微課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

1、    微課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計    李文新【摘要】“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或技能等單一教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)的一種教學(xué)方式。隨著信息技術(shù)水平的提高和移動互聯(lián)的普及，教師和學(xué)習(xí)者對微課越來越青睞。好的微課需要有好的設(shè)計，包括內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)設(shè)計等；在教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計顯得尤為重要，它直接決定了微課質(zhì)量的高低?！娟P(guān)鍵詞】微課 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計一、微課的導(dǎo)入設(shè)計微課導(dǎo)入的目的和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的導(dǎo)入目的是一樣的，那就是將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們把由此而形成的微課叫著“課堂導(dǎo)入型”微課?！罢n堂導(dǎo)入型”微課的特點有：

2、趣味性。在導(dǎo)入時，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣方向為切入點，同時輔以教師的自身魅力，使導(dǎo)入有趣味、有懸念，將學(xué)習(xí)者的注意力瞬間吸引。針對性。導(dǎo)入內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標設(shè)計，要與教學(xué)目的有機銜接。有針對性的“課堂導(dǎo)入型”微課，才能配合教學(xué)內(nèi)容，才能滿足課堂的實際操作需求。實效性。注重導(dǎo)入的實用效果，不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，能切合實際地幫助教學(xué)環(huán)節(jié)起到良好導(dǎo)入的作用，在吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容關(guān)注之時，能潛移默化地融入教學(xué)重難點的鋪陳或?qū)?，確保能夠有效開展課堂教學(xué)。微課的導(dǎo)入可以采用以下方法：直接切題法。就是在課程開始時直接點明這次課的主題，簡明扼要，切中要點。這樣做的優(yōu)點是能快速進入到微課的教學(xué)中并讓學(xué)生明

3、確教學(xué)內(nèi)容。其缺點是不夠生動，學(xué)習(xí)者的積極性和主動性不高，容易影響到后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。新舊聯(lián)系法。就是為了“知新”先“溫故”，是一種知識建構(gòu)的過程。在教學(xué)過程中，要聯(lián)系已學(xué)知識，對比分析原有知識，進而進入到新知識的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自然形成知識的遞進。這樣可以幫助學(xué)生較快的把握微課教學(xué)內(nèi)容，進而形成知識鏈接。懸念導(dǎo)入法。就是利用學(xué)習(xí)者的獵奇心理激發(fā)其探究的興趣，從而能使其集中精力，積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。趣味導(dǎo)入法。這是常見的方法，就是通過有趣的格言、故事、新聞等進行導(dǎo)入。充分利用音效、視頻、圖片、角色扮演等媒體資源或者情景模擬，以達到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維的效果。二、微課的語言設(shè)計教學(xué)語言是教師傳

4、遞知識的主要手段和方式，包括語音、語調(diào)、節(jié)奏、響度等。微課教學(xué)中語音的要求是：發(fā)音清晰準確，用普通話進行教學(xué)并且吐字清晰，不拖沓。語調(diào)的要求是：在教學(xué)時聲音要有高低之分，抑揚頓挫，親和而富有美感；要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，采用不同的語調(diào)，增強語言的生動性。節(jié)奏的要求是：語速節(jié)奏要根據(jù)不同的內(nèi)容有快慢的變化，內(nèi)容節(jié)奏要有合理的布局，時間節(jié)奏要合理分配，使整個教學(xué)活動有一定的跌宕起伏的過程。響度的要求是：柔和清晰，教學(xué)語言的響度不可過高，如果響度過大會使聲音失真，過低又會使人聽起來吃力，影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。因此微課的教學(xué)語言要做到清晰流暢、簡潔明了和有吸引力。教師也要注意用詞、選詞的規(guī)范性，同時注意

5、在遣詞造句中的語法規(guī)則；講述時要娓娓動聽，富有感染力；語言表達描述清楚，解釋全面，有較好的邏輯性和完整性。三、微課的問題設(shè)計問題是學(xué)生思考的導(dǎo)線，也是教學(xué)過程中的師生交互方式。若教師善于運用問題則可以產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。微課中的問題與傳統(tǒng)教堂教學(xué)不同，往往不需要學(xué)生直接回答。微課中的問題要注意：問題設(shè)置要由易到難。在微課教學(xué)中，問題的設(shè)計要有難易層次的劃分，通過引導(dǎo)形成發(fā)散思維。問題的情境創(chuàng)設(shè)不易太長。在傳統(tǒng)課堂中，教師可以用多種手段比如角色扮演、情景對話、視頻對比等來創(chuàng)設(shè)多元的時間情境。但在微課中，問題情境的創(chuàng)設(shè)往往要簡潔快速，使學(xué)生迅速進入問題情境。有時通過直接切入，使學(xué)生迅速進入到對問題

6、的思考中。問題并不需要逐一回答。傳統(tǒng)課堂中，往往師生之間一問一答；但在微課教學(xué)中，問題更多的是起到一種啟發(fā)、強調(diào)或引起注意的作用，教師應(yīng)在拋出問題后，給予學(xué)生短暫的思考時間后就可以給出答案。問題數(shù)目不宜過多。微課的主要目的還是向?qū)W習(xí)者傳授知識，所以問題的設(shè)置不宜過多，以免占去大部分的教學(xué)時間?？梢栽O(shè)計拓展性的問題。在微課結(jié)尾等部分，教師可以通過設(shè)計具有延展性的問題，供學(xué)生課后討論或進行一些獨立的思考，繼而使微課的學(xué)習(xí)過程具有一定的延續(xù)性。四、微課的板書設(shè)計板書的類型主要有提綱式、文字式、表格式、圖式式。微課中板書可以寫在黑板上，也可以寫在紙上，也可以用ppt來代替。板書的設(shè)計一般有先寫后講、先

7、講后寫和邊講邊寫三種形式。先寫后講。先將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，然后進行詳細講解。設(shè)計者讓學(xué)習(xí)者先全面了解要學(xué)習(xí)的知識，然后再逐步細致的講解，這種方式在微課開始時用于介紹教學(xué)目標或教學(xué)內(nèi)容等概括性的教學(xué)內(nèi)容時比較適合。先講后寫。教師先對教學(xué)內(nèi)容進行詳細的講解，然后進行總結(jié)歸納，展示板書。這種方式的主要目的是幫助學(xué)習(xí)者對已學(xué)的新知識有一個系統(tǒng)的把握，適用于難度較大的教學(xué)內(nèi)容，對于講解新知識以及結(jié)課時的歸納總結(jié)比較適合，提綱和圖式是常見的方式。邊講邊寫。教師一邊講解內(nèi)容一邊呈現(xiàn)相應(yīng)的板書信息。這種方式多用于過程性的知識講解和技能型知識的講解。在簡單的ppt錄屏微課中，就是通過ppt的逐漸展示來達到邊講邊

8、寫的效果的。板書的設(shè)計要與教學(xué)內(nèi)容相得益彰，要真正起到對內(nèi)容要點的提示作用。實際操作中對于教學(xué)的重點和關(guān)鍵部分，可以通過標紅或加粗顯示等方式重點強調(diào)從而引起學(xué)生的注意。非重點的部分，可以簡單處理，一帶而過。五、微課的結(jié)課設(shè)計結(jié)課就是在一個教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時，教師通過有目的的歸納總結(jié)、重復(fù)強調(diào)、實踐等活動，對學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識進行鞏固的過程，使學(xué)習(xí)者形成新的認知結(jié)構(gòu)。由于時間有限，微課的結(jié)課要快捷，要少而精。在進行微課的結(jié)課設(shè)計時要根據(jù)不同課型選擇不同的結(jié)課方式，方式靈活，語言自然流暢，水到渠成：對揭示概念的課型一般可采用概括要點的結(jié)課形式以達到畫龍點睛的效果。對法則、定律推廣練習(xí)一類的課型，往往采用討論、總結(jié)、歸納的結(jié)課形式。對鞏固訓(xùn)