曉出凈慈寺送林子方語(yǔ)文教案素材_曉出凈慈寺送林子方教案

1、曉出凈慈寺送林子方語(yǔ)文教案素材_曉出凈慈寺送林子方教案在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。下面就是小編給大家?guī)淼臅猿鰞舸人滤土肿臃秸Z(yǔ)文教案，希望能幫助到大家!【曉出凈慈寺送林子方教案(一)】【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)目標(biāo)】1.理解詩(shī)意，體會(huì)無(wú)窮碧和別樣紅的豐富。體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。2.在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。3.能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)無(wú)窮碧和別樣紅的意思。2.理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。教學(xué)難點(diǎn)：在創(chuàng)

2、作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶?！菊n前準(zhǔn)備】課文情境圖;搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詩(shī)題1.相見時(shí)難別亦難，同學(xué)們，有人說，離別是詩(shī)，離別是歌，離別是淚水。我們讀過，桃花潭水深千尺;不及汪倫送我情我們讀過，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡;唯見長(zhǎng)江天際流我們讀過，勸君更盡一杯酒;西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩(shī);曉出凈慈寺送林子方2.讀著詩(shī)題，你知道了送別的什么?送別的時(shí)間是早晨，從曉字中可以看出;送別的地點(diǎn)是凈慈寺外;送別的人是林子方。3.小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座

3、寺廟。林子方，是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一個(gè)朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬(wàn)里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩(shī)的內(nèi)容來猜猜，你認(rèn)為這首詩(shī)中，詩(shī)人會(huì)寫些什么?(離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍)4.過渡：那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢?就讓我們來走進(jìn)這首詩(shī)吧。二、初讀古詩(shī)，整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩(shī)讀通讀順。(生自由讀)2.誰(shuí)來讀?其他同學(xué)注意聽，看他讀準(zhǔn)了沒有。(指名兩生，師生正音)3.古詩(shī)還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣(范讀首句)，誰(shuí)再來讀讀?(指名兩生，評(píng)價(jià))4.齊讀，讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。三、自學(xué)古詩(shī)，理解大意1.詩(shī)讀正確了，那這首詩(shī)的意思呢?輕聲讀，

4、可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么?和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。2.有不懂的字詞先提出來。(交流重點(diǎn)字詞)畢竟：到底。四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。接天：與天相接。映日：映照著太陽(yáng)。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。(從題目的曉字中可以看出)別樣：特別。3.理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來用自己的話說一說詩(shī)的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么?(交流古詩(shī)大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語(yǔ)言連貫地描述)到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際，映照著陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。4.理解了詩(shī)的大意，相信我們能讀得更好了，誰(shuí)來試試?注意

5、讀出詩(shī)的味道。(指名評(píng)價(jià))怎樣才能讀得更有感情呢?讓我們品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境。四、品讀詩(shī)境，感受畫面1.同學(xué)們，八百多年前的一個(gè)夏天，你，就是大詩(shī)人楊萬(wàn)里，剛剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾那是一幅怎樣的畫面呢?2.閉上眼睛去聽，去想。(老師范讀第三、第四句)你仿佛看到了什么?板書：藍(lán)天、碧葉、赤日、紅花3.同學(xué)們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉;那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎?(1)重點(diǎn)理解：無(wú)窮碧理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠(2

6、)想不想欣賞一下這樣的美景?課件欣賞(遠(yuǎn)景)，讀好接天蓮葉無(wú)窮碧。師小結(jié)：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向天邊，與藍(lán)天相接。4.六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽(yáng)已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽(yáng)的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢?(可以說說荷花在陽(yáng)光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。)(1)重點(diǎn)理解：別樣紅理解一：特別的紅，不一般的紅。理解二：紅的有層次，有變化。(2)讓我們一起來欣賞一下(課件：突出映日、紅。)這荷花紅得多美啊!誰(shuí)能用比喻或者擬人手法來描繪一下?(3)誰(shuí)能通過朗讀讓大家體會(huì)到這一美景?5.看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無(wú)邊無(wú)際;那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽(yáng)。你能通過朗讀，把這

7、樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎?(1)同桌讀。(2)指名讀。(3)分角色讀：男讀葉，女讀花。(4)齊讀。6.荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩(shī)人說;(引讀，課件)畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這是詩(shī)人由衷地贊美，誰(shuí)來贊一贊?你能用自己的話贊一贊嗎?(先試一試再指名說，注意贊嘆)五、感悟詩(shī)情，深度理解。1.同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒有人會(huì)產(chǎn)生疑問呢?(題目中是送別，可是詩(shī)中描寫的只有景色)是啊，這和我們一開始的猜測(cè)是多么不同啊!這是怎么一回事呢?前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩(shī)人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽(yáng)光的照射下，顯得特別嬌艷紅

8、潤(rùn)。也就是說詩(shī)人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽(yáng)光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火?？偨Y(jié)：說得真好，有道是：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴，這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情，這種手法叫：以景寄情(板書)2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩(shī)，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。(學(xué)生自由朗讀、品味)現(xiàn)在，你就是詩(shī)人楊萬(wàn)里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對(duì)老師說?預(yù)設(shè)：祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無(wú)窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。(我感受到了祝福之情)你前程似錦，我真為你高興。(我感受到了高興之情)西湖的景色這么美，你還是再逗留幾

9、天，好好地欣賞這西湖的美景吧。(我感受到了眷戀之情)六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。(我感受到了惜別之情)六、背誦古詩(shī)，演唱古詩(shī)同學(xué)們，楊萬(wàn)里是南宋最著名的四個(gè)詩(shī)人之一，他的一些寫景抒情的小詩(shī)特別有名。曉出凈慈寺送林子方是一首與眾不同的送別詩(shī)，這首詩(shī)告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個(gè)動(dòng)人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩(shī)記下來吧!1.生自由背誦，指名背(2-3生)，齊背。2.詩(shī)可以讀、可以誦，還以唱，讓我們一起來聽聽這首詩(shī)譜成的歌曲吧。聽一遍，學(xué)唱一遍。七、聯(lián)系生活，學(xué)寫詩(shī)句1.老師相信，我們心中也有一片美麗的風(fēng)景，你最喜歡哪個(gè)

10、地方的景色?2.讓我們學(xué)習(xí)作者，采用以景寄情的手法來表達(dá)我們的喜愛之情。要寫詩(shī)，讓我們先來看看楊萬(wàn)里的詩(shī)有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方?內(nèi)容：選取典型景物形式：對(duì)仗、押韻總結(jié)：我們哪一個(gè)季節(jié)的景色都可以寫，但注意，一定要選取出最有特色的景物來寫，如果能對(duì)仗和押韻更好，不能的話也不要緊，但注意要把景色寫美了。3.仿寫優(yōu)美句子。選其中的一幅照片寫，教師巡視。出示：(一)畢竟太倉(cāng)月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。_，_。(二)畢竟中，風(fēng)光不與同。_，_。4.反饋交流。美美地讀一讀。5.總結(jié)全詩(shī)同學(xué)們，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，千年以來，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個(gè)怎樣的人，但是，人們卻永遠(yuǎn)記住了楊萬(wàn)里送別他那天西湖上的景色，

11、記住了楊萬(wàn)里和他之間的情分，記住了這開闊優(yōu)美的詩(shī)句;(指讀)接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。【板書設(shè)計(jì)】曉出凈慈寺送林子方無(wú)窮碧以景寄情別樣紅【曉出凈慈寺送林子方教案(二)】教學(xué)目標(biāo)：1、知道詩(shī)的大致意思。2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：古詩(shī)問文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn)，以及時(shí)代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入1、用一個(gè)詞來形容荷花或荷葉。(課件出示：荷花、荷葉)2、同學(xué)們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。(課件出示：荷花錄象)看到這么美的景色你最想干什么?一千多年前

12、的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。(課件出示：古詩(shī))二、學(xué)習(xí)古詩(shī)1、自讀古詩(shī)，讀正確。2、指名讀古詩(shī)。(男女各一)。3、那些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。4、還有那些不明白的我們一起來討論。我們第一次和這首詩(shī)親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會(huì)更大。三、再次學(xué)習(xí)交流。再讀讀這首詩(shī)，說說詩(shī)的大致意思。(三個(gè))在知道詩(shī)的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕钊胙芯?，?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。四、深入研究學(xué)習(xí)。1、你還想深入了解些什么?詩(shī)人在什么情況下寫的?心情怎樣?2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。反饋交流詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對(duì)友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。3、看著這滿湖的荷花，你楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說些什么?4、整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。(配樂)5、背下來行嗎?試試吧!自背兩人比賽背男女生對(duì)抗賽五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩(shī)是什么?(課件出示：小池)1、這兩首詩(shī)有什么不一樣?2、你喜歡那一首，為什么?六、西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩(shī)很多，你知道的還有