分,先學(xué)筆畫,后學(xué)結(jié)構(gòu),最后組合成漢字。或?qū)h字具體細(xì)化到米字格分配中,使學(xué)生可以借助格子來(lái)掌握漢字的構(gòu)造。在分?jǐn)?shù)教學(xué)法中,具體又可以分為以下兩種教學(xué)方式:一是補(bǔ)寫漢字。在這一部分教學(xué)過(guò)程中,教師可以寫出不同的漢字,但是每個(gè)漢字都缺少一到兩個(gè)筆畫,讓學(xué)生補(bǔ)充完整。這種方法可以鍛煉學(xué)生對(duì)漢字字體結(jié)構(gòu)的敏感性,掌握漢字構(gòu)造規(guī)律,從而對(duì)漢字筆畫的書(shū)寫加深印象,對(duì)漢字整體的構(gòu)造準(zhǔn)確把握。二是拆分重組。在這一部分的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的部件自己組合成字。比如“氵”可以組合成“江、河、浪、波”等等,這些字都
12、是跟水相關(guān)的,因而都能使用“氵”作為偏旁。這種集體識(shí)字的方式,可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大量的同類漢字,并且通過(guò)書(shū)法練習(xí)加深印象。三、結(jié)語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的書(shū)法教學(xué),融漢字教學(xué)與文化教學(xué)為一體,在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中起著不容忽視的作用。它可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情,豐富漢字教學(xué)的課堂形式,提升課堂的趣味性和知識(shí)性,幫助學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫,達(dá)到高效的語(yǔ)言教學(xué)目的。同時(shí),它又有助于擴(kuò)充相關(guān)的文化知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的求知欲望。最后,書(shū)法也有助于中華文化的國(guó)際傳播。作為中國(guó)形象的符號(hào)代表,書(shū)法藝術(shù)以它獨(dú)有的魅力走向世界,越來(lái)越受大家所喜愛(ài),基于此,在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂中適當(dāng)增設(shè)漢語(yǔ)書(shū)法課程就顯得必不可少且十分重要了。相信隨著人們對(duì)書(shū)法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要性認(rèn)識(shí)的逐步深入,會(huì)越來(lái)越重視書(shū)法的教學(xué)研究,更好的傳播中華文化。參考文獻(xiàn):1巴黎現(xiàn)代中國(guó)書(shū)法藝術(shù)大展作品集m.青島.青島出版社,1998:152.2幽蘭.中國(guó)現(xiàn)代書(shū)法在西方j(luò).美術(shù)觀察,1999(7):76.3任曉明.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中漢字書(shū)法
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